【課件】質(zhì)量說(shuō)課課件人教版八年級(jí)上冊(cè)物理

八年級(jí)上冊(cè)（2024）人教版第1節(jié)質(zhì)量第六章質(zhì)量與密度一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)和學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程七、作業(yè)設(shè)計(jì)八、板書(shū)設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思一、教材分析人教版2024新版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第1節(jié)質(zhì)量。八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)物理世界充滿了好奇心和求知欲。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有了一定的觀察和認(rèn)識(shí)，但對(duì)于抽象的物理概念的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。對(duì)于質(zhì)量這一概念，學(xué)生在日常生活中雖然經(jīng)常接觸到“重量”等相關(guān)詞匯，但對(duì)質(zhì)量的本質(zhì)含義以及其科學(xué)的定義和測(cè)量方法并不清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步建立起質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的測(cè)量方法。二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)課程理念，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂本節(jié)課教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：物理觀念：1.知道質(zhì)量的含義；知道質(zhì)量的單位以及這些單位之間的換算關(guān)系。2.能夠估測(cè)并列舉生活中不同質(zhì)量數(shù)量級(jí)的常見(jiàn)物體。3.認(rèn)識(shí)質(zhì)量不受物體形狀、物態(tài)或位置變化的影響。科學(xué)思維：1.經(jīng)歷尋找不同物質(zhì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì)比較、概括和分類的認(rèn)識(shí)方式。2.能夠基于對(duì)特定物體質(zhì)量的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)科學(xué)推理和分析，形成對(duì)其他常見(jiàn)物體質(zhì)量的合理估測(cè)?？茖W(xué)探究：1.能夠設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量，掌握利用托盤(pán)天平及電子天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本實(shí)驗(yàn)技能。2.能夠通過(guò)小組合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，鍛煉合作與溝通的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：1.通過(guò)對(duì)比托盤(pán)天平和電子天平的使用過(guò)程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。四、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)：知道質(zhì)量的含義；會(huì)測(cè)量固體、液體的質(zhì)量。本節(jié)難點(diǎn)：理解質(zhì)量不隨物體形狀、物態(tài)和位置變化而改變。重難點(diǎn)分析：質(zhì)量作為描述物體所含物質(zhì)多少的物理量，是物體的一個(gè)重要屬性，也是下一節(jié)建構(gòu)密度概念的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在本節(jié)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知道質(zhì)量的含義；另外，《課標(biāo)（2022年版）》明確指出，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作，掌握利用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的技能，所以質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。物體的質(zhì)量與其形狀、物態(tài)和位置無(wú)關(guān)的性質(zhì)，需要通過(guò)質(zhì)量的含義做出科學(xué)的推理，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)具有一定要求，是本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：1、對(duì)于“質(zhì)量的概念”采用學(xué)生對(duì)我出示的物體的圖片進(jìn)行觀察，分類，歸納的方法。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。2、對(duì)于“質(zhì)量的單位”采用學(xué)生對(duì)我出示的物體的圖片進(jìn)行觀察以及閱讀課文，以課堂練習(xí)的方式加以訓(xùn)練。既提高學(xué)生總結(jié)概括和閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、對(duì)于“質(zhì)量的測(cè)量”采用學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻和桌上的托盤(pán)天平，認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的主要部件。通過(guò)觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4、對(duì)于“托盤(pán)天平的使用”采用學(xué)生閱讀課文中天平的使用步驟，我引領(lǐng)學(xué)生操作，邊講解邊學(xué)習(xí)的方法。既提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。五、教法和學(xué)法導(dǎo)入新課

問(wèn)題情景：從日月星辰、山河湖海，到我們周圍的所有物體，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。人們很早就用天平測(cè)量物質(zhì)的多少了?，F(xiàn)在人們又是怎樣表示和測(cè)量物質(zhì)的多少呢？比如多少糧食、多少菜。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：利用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的天平引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一、質(zhì)量一把鐵錘比一枚鐵釘所含的物質(zhì)多，小瓶水比大桶水所含的物質(zhì)少。探究活動(dòng)1哪個(gè)物體所含的鐵多?哪個(gè)物體所含的水多?生活中的下列物體都由什么構(gòu)成?環(huán)節(jié)二：探究活動(dòng)，師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出組成物體的材料，引出物質(zhì)的概念。利用生活中的實(shí)例，將抽象的物質(zhì)概念變得簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生區(qū)分物體與物質(zhì),進(jìn)而引出質(zhì)量概念。一、質(zhì)量質(zhì)量1.定義：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量，通常用字母m表示。那質(zhì)量的單位是什么？問(wèn)題引出質(zhì)量單位一、質(zhì)量探究活動(dòng)2仔細(xì)觀察下列生活中的物品，看看標(biāo)簽上哪些信息反映出的是物體的質(zhì)量？每粒0.25g凈含量：5kg限重:15t凈含量：500g從生活中的一些產(chǎn)品的外包裝標(biāo)簽上查找反映物體質(zhì)量的信息，讓學(xué)生對(duì)生活中物體質(zhì)量的單位有一定的認(rèn)知，從而引出質(zhì)量的單位。一、質(zhì)量2.單位：①國(guó)際單位：②常用單位：③單位換算：噸（t）、克（g）、毫克（mg）千克（kg）1g=

kg；1mg=

g=

kg；1t=

kg10-310-310-6103為了加深對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生閱讀教材回答以下問(wèn)題：質(zhì)量的國(guó)際單位是什么？常用單位有哪些？這些單位之間如何換算？一、質(zhì)量一些物體的質(zhì)量通過(guò)查看“一些物體的質(zhì)量”表格，對(duì)物體質(zhì)量的量級(jí)有初步認(rèn)識(shí)。一、質(zhì)量一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為60

；中學(xué)生的體重為50

；一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量約為200

=

kg；一枚1元硬幣的質(zhì)量約為6

。例題給下列物體填上合適的單位和換算結(jié)果：gkgg0.2g以生活場(chǎng)景為依托，布置系列關(guān)于物體單位填寫(xiě)和單位換算的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其估測(cè)物體質(zhì)量的能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、質(zhì)量在下面這幾種情況中，物體的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？1.鋼錠被軋成鋼板。2.冰塊熔化成水。3.把“冰墩墩”從地面帶到空間站（圖6.1-2）。上面三種情況，什么發(fā)生了變化？物體所含物質(zhì)多少變了嗎？思考：從質(zhì)量概念入手進(jìn)行實(shí)例分析，判斷物體質(zhì)量是否發(fā)生改變，讓學(xué)生鞏固對(duì)質(zhì)量概念的深入理解，讓學(xué)生理解物體的質(zhì)量只和所含物質(zhì)的多少有關(guān)，不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。二、質(zhì)量的測(cè)量工具請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量質(zhì)量的工具有哪些？案秤桿秤臺(tái)秤電子秤探究活動(dòng)3環(huán)節(jié)三：嘗試探究，測(cè)量質(zhì)量提出問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的測(cè)量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具。同時(shí)引出實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具---托盤(pán)天平二、質(zhì)量的測(cè)量工具在實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)量質(zhì)量的工具：托盤(pán)天平物理天平在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。下面，我們將一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，練習(xí)使用托盤(pán)天平。三、托盤(pán)天平的使用1.托盤(pán)天平的構(gòu)造：橫梁、平衡螺母、托盤(pán)、分度盤(pán)、標(biāo)尺、游碼、指針、砝碼、鑷子。播放視頻，觀察教材圖片以及桌上的托盤(pán)天平認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造三、托盤(pán)天平的使用2.托盤(pán)天平的使用調(diào)節(jié)：左偏右調(diào)，右偏左調(diào)①放：把托盤(pán)天平放在水平的桌面上。②移：把游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線處；③調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁，水平平衡。三、托盤(pán)天平的使用稱量：m物=m砝+m游④測(cè)：把被測(cè)物體放在左盤(pán)中，在右盤(pán)中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)水平平衡。⑤讀：這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。類比已學(xué)測(cè)量工具：刻度尺、秒表、溫度計(jì)等，從測(cè)量工具構(gòu)造、測(cè)量前估測(cè)被測(cè)物體、量程、分度值、讀數(shù)等方面遷移學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用。三、托盤(pán)天平的使用順口溜①調(diào)節(jié)：天平放在水平面，游碼應(yīng)該調(diào)到零，調(diào)節(jié)平衡螺母后，針指中央梁平衡。②稱量：拿到物體先估測(cè)，左放物、右放碼，先大碼、后小碼，加上游碼刻度數(shù)。用一系列順口溜幫助學(xué)生明確托盤(pán)天平的使用。三、托盤(pán)天平的使用3.使用天平的注意事項(xiàng)①被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的“稱量”。②被測(cè)物體放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。③向盤(pán)中加減砝碼和移動(dòng)游碼時(shí)要用鑷子，不能用手。④在測(cè)量過(guò)程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。⑤保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。三、托盤(pán)天平的使用

用天平測(cè)量物體的質(zhì)量1.用天平測(cè)橘子的質(zhì)量（固體）①調(diào)節(jié)天平平衡;②被測(cè)物體放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)，移動(dòng)游碼，使天平平衡；③記錄數(shù)據(jù)。如果要用天平稱出小瓶中水或粉狀物體(例如食鹽)的質(zhì)量，該如何稱量?學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐利用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量，可以直接測(cè)量的固體質(zhì)量，鞏固托盤(pán)天平的使用方法和注意事項(xiàng)，并提出問(wèn)題，引出不能直接測(cè)量質(zhì)量的物體該如何測(cè)量，學(xué)生思考討論物體質(zhì)量/g橘子三、托盤(pán)天平的使用2.用天平稱量水的質(zhì)量（液體）由于水不能直接放在托盤(pán)內(nèi)，所以要借助容器測(cè)量。測(cè)量步驟：空燒杯的質(zhì)量/g燒杯和水的總質(zhì)量/g水的總質(zhì)量/g①調(diào)節(jié)天平平衡;②將燒杯放在左盤(pán)中，稱量出燒杯的質(zhì)量m0;③把水倒入燒杯內(nèi)，稱出燒杯和水的總質(zhì)量m總;④計(jì)算出水的質(zhì)量為m水=m總-m0。確定實(shí)驗(yàn)方案，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從直接測(cè)量固體質(zhì)量到間接測(cè)量的液體質(zhì)量，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、托盤(pán)天平的使用上面所用的天平是一種機(jī)械天平，現(xiàn)在也常用電子天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量。有的電子天平精確度很高，對(duì)5×10-11kg大小的質(zhì)量（相當(dāng)于一個(gè)紅細(xì)胞的質(zhì)量）都能反映出來(lái)。通過(guò)對(duì)比托盤(pán)天平和電子天平的使用過(guò)程，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，能力提升學(xué)生根據(jù)提供的知識(shí)點(diǎn)填空對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)五、練習(xí)與應(yīng)用1．一個(gè)物體質(zhì)量的大小取決于( )A．物體的形狀B．物體中含物質(zhì)的多少C．物體的狀態(tài)D．物體的空間位置B2．質(zhì)量最接近50kg的物體是( )A．新生兒 B．中學(xué)生C．大象 D．老虎3.（多選）下列事物中，若不考慮磨損以及因物態(tài)變化而導(dǎo)致的微小損耗，則質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化的是（）A.一塊冰全部變成水B.氧氣瓶中的氧氣用去一半C.一塊巖石被從月球帶回地球D.將鐵塊壓成鐵片ACDB4.在使用托盤(pán)天平測(cè)量前，若指針在分度盤(pán)上的位置如圖甲所示，它表明

盤(pán)下沉，為使橫梁平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母向

邊移動(dòng)，直到橫梁平衡后，左盤(pán)放被測(cè)物體，右盤(pán)所放的砝碼及游碼的位置如圖乙所示，橫梁再次平衡，則被測(cè)物體的質(zhì)量為

g。右左34.2五、練習(xí)與應(yīng)用1.現(xiàn)有一盒規(guī)格相同的回形針如圖，怎樣利用天平測(cè)量出一枚回形針的質(zhì)量？怎樣估計(jì)出這盒回形針的數(shù)量？寫(xiě)出你的方法。課后作業(yè)2.使用家里的稱，測(cè)量身邊常見(jiàn)物體的質(zhì)量，如一本書(shū)、一個(gè)蘋(píng)果、一杯水等，并記錄下來(lái)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)本作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞質(zhì)量測(cè)量展開(kāi)。對(duì)于回形針，讓學(xué)生利用天平測(cè)一盒質(zhì)量再求單枚質(zhì)量，據(jù)單枚與總質(zhì)量估算數(shù)量，鍛煉數(shù)據(jù)處