高中歷史之教學教研歷史教學需要巧教妙記素材

PAGEPAGE1歷史教學須要巧教妙記在教學過程中都會發(fā)覺一個問題：大多數(shù)同學對零散的學問點或相近相像的學問點難以區(qū)分、串聯(lián)或系統(tǒng)記憶，即使在一段"強攻"之下有些印象，一旦放下書本，留意力轉(zhuǎn)移之后，又難以想起來。關(guān)于這一點，有心理探討和實踐證明：處于青少年階段的中學生，留意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑借愛好相識事物，感愛好就情愿去做，不感愛好就心不在焉。針對這種狀況，要求廣闊老師在教學中不斷改進方法，采納多種方式進行教學。同時主動打算，深化引導，爭取用最簡潔、最明白、最幽默輕松的語言和板書，讓學生牢牢記住盡可能多的學問。經(jīng)過一段時間教學和探討，我認為在某些疑難或零散之處采納打油詩、順口溜等方式處理睬收到意想不到的效果。在教學中我主要從以下幾個方面操作：一、在備課時留意收集、整理和開發(fā)用這種方式總結(jié)學問對老師的要求不是降低了，而是提高了。本質(zhì)是怎樣將原來分散的語句囊括在一句或幾句話中精辟而精彩地論述出來。所以平常不光要廣泛涉獵、仔細探討，還要對所學學問和材料進行分析和總結(jié)，最終得出自己的結(jié)論。如以前有一首詩歌介紹中國古代王朝的："夏商和西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝自此完。"這首詩影響很大，雖然有的同學歷史學得不怎么樣，但談到這首詩，還是能朗朗上口，所以在備課中就采納了。在之后古代史教學中，尤其新課標教材高一歷史中，講到中國的政治制度演化時，首先帶領(lǐng)學生相識中國古代王朝依次就用了它，后來的復習證明取得了較好的效果。在新課標高一歷史必修（2）上，講到新中國成立后"左傾"錯誤思想嚴峻，在農(nóng)村的體現(xiàn)是大辦人民公社、胡夸風等，用了一首順口溜："肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。"這很形象地反映出那個時代自欺欺人的表現(xiàn)，我就采納了。在課堂上我提問同學：這怎么能反映出是胡夸風呢？同學們很感愛好，有個同學講得很好："豬怎么可能長成大象那么大呢？長成這樣誰敢去殺？就算有人殺了，誰又敢去吃？"這話引得大家哄堂大笑和熱情掌聲，課堂氣氛很好。二、在教學中深挖、總結(jié)和運用歷史中的很多東西看似孤立，其實是有很大聯(lián)系的，如何將這些看似零散的個體串聯(lián)起來，是老師必需處理的教學環(huán)節(jié)之一。我在很多時候都有這樣一種感覺：假如某一堂課不能將幾個學問點之間的關(guān)系處理好，只能毫無邏輯地單個去講，心中就會有一種沒有完成任務的負疚感。所以我在教學過程中想盡方法解決。例如，講到把香港割給英國的條約（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）時，學生很難記得住，有很多同學把《天津條約》和《北京條約》記混，更多的同學記不住《展拓香港界址專條》。怎么樣把它們聯(lián)系起來呢？于是我說："大家都看過《三俠五義》或者電影《包青天》吧？"下面的同學很踴躍，說看過。我又說："大家都知道，南俠是展昭，那么又有誰知道北俠是誰呢？"一邊講，一邊順手在黑板上寫下：南、北、展幾個字。底下的同學茅塞頓開，紛紛點頭，還有的將它記在書本上。我接著說："北俠是歐陽春。當然，是誰并不重要，關(guān)鍵是我們怎樣記住這個學問。"同學們都笑著表示接受。等過一段時間再復習時，幾乎沒有記不住的。再如在中國古代史中講到漢武帝時派遣張騫兩次出訪西域的時間，同學們老是記不住，于是我就說："我們來記一句順口溜：138、119，張騫通西兩頭走。"下面同學哄堂大笑，但在笑聲中加強了對歷史學問的記憶。如此等等，可見，老師加強對課本學問的總結(jié)，用較為通俗的語言表達，可以起到事半功倍的效果。三、在教學后反思、探討和更新有很多學問點是老師們在教學過程中發(fā)覺的，甚至有的學問點是在教學之后才融會貫穿的，因此，教后反思特別重要。我常常在教學之后在腦海里反問自己：我上課時哪一個環(huán)節(jié)處理得不好？我有哪一個學問點沒有表達到位？用什么樣的語言表達較好等。如講到新課標教材高一歷史中關(guān)于經(jīng)濟體制改革在農(nóng)村首先起先的緣由，講到鳳陽縣小崗村時，對其生產(chǎn)力過低沒有深刻而形象地表達，只是呆板地介紹。下課之后回到辦公室心中老不是味道，心里想得最多的就是如何精彩地處理這一環(huán)節(jié)?？嗨稼は肓税胩欤蝗幌肫鹨皇状蛴驮妬?，于是接下來在另外一個班的一節(jié)課中就引用了這首詩："鳳陽地多不打糧，碾子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。"然后我問同學們：這說明當時鳳陽是什么狀況？為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象？反應較快的同學一聽就明白，答道："說明鳳陽很窮，因為當時鳳陽仍是公社體制，造成農(nóng)夫生產(chǎn)主動性不高，生產(chǎn)力低下。"這樣運用起來勝利多了，同學們理解更自然了，我的心情也安逸了很多。孔子曾經(jīng)說過："好之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要讓學生保持"樂之者"的角色，就必需打破傳統(tǒng)教法，推陳出新，敏捷而有樂趣。不行否認，教化無論朝哪個方向改革，學生駕馭學問與技能這個中心肯定不能動搖。歷史的重要性是不容置疑的，對于這一點，社會、家庭都有共識，學生歷史水平低是一個