4《山行》教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4《山行》教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《山行》是2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本詩描繪了詩人登山的所見所感，展現(xiàn)了大自然的壯麗景色。通過學習這首詩，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高審美能力，同時激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。課程目標定位為：

1.理解詩句的大意，感受詩人對大自然的熱愛。

2.學會生字詞，掌握生字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

3.通過朗讀、背誦，培養(yǎng)學生的語感。

4.引導學生觀察生活中的自然景觀，學會欣賞美。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文知識和閱讀技巧，能夠理解簡單古詩的內(nèi)容，但對于古詩的背景知識和深層文化內(nèi)涵理解不足，同時朗讀和背誦能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-以《山行》這首古詩為教學內(nèi)容，引導學生了解唐代詩人杜牧的生平背景及創(chuàng)作風格。

-分析詩句中的關鍵字詞，如“遠上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等，讓學生感受詩句中的意境和情感。

-設計朗讀和背誦練習，提高學生的朗讀技巧和記憶力。

-開展小組討論，讓學生分享自己對于詩句的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。

-結(jié)合詩句內(nèi)容，布置相關的寫作任務，如創(chuàng)作一首以大自然為主題的短詩，鍛煉學生的寫作能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示山區(qū)風景圖片，讓學生仿佛置身于詩人描繪的山中，激發(fā)他們對古詩的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬詩人登山的過程，通過角色扮演體驗詩人觀察自然的心境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，討論《山行》中的意象和情感，鼓勵他們分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言復述詩中的景色和情感，加深對詩句的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生寫下自己對《山行》的理解和學習過程中的感悟。

-同伴評價：在小組內(nèi)進行同伴評價，讓學生相互交流學習心得，互評對方的理解和表達。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻短片展示山行景色，圖片展示詩中的自然元素，音頻播放《山行》的朗讀，以增強學生對古詩的直觀感受。

2.閱讀材料：提供與《山行》主題相關的擴展閱讀，如介紹唐代詩歌背景的短文，以及描述大自然景色的文章，以豐富學生的文化知識和審美體驗。

3.在線工具：利用在線教學平臺，為學生提供古詩朗讀、背誦的練習資源，以及相關的測試題庫，幫助學生鞏固所學知識，提高自學能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場播放一段山間清晨的短視頻，讓學生感受大自然的寧靜與美麗。

-提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”引導學生思考自然與人的關系。

-引出主題：“今天我們將學習一首古詩《山行》，詩人是如何描繪大自然的？”

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《山行》的文本，讓學生自主閱讀，并找出自己認為最美的詩句。

-聽力訓練：播放《山行》的朗讀錄音，讓學生跟讀，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面。

-詞匯學習：講解“寒山”、“石徑”、“斜”、“白云”等關鍵詞語，讓學生在詩句中找出這些詞匯并解釋其含義。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論《山行》中描繪的自然景色對人的心情有哪些影響。

-角色扮演：每組選出一名學生扮演詩人，其他學生扮演不同的自然元素（如山、云、樹等），通過角色扮演來表現(xiàn)詩句中的場景。

4.實踐應用（5分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“我眼中的大自然”為主題，創(chuàng)作一首短詩，表達自己對自然的感悟。

-分享展示：鼓勵學生將自己的作品分享給全班同學，進行交流和學習。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)通過詩歌欣賞大自然的美，提升對美的感知能力。

-反思環(huán)節(jié)：讓學生思考“《山行》給你帶來了哪些啟示？你如何將這種感悟應用到日常生活中？”

-結(jié)束語：“希望你們能夠像詩人一樣，用心去感受大自然，用詩歌去表達生活中的美好?！绷?、教學反思

今天的課堂學生們對《山行》這首詩表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過朗讀和角色扮演很好地理解了詩中的意境。但在創(chuàng)作短詩環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些拘謹，可能是因為對詩歌創(chuàng)作不夠自信。我需要在今后的課程中更加鼓勵他們，提供更多的創(chuàng)作指導，幫助他們找到表達自己的方式。同時，我也發(fā)現(xiàn)通過多媒體資源的運用，能夠更有效地幫助學生沉浸于詩歌的情境之中，這是一個值得繼續(xù)探索的教學方法。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)分為兩部分。第一部分是制定個人自然體驗計劃，要求學生們依據(jù)《山行》所傳達的對自然的感悟，設計一個周末的戶外活動計劃，包括目的地選擇、活動內(nèi)容、預期收獲等，并記錄活動過程中的所見所感。第二部分是撰寫一篇關于自然之美的短文，學生們需要結(jié)合自己的體驗，表達對自然的理解和感受，短文應包含個人的見解和體驗，不少于300字。

2.反饋方式：

我會在收到作業(yè)后進行仔細批改，不僅關注學生們計劃的可行性和體驗的真實性，也會評價他們短文中的觀點和表達。對于作業(yè)完成出色的學生，我會在課堂上進行表揚，并將優(yōu)秀作業(yè)進行展示，供其他同學學習和借鑒。同時，我會針對每位學生的作業(yè)給出具體反饋，指出其亮點和需要改進的地方，以幫助他們更好地理解和表達自然之美。

在批改作業(yè)的過程中，我特別關注學生們是否能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際生活中，以及他們是否能夠通過親身體驗來深化對自然之美的理解。對于那些在計劃中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維和深入觀察的學生，我會給予額外的肯定和鼓勵。

在課堂分享環(huán)節(jié)，我會邀請作業(yè)完成得特別出色的學生上臺分享他們的體驗和寫作心得。這樣的互動不僅能夠增強學生的自信心，也能激發(fā)其他學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。通過這樣的反饋方式，我希望學生們能夠更加主動地參與到學習中來，將課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)。

此外，我還會鼓勵學生們相互之間進行評價和反饋，這樣可以在班級中形成一個積極向上的學習氛圍。學生們在相互評價的過程中，也能夠?qū)W會如何客觀、公正地評價他人，以及如何接受和吸收他人的意見和建議。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集一系列展示大自然美景的圖片，如高山、流水、云海等，用于導入新課，激發(fā)學生對自然的興趣和好奇心。

-視頻素材：剪輯一段《山行》詩意的視頻，展現(xiàn)詩人行走山間的情景，幫助學生更好地理解詩句中的意境。

-音頻素材：準備《山行》的朗讀錄音，讓學生通過聽力練習，提高對詩句的理解和記憶。

閱讀材料：

-文章素材：挑選一些與《山行》主題相關的文章，如介紹唐代詩歌的背景、詩人杜牧的生平及其創(chuàng)作風格的文章，幫助學生拓寬知識面。

-詩歌素材：收集其他描寫自然景色的古詩，如《望廬山瀑布》、《春曉》等，供學生課后閱讀，加深對古詩的理解。

實踐工具：

-個人自然體驗計劃表：設計一份計劃表，包括目的地、活動內(nèi)容、預期收獲等欄目，供學生在制定個人體驗計劃時使用。

-記錄本：提供一個記錄本，讓學生在體驗過程中記錄自己的所見所感，方便他們撰寫課后短文。

教學資源具體應用：

-在課程開始時，使用圖片和視頻素材引導學生進入《山行》的詩意世界，通過視覺和聽覺的沖擊，讓學生初步感受詩中的自然美。

-在新知學習環(huán)節(jié)，播放音頻素材，讓學生邊聽邊讀，通過朗讀加深對詩句的理解和記憶。

-在互動討論環(huán)節(jié)，使用閱讀材料中的文章素材，幫助學生了解唐代詩歌的背景，更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖。

-在實踐應用環(huán)節(jié)，提供個人自然體驗計劃表，指導學生制定自己的戶外活動計劃，并在活動后使用記錄本記錄體驗。

-在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)課堂所學和個人的體驗，撰寫關于自然之美的短文，進一步鞏固和提升學習效果。