1《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

1《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《大青樹下的小學(xué)》是2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版中的一篇課文。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解不同民族的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊重多元文化的情感。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)和描寫手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。課程以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，通過閱讀《大青樹下的小學(xué)》課文，使學(xué)生能夠感受和欣賞課文中的語言美，理解并內(nèi)化作者對(duì)自然和人文景觀的描繪。同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、分析等方法，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。此外，還將激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)他們尊重和理解不同文化的態(tài)度，以及將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示大青樹下的自然風(fēng)光和民族特色，讓學(xué)生仿佛置身于課文描繪的場景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬課文中的角色，如小學(xué)生、老師、家長等，體驗(yàn)不同人物在小學(xué)日常生活中的情感和交流。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中描述的不同民族學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校生活的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解課文。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和情景再現(xiàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后布置學(xué)生撰寫心得體會(huì)，反思在學(xué)習(xí)課文過程中的收獲和不足。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，討論彼此的理解和表達(dá)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的場景，如扮演不同民族的學(xué)生交流互動(dòng)；組織課堂討論，探討課文中的文化差異和和諧共處。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示課文插圖和相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受，同時(shí)使用電子白板輔助教學(xué)，提高課堂互動(dòng)性和趣味性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《大青樹下的小學(xué)》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的場景和人物。

-提問：你們認(rèn)為在這樣一個(gè)美麗的地方上學(xué)會(huì)是怎樣的體驗(yàn)？引出本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的生字詞和關(guān)鍵詞匯，理解課文大意。

-聽力訓(xùn)練：播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀并注意語音語調(diào)，之后回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢查理解情況。

-語言欣賞：老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論其表達(dá)效果。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合課文，講解生字詞和重點(diǎn)詞匯，通過例句幫助學(xué)生理解詞匯在句子中的運(yùn)用。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中描述的不同民族學(xué)生的生活習(xí)慣和文化差異，分享自己的理解和感受。

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和情景再現(xiàn)，體驗(yàn)不同角色的情感和態(tài)度。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以《我的校園》為主題，寫一篇短文，描述自己學(xué)校的特色和日常生活。

-分享交流：學(xué)生朗讀自己的作品，同學(xué)之間相互欣賞和評(píng)價(jià)，老師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多元文化和尊重差異的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出在日常生活中如何尊重和理解不同文化的建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生繪制一幅描繪自己理想中校園的畫，并附上簡短的文字描述。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-老師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了課文的主旨和語言表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索和思考課文中的主題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)《大青樹下的小學(xué)》有了深入的理解和感悟。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)角色扮演環(huán)節(jié)特別感興趣，他們能夠很好地代入角色，體驗(yàn)不同文化背景下的校園生活。但我也注意到，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對(duì)討論主題不夠熟悉。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫學(xué)校生活和多元文化的文學(xué)作品，如《愛心樹下的奇跡》、《多彩的校園》等，以豐富學(xué)生對(duì)不同文化背景下的學(xué)校生活的理解。

-民族文化：介紹中國各個(gè)民族的特色文化，如服飾、節(jié)日、習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的多元文化元素。

-環(huán)境保護(hù)：提供關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，如森林的重要性、生態(tài)平衡的維護(hù)等，與課文中的自然景觀相呼應(yīng)。

2.拓展建議

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄一周內(nèi)的學(xué)校生活，觀察并記錄校園中的多元文化現(xiàn)象，如同學(xué)之間的交流、學(xué)?；顒?dòng)等。

-文化研究：組織學(xué)生研究某個(gè)特定民族的文化，包括語言、服飾、飲食、節(jié)日等，并進(jìn)行展示分享。

-環(huán)保行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與校園環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如植樹、垃圾分類等，將課文中的環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

-創(chuàng)作活動(dòng)：布置學(xué)生創(chuàng)作以多元文化或環(huán)境保護(hù)為主題的繪畫、手工藝作品等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長一起探討家庭中的健康生活習(xí)慣，制定家庭健康計(jì)劃，并將成果帶回學(xué)校分享。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀民族文化博物館或環(huán)保教育中心，親身體驗(yàn)和了解多元文化和環(huán)境保護(hù)的實(shí)際意義。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)課文中的民族，深入了解該民族的語言、服飾、節(jié)日和習(xí)俗，撰寫一篇短文，介紹該民族的文化特點(diǎn)。

2.寫作練習(xí)：以《我的校園生活》為主題，寫一篇日記，描述自己在學(xué)校的一天，包括課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)和與同學(xué)的互動(dòng)。

3.口語表達(dá)：準(zhǔn)備一個(gè)簡短的演講，介紹自己家鄉(xiāng)的特色，包括地理位置、氣候特點(diǎn)、風(fēng)土人情等，演講時(shí)要求使用一些課文中學(xué)到的表達(dá)方式。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.閱讀延伸作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠圍繞所選民族的特色進(jìn)行描述，但部分學(xué)生對(duì)于民族文化的深入了解還不夠，需要在下次課堂上引導(dǎo)他們?nèi)绾卫脠D書館和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更深入的研究。

2.寫作練習(xí)作業(yè)中，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用課文中的詞匯和句型，但有些學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，需要加強(qiáng)段落之間的邏輯關(guān)系。我會(huì)在課堂上提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技巧。

3.口語表達(dá)作業(yè)中，學(xué)生的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生能夠自信地表達(dá)，但有的學(xué)生顯得緊張，表達(dá)不夠流暢。對(duì)于這部分學(xué)生，我計(jì)劃在課堂上安排更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行模擬演講，逐漸提高自信心和口語表達(dá)能力。

針對(duì)以上反饋，我將給出以下改進(jìn)建議：

1.對(duì)于閱讀延伸作業(yè)，建議學(xué)生在完成作業(yè)前先列出大綱，明確要介紹的文化元素，確保