四年級科學上冊第1單元聲音3聲音是怎樣傳播的教案2教科版

PAGEPAGE1聲音是怎樣傳播的教學目標：科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：借助試驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播試驗，對聲音在不同物體中的傳播狀況進行比較。情感、看法、價值觀：意識到從試驗中獲得事實是相識世界的基本方法。教學重點：理解聲音是怎樣傳播的教學難點：設(shè)計聲音在不同物體中傳播的試驗教學打算：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學過程：一、引入設(shè)計意圖：這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關(guān)鍵性的一步。我主要通過激疑的方式，引起學生的探討愛好。師：前面我們已經(jīng)探討了許多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音原委是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會變更嗎？今日我們將接著這方面的探討出示課題。二、探討聲音的傳播設(shè)計意圖：學生動手探究后，溝通自己的想法，相互學習，實現(xiàn)信息的溝通與初步共享。再結(jié)合多媒體動畫進行小結(jié)，使學生初步形成對聲波的相識?！奥曇粼谖镔|(zhì)中以波的形式傳播”，對于小學生來說，是一個比較抽象、難以理解的現(xiàn)象。因此，利用多媒體將“聲音在物質(zhì)中以波的形式傳播”的現(xiàn)象播放出來，學生很簡單理解了?，F(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音以波的形式傳播的動畫，幫助學生理解。師：在第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)覺，由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？生：學生回憶看到的現(xiàn)象。師：還是讓我們再來視察一次吧?。▽W生做音叉振動的試驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動）師強調(diào)：這次試驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致視察水面是如何波動的？并且把它描述出來。生：學生進行分組試驗師：怎么樣，你們視察到了嗎？讓我們來一起說一說吧！生：小組溝通、反饋。生：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去。師：恩，你們說的可真好??！看來視察的比較細致。那我們再來做一個小嬉戲好不好？生：好師小嬉戲：平常我們常常接聽電話，今日我們在課堂上也做個接電話的小嬉戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。（出示試驗裝置，分別介紹。）師：同學們你們也來做一個土電話吧！但是老師這里有一些小小的要求，希望同學們能夠做到?！巴岭娫挕钡奶接懸螅?）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能干脆聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。生：分組活動。師：你們玩的興奮嗎？可是也別忘了要思索問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的？生小組溝通探討：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？師小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。三、探討聲音在不同物體中的傳播設(shè)計意圖：供應(yīng)四種不同材料的物體，讓學生依據(jù)正確的試驗方法探討聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的探討主動性，發(fā)展學生的實力，培育學生的探究欲望。師：你們還想不想接著探討？生：想。師：誰能想一想是不是聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課探討“尺子的音高變更”那樣，一起來探討一下聲音在不同物體中的傳播。師出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何探討聲音在這些材料中的傳播呢？師：你能通過以上材料設(shè)計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？生：小組探討溝通。設(shè)計意圖：試驗的正確操作方法很重要，肯定要讓學生依據(jù)正確的方法來操作，這時的實物投影儀出示正確的試驗操作方法圖片，能把完全的試驗過程和方法向?qū)W生展示的一清二楚。再加上老師的演示和講解，接下來學生試驗時就有了明確的目標和方法，學生知道該做些什么，該怎么做了，避開了盲目性。培育學生動手探究的實力，為以后學生深化探討作好打算，較好地體現(xiàn)《新科學課程標準》的精神。老師講解試驗方法：我們可以用振動的音叉去接觸這些物體的一端，找一個同學在物體的另一端聽，能不能聽到音叉的聲音；再用手拿著，能不能感受到音叉的振動？最終再比較出，哪個物體傳播的聲音最大，振動也最劇烈，那就是效果最好的。師：試驗留意點：●盡量用相同的力氣去敲擊音叉；一個同學在另一端把物體靠近耳朵，細致傾聽，細致感受，尼龍繩和棉線肯定要拉緊。并剛好登記你們的發(fā)覺?！裨谡麄€試驗的過程中，我們都要保持寧靜。生：依據(jù)方法進行試驗。師反饋小結(jié)：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必需細致聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)料。生分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表生：小組溝通、反饋。師：試驗結(jié)果與你預(yù)料結(jié)果一樣嗎？最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？生：依據(jù)試驗結(jié)果回答。四、拓展延長設(shè)計意圖：通過觀看科學家的試驗探討成果和舉例宇航員，加深學生的相識：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師提問：老師說話的聲音又是通過哪種物質(zhì)傳播到你的耳朵里的呢？生：學生自由說說。師：看科學家的試驗探討成果:（課件出示真空玻璃罩）鬧鈴的聲音是通過哪些物質(zhì)傳播的呢？生：學生說，老師寫線路圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。師：假設(shè)我們把玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變更？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？生：學生自由發(fā)言師：小結(jié)：對??！我們生活在地球上，在我們的四周，到處都充溢著空氣，大自然中產(chǎn)生的各種聲音，人與人之間的溝通，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。假如沒有了空氣，就沒有了傳播振動的物質(zhì)，我們就聽不到聲音了。因此，空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師：我們中國也在主動打算登月，那么宇航員到了太空中或月球上，能不能干脆對話呢？為什么？他們是怎樣進行通話的？五、鞏固總結(jié)設(shè)計意圖：最終的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，出現(xiàn)創(chuàng)新的火花，為下節(jié)的探討拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料，可以培育學生的自學實力和查找資料的實力。同時激勵學生把探討成果與他人共享，情愿合作與溝通，讓學生懂得溝通與探討可以引發(fā)新的想法。談話：通過今日的學習，你知道了什么？師生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播的；聲音能在各種物質(zhì)中傳播，只是傳播效果不一樣，有強弱，有的快慢；還知道了：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。六、課后延長，進行信息的拓展。提出問題：那么聲音傳播到