9《從軍行》教學實錄-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9《從軍行》教學實錄-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為《從軍行》這首古詩的教學，包括詩的朗讀、理解、背誦以及詩意的體會和欣賞。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《從軍行》出自五年級下冊語文統(tǒng)編版教材第五單元“古詩二首”，與已學的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等古詩相呼應，進一步加深學生對古代詩歌的感知與理解。內容涉及邊塞詩的特點、詩人的情感表達以及對戰(zhàn)爭、英雄的思考，與學生的生活經驗和知識儲備相結合。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握《從軍行》的詩歌結構、韻律特點和詩意的內涵。

2.培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)，提高對古詩的欣賞能力和文學鑒賞力。

3.引導學生通過詩歌學習，感受古代邊塞將士的情感，培養(yǎng)愛國情懷和歷史責任感。三、教學內容分析

1.主題內容：《從軍行》這首詩描繪了邊塞將士的英勇形象和保家衛(wèi)國的壯志豪情。詩中通過對邊塞風光的描繪和對將士們艱苦生活的描述，展現(xiàn)了他們的英雄主義精神和對家國的深厚情感。

2.重點難點：

-重點：

a.詩歌的朗讀與背誦，讓學生能夠正確地朗讀出詩的節(jié)奏和韻律。

b.詩歌的形象思維和情感表達的把握，理解詩中描繪的邊塞景象和將士的情感。

c.詩歌語言的鑒賞，分析詩中的修辭手法和表達技巧。

-難點：

a.詩歌的歷史背景和文化內涵的解讀，理解邊塞詩的特點和時代意義。

b.對詩中隱喻、象征等深層次意義的理解，如“雪山”、“秋水”等自然景觀的象征意義。

c.將士情感與時代背景的聯(lián)系，體會詩人在特定歷史時期的思想感情。

在教學過程中，需要引導學生深入文本，通過反復朗讀、討論分析，逐步理解和掌握詩歌的內涵和藝術魅力。同時，通過對比分析，讓學生了解邊塞詩與其他題材詩歌的不同之處，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：收集《從軍行》相關的視頻、圖片，如邊塞風光、古代戰(zhàn)爭場景等，用于課堂導入，增強學生對詩歌內容的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與《從軍行》主題相關的歷史背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和深層含義。

3.在線工具：利用互聯(lián)網資源，如在線古詩文解析工具，幫助學生理解詩歌中的難點和修辭手法，提高學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過播放一段描繪邊塞風光的視頻，引導學生進入《從軍行》的情境中，同時提出問題：“你們認為邊塞將士的生活是怎樣的？”

-目的：激發(fā)學生對古詩的興趣，引發(fā)對邊塞詩主題的思考和討論。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解《從軍行》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌的基本結構，幫助學生理解邊塞詩的特點。

-詩歌解析：通過逐句解析《從軍行》，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏、韻律和修辭手法。

-情感體會：引導學生體會詩中表達的豪情壯志和對家國的深情，理解詩人的情感。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生嘗試背誦《從軍行》，并回答關于詩歌內容的問題，檢驗學生對詩歌的理解程度。

-小組討論：分組討論詩中的意象和情感，如何通過詩歌表達邊塞將士的生活狀態(tài)。

4.深化理解

-案例分析：分析《從軍行》中的邊塞風光和將士情感，如何反映出當時的歷史背景和社會環(huán)境。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，運用所學知識表達自己的情感。

5.課堂總結

-知識梳理：總結《從軍行》的教學要點，強調詩歌的結構、韻律和情感表達。

-學生反饋：邀請學生分享學習《從軍行》的體會，討論在理解和創(chuàng)作過程中的困難和收獲。六、教學反思與改進

教學反思：在《從軍行》的教學中，學生對于詩歌的情感理解和背誦較為積極，但在深入分析詩歌中的修辭手法和意象方面，部分學生顯得有些困難，對于邊塞詩的歷史背景和文化內涵的理解不夠深入。

教學改進：未來的教學中，可以增加更多的歷史文化背景資料，幫助學生建立更全面的詩歌理解。同時，引入更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在體驗中學習，提高他們的學習興趣和參與度。此外，可以結合現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學生嘗試模仿邊塞詩的風格，以創(chuàng)作促進對詩歌的理解和鑒賞。七、教學評估與改進

在《從軍行》的教學過程中，我通過多種方式對學生的學習成效進行了評估。觀察他們在課堂上的參與度，比如回答問題的積極性、討論中的思維深度；檢查他們的作業(yè)完成情況，包括詩歌的背誦、理解性問題的回答；以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)，如詩歌創(chuàng)作、角色扮演等。

針對這些情況，我計劃采取以下改進策略：

我會調整教學計劃，增加對邊塞詩背景知識的介紹，通過多媒體資源，如歷史紀錄片、文學作品等，讓學生更直觀地感受邊塞文化。同時，我會設計更多互動性強的課堂活動，比如小組討論、角色扮演，讓學生在具體的情境中感受詩歌的情感和意境。

為了提高學生的理解能力，我會在課堂上引入更多的案例分析，通過對比分析不同邊塞詩的特點，幫助學生掌握詩歌的鑒賞方法。我還會鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，讓他們嘗試自己運用邊塞詩的風格和手法，通過創(chuàng)作來加深對詩歌的理解。

另外，我會更加關注學生的個體差異，對于理解能力較弱的學生，我會提供額外的輔導和指導，比如安排課后一對一的輔導，或者提供額外的學習材料。對于表現(xiàn)較好的學生，我會鼓勵他們進行更深入的探索，比如研究邊塞詩的歷史發(fā)展，或者嘗試不同風格的詩歌創(chuàng)作。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集邊塞風光的圖片，包括草原、沙漠、雪山等，用以展示邊塞的自然環(huán)境，幫助學生直觀地理解詩歌中的意象。

-視頻素材：選取有關邊塞歷史的紀錄片片段，如《邊塞詩之旅》等，讓學生了解邊塞詩產生的歷史背景和文化意義。

-音頻素材：準備《從軍行》的朗誦音頻，讓學生在聆聽中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，增強對詩歌情感的理解。

閱讀材料：

-古詩文選讀：提供《從軍行》作者王昌齡的其他邊塞詩作，如《出塞》、《塞下曲》等，讓學生通過比較閱讀，深入理解邊塞詩的主題和風格。

-歷史背景資料：準備與唐代邊塞政策、邊防生活相關的歷史資料，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-詩歌鑒賞文章：選擇一些專業(yè)鑒賞《從軍行》的文章，讓學生從文學批評的角度理解詩歌的藝術特色。

實踐工具：

-詩歌筆記本：發(fā)放專門的筆記本，鼓勵學生記錄自己在學習《從軍行》過程中的感悟、疑問和學習筆記。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一份簡單的詩歌創(chuàng)作指南，引導學生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-課堂討論指南：設計一份討論指南，包括討論話題、思考問題和引導性問題，幫助學生更有效地參與課堂討論。

教學活動設計：

-詩歌導入活動：利用多媒體資源，通過展示圖片和播放朗誦音頻，引導學生進入詩歌情境，激發(fā)學生的學習興趣。

-詩歌解析活動：結合閱讀材料，進行詩歌的逐句解析，讓學生理解詩歌的意象和情感，同時學習詩歌的修辭手法。

-詩歌創(chuàng)作活動：根據實踐工具中的詩歌創(chuàng)作指南，組織學生進行詩歌創(chuàng)作，讓學生在實踐中學習詩歌的構思和表達。

-課堂討論活動：利用討論指南，組織學生就詩歌的主題、情感和藝術特色進行深入討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

教學支持：

-教學網站：建立課程教