3 做學(xué)習(xí)的主人-多在心中畫問號（第2課時）（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊

3做學(xué)習(xí)的主人-多在心中畫問號（第2課時）（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

《3做學(xué)習(xí)的主人-多在心中畫問號（第2課時）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊的一篇課文。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，幫助學(xué)生學(xué)會在生活和學(xué)習(xí)中主動提出問題、解決問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到多在心中畫問號的重要性，學(xué)會主動尋找問題的答案，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的道德與法治基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的道德規(guī)范和法治概念，但對于如何將理論知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)和生活中，尤其是如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維的能力，還缺乏足夠的認(rèn)識和實踐。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞“做學(xué)習(xí)的主人”這一主題，結(jié)合“多在心中畫問號”的內(nèi)容，設(shè)計一系列的教學(xué)活動。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到提問的重要性。接著，通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生學(xué)會如何在學(xué)習(xí)和生活中提出有質(zhì)量的問題。最后，通過實踐練習(xí)，讓學(xué)生將提問的技巧應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)情境中，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。具體內(nèi)容包括：

-復(fù)習(xí)提問的基本技巧和提問的意義。

-分析課文中的實例，討論提問的重要性和提問的策略。

-小組合作，設(shè)計提問場景，進行角色扮演和提問練習(xí)。

-總結(jié)提問的技巧，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-核心概念的理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解“做學(xué)習(xí)的主人”的含義，即通過主動提問來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師需要強調(diào)主動提問的重要性和提問的方法，例如，如何從日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問，如何提出開放性問題以促進深入思考。

-舉例：通過講解課文中的實例，如小主人公在課堂上主動提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到主動提問可以帶來更多的學(xué)習(xí)機會和深度理解。

-實踐技能的培養(yǎng)：教會學(xué)生如何在不同的學(xué)習(xí)場景中提出有效的問題，并鼓勵他們在實際學(xué)習(xí)中進行嘗試。

-舉例：通過小組討論，讓學(xué)生模擬課堂或日常生活中的情景，練習(xí)提出問題和解決問題，從而鞏固提問技能。

2.教學(xué)難點

-提問技巧的掌握：對于三年級學(xué)生來說，如何提出有深度、有價值的問題是一個挑戰(zhàn)。他們可能習(xí)慣于回答問題，而不是提出問題。

-舉例：教師可以提供一個問題模板，如“我對……感到好奇，因為……”，幫助學(xué)生構(gòu)建問題。

-批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生可能不習(xí)慣于批判性思考，而是接受知識。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和思考，而不是僅僅接受信息。

-舉例：通過分析課文中的案例，讓學(xué)生嘗試從不同角度提出問題，并討論可能的答案，以培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對答案進行評估，討論哪些答案更有說服力，為什么。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和課程目標(biāo)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以案例研究和小組合作學(xué)習(xí)。教師將引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析和討論，深入理解主動提問的重要性。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課堂場景，扮演提問者和回答者的角色，體驗提問和解答的過程。此外，安排小組合作活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同探討如何提出有效的問題。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示課程內(nèi)容，通過圖片、視頻等形式增強直觀性，同時利用電子白板進行互動式教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和操作中加深理解。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考故事中的邏輯矛盾。

-目的：引發(fā)學(xué)生對邏輯思考的興趣，為學(xué)習(xí)邏輯推理打下基礎(chǔ)。

-舉例：講述一位客人來到悖論酒店，酒店規(guī)定只有不預(yù)約的客人才能入住，但客人如果預(yù)約了，就變成了預(yù)約的客人，不能入住。學(xué)生需思考這一規(guī)定的邏輯矛盾。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理的概念，如概念、判斷、推理，并通過實際例子幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：介紹三段論的結(jié)構(gòu)，例如：“所有人都會死亡，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死亡。”

-歸納推理：展示歸納推理的三種方法，并讓學(xué)生判斷歸納的可信度，如從個別案例推斷出一般規(guī)律。

-邏輯謬誤：通過具體例子說明邏輯謬誤，如“所有的鳥都有翅膀，所以所有有翅膀的都是鳥”這樣的錯誤推理。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計邏輯推理題目，如“如果所有的蘋果都是紅色的，那么紅色的水果一定是蘋果嗎？”

-小組討論：讓學(xué)生分組討論案例，如“如果一名學(xué)生每天遲到，我們能推斷他不喜歡上學(xué)嗎？”

4.深化理解

-案例分析：分析實際案例，如“在科學(xué)實驗中，如何通過觀察和實驗結(jié)果歸納出一個科學(xué)定律？”

-辯論活動：組織辯論，如“電視對兒童的影響是積極的還是消極的？”，讓學(xué)生運用邏輯推理進行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，如“通過本節(jié)課，我學(xué)會了如何識別邏輯謬誤，這對我的日常交流很有幫助?！绷?、教學(xué)反思

這節(jié)課通過生動的案例和互動活動，讓學(xué)生對邏輯推理有了更直觀的認(rèn)識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“悖論酒店”的故事有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。講授新知時，通過實際例子的演示，學(xué)生能夠更好地理解演繹推理和歸納推理。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組討論讓學(xué)生積極參與，但我也注意到部分學(xué)生在表達上還需加強。總的來說，這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但我也意識到在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們更好地運用邏輯思維解決實際問題。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在今天的課堂中，我觀察到學(xué)生們對邏輯推理的概念有了基本的理解，能夠積極參與到討論和練習(xí)中。通過課堂練習(xí)和小組討論，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握提問的技巧，并能夠在實際情境中嘗試應(yīng)用。同時，學(xué)生們在辯論活動中展現(xiàn)出了較高的熱情和思考能力，能夠運用邏輯思維進行論證。然而，也有部分學(xué)生在表達自己的觀點時顯得有些猶豫，對于邏輯謬誤的識別和糾正還不夠熟練。

2.教學(xué)改進

為了進一步提升教學(xué)效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強個體輔導(dǎo)：對于在課堂上表現(xiàn)猶豫的學(xué)生，我將在課后提供更多的個別輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，提高邏輯思維和表達能力。

-設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)：我會設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組游戲、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)邏輯推理，增強他們的實踐能力。

-強化邏輯謬誤的教學(xué)：通過更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生識別和糾正邏輯謬誤，提高他們的批判性思維能力。

-優(yōu)化教學(xué)資源：我會根據(jù)學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)資源，比如制作更加直觀的PPT，提供更多有趣的案例，以吸引學(xué)生的注意力。

-鼓勵學(xué)生提問：在課堂上，我會更加鼓勵學(xué)生提出問題，無論是關(guān)于課程內(nèi)容的疑問還是對案例的深入探討，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望