12 古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《己亥雜詩》

授課年級：五年級

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊。

《己亥雜詩》是清代文學(xué)家龔自珍的一首抒情詩，表達了詩人對國家和民族命運的深切關(guān)注。五年級的學(xué)生已具有一定的文言文閱讀能力，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞之美，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文知識，能閱讀并理解簡單的文言文，但對于古詩的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)有待提高，同時對于作者龔自珍的歷史背景及創(chuàng)作情感的理解較為有限。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《己亥雜詩》為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中的意象和情感。具體內(nèi)容包括：

-詩的朗讀與背誦，加強語音、語調(diào)的感知和記憶。

-分析詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，提升文言文鑒賞能力。

-講解龔自珍的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌背后的情感和歷史背景。

-設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿古詩創(chuàng)作，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-開展小組討論，分享對詩意的個人理解和感受，增強課堂互動性。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-詩歌的朗讀與背誦：《己亥雜詩》的朗讀要注重聲調(diào)與節(jié)奏，通過正確朗讀來感悟詩歌的韻律美。例如，指導(dǎo)學(xué)生注意“浩蕩離愁白日斜”中的“浩蕩”二字的音調(diào)與情感表達。

-詩意的理解與鑒賞：理解“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的意義，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對生命價值的獨特見解。比如，通過對比“落紅”與“春泥”的意象，讓學(xué)生感受詩人對生命循環(huán)的贊美。

-詩歌背景的了解：介紹龔自珍的生平及創(chuàng)作《己亥雜詩》的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感。

2.教學(xué)難點：

-古文詞匯的理解：《己亥雜詩》中的一些古文詞匯如“浩蕩”、“離愁”等，對五年級學(xué)生來說可能較為陌生。例如，通過講解“浩蕩”的本義和引申義，幫助學(xué)生準確把握詞匯在詩中的情感色彩。

-情感與意象的關(guān)聯(lián)：學(xué)生可能難以理解詩中的意象如何表達情感。如“浩蕩離愁白日斜”中的“白日斜”如何與“離愁”聯(lián)系起來?？梢酝ㄟ^創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生感受到詩人因個人遭遇和國家命運交織的復(fù)雜情感。

-古詩的寫作風(fēng)格：古詩的含蓄、抒情等特點，學(xué)生可能難以把握。例如，通過分析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的寫作技巧，讓學(xué)生理解詩人如何通過簡潔的語言表達深刻的情感。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師對《己亥雜詩》進行逐句講解，解釋詩中的意象和修辭手法，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人龔自珍的身份，表達詩中的情感和觀點，增強學(xué)生對詩歌情感的理解和表達。

3.利用多媒體教學(xué)，播放《己亥雜詩》的朗讀視頻和配樂詩朗誦，讓學(xué)生在聽覺和視覺上更直觀地感受詩歌的韻律美和情感表達。

4.在課堂上安排互動寫作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以此來模仿和實踐古詩的寫作風(fēng)格。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示古詩《己亥雜詩》的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并感受古詩的韻味。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？他在詩中表達了怎樣的情感？”以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學(xué)齊讀《己亥雜詩》，教師指導(dǎo)正確的朗讀節(jié)奏和情感表達。

-詩意解析：教師逐句解析詩中的意象和情感，如“浩蕩離愁白日斜”中的“浩蕩”和“離愁”分別代表了什么情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-背景介紹：教師介紹龔自珍的生平和創(chuàng)作《己亥雜詩》的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詞語學(xué)習(xí)：針對詩中的難懂詞語，如“浩蕩”、“離愁”等，教師進行詳細解釋，并通過例句加深學(xué)生印象。

-詩歌背誦：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，嘗試背誦《己亥雜詩》，鞏固記憶。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論《己亥雜詩》中的哪些意象最令他們印象深刻，以及這些意象如何表達詩人的情感。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人龔自珍，嘗試用自己的語言表達詩中的情感和觀點，增強對詩歌的理解。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-仿寫練習(xí)：學(xué)生嘗試仿照《己亥雜詩》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達自己情感的小詩，實踐古詩詞的寫作技巧。

-交流分享：學(xué)生相互展示自己的作品，并給予對方反饋，教師進行點評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的朗讀、背誦和創(chuàng)作對于提升文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，如通過朗讀和寫作來陶冶情操。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課學(xué)生對《己亥雜詩》的朗讀和背誦總體上掌握得不錯，但在深入理解詩意和情感表達方面還有提升空間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為積極，但寫作仿寫練習(xí)時，部分學(xué)生對古詩詞的格式和表達方式仍感困惑。下一步，我計劃在課后提供更多的古詩詞例文，讓學(xué)生自主閱讀，以便更好地吸收和模仿。同時，我會增加一些創(chuàng)意寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地將個人情感融入詩歌創(chuàng)作中。此外，對于詩中的難點詞匯，我打算制作一些趣味性的學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深記憶。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)詩詞：《己亥雜詩》以外的其他清代詩詞，如納蘭性德的《浣溪沙》、袁枚的《所見》等，以豐富學(xué)生對清代詩詞的認識。

-歷史背景資料：介紹清代文人墨客的生活狀態(tài)、社會風(fēng)情以及當(dāng)時的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩詞背后的深層含義。

-古文修辭手法：進一步講解比喻、擬人、對偶等修辭手法在詩詞中的應(yīng)用，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-詩詞創(chuàng)作技巧：探討詩詞的平仄、押韻、意象使用等技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作出富有韻味的詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《清詩三百首》等詩詞選集，了解清代詩詞的多樣性和藝術(shù)特色。

-寫作練習(xí)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，運用課上所學(xué)的修辭手法。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或歷史展覽，親身感受清代文化氛圍，加深對詩詞的理解。

-互動交流：建立班級詩詞交流群，鼓勵學(xué)生在群內(nèi)分享自己喜歡的詩詞，相互交流閱讀心得。

-創(chuàng)意表達：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詩詞中的意象和情感轉(zhuǎn)化為繪畫或其他藝術(shù)形式，以創(chuàng)意的方式表達對詩詞的理解。

-深入研究：對