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PAGEPAGE1聲音是怎樣傳播的教學目標:科學概念:聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法:借助試驗和想象,對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播試驗,對聲音在不同物體中的傳播狀況進行比較。情感、看法、價值觀:意識到從試驗中獲得事實是相識世界的基本方法。教學重點:理解聲音是怎樣傳播的教學難點:設(shè)計聲音在不同物體中傳播的試驗教學打算:音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩)教學過程:一、引入設(shè)計意圖:這是科學探究的第一步,也是進行科學探究的關(guān)鍵性的一步。我主要通過激疑的方式,引起學生的探討愛好。師:前面我們已經(jīng)探討了許多有關(guān)聲音的內(nèi)容,那么聲音原委是怎樣到達我們的耳朵的呢?在聲音的傳播過程中,聲音會變更嗎?今日我們將接著這方面的探討出示課題。二、探討聲音的傳播設(shè)計意圖:學生動手探究后,溝通自己的想法,相互學習,實現(xiàn)信息的溝通與初步共享。再結(jié)合多媒體動畫進行小結(jié),使學生初步形成對聲波的相識?!奥曇粼谖镔|(zhì)中以波的形式傳播”,對于小學生來說,是一個比較抽象、難以理解的現(xiàn)象。因此,利用多媒體將“聲音在物質(zhì)中以波的形式傳播”的現(xiàn)象播放出來,學生很簡單理解了?,F(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機融合,既體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念,又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,實現(xiàn)課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音以波的形式傳播的動畫,幫助學生理解。師:在第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)覺,由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音,那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢?生:學生回憶看到的現(xiàn)象。師:還是讓我們再來視察一次吧?。▽W生做音叉振動的試驗:用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水的波動)師強調(diào):這次試驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣,這次的重點是要細致視察水面是如何波動的?并且把它描述出來。生:學生進行分組試驗師:怎么樣,你們視察到了嗎?讓我們來一起說一說吧!生:小組溝通、反饋。生:水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去。師:恩,你們說的可真好??!看來視察的比較細致。那我們再來做一個小嬉戲好不好?生:好師小嬉戲:平常我們常常接聽電話,今日我們在課堂上也做個接電話的小嬉戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。(出示試驗裝置,分別介紹。)師:同學們你們也來做一個土電話吧!但是老師這里有一些小小的要求,希望同學們能夠做到?!巴岭娫挕钡奶接懸螅?)說話同學要小聲說話,以聽電話的同學不能干脆聽到為宜。2)接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦。生:分組活動。師:你們玩的興奮嗎?可是也別忘了要思索問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的?生小組溝通探討:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的?師小結(jié):聲音以波的形式傳播,當聲波遇到物體時,會使物體產(chǎn)生振動,聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個地方傳播到另外一個地方的。三、探討聲音在不同物體中的傳播設(shè)計意圖:供應(yīng)四種不同材料的物體,讓學生依據(jù)正確的試驗方法探討聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的探討主動性,發(fā)展學生的實力,培育學生的探究欲望。師:你們還想不想接著探討?生:想。師:誰能想一想是不是聲音在全部的物體中都可以傳播嗎?讓我們向上節(jié)課探討“尺子的音高變更”那樣,一起來探討一下聲音在不同物體中的傳播。師出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩,如何探討聲音在這些材料中的傳播呢?師:你能通過以上材料設(shè)計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎?生:小組探討溝通。設(shè)計意圖:試驗的正確操作方法很重要,肯定要讓學生依據(jù)正確的方法來操作,這時的實物投影儀出示正確的試驗操作方法圖片,能把完全的試驗過程和方法向?qū)W生展示的一清二楚。再加上老師的演示和講解,接下來學生試驗時就有了明確的目標和方法,學生知道該做些什么,該怎么做了,避開了盲目性。培育學生動手探究的實力,為以后學生深化探討作好打算,較好地體現(xiàn)《新科學課程標準》的精神。老師講解試驗方法:我們可以用振動的音叉去接觸這些物體的一端,找一個同學在物體的另一端聽,能不能聽到音叉的聲音;再用手拿著,能不能感受到音叉的振動?最終再比較出,哪個物體傳播的聲音最大,振動也最劇烈,那就是效果最好的。師:試驗留意點:●盡量用相同的力氣去敲擊音叉;一個同學在另一端把物體靠近耳朵,細致傾聽,細致感受,尼龍繩和棉線肯定要拉緊。并剛好登記你們的發(fā)覺?!裨谡麄€試驗的過程中,我們都要保持寧靜。生:依據(jù)方法進行試驗。師反饋小結(jié):一同學在物體的一端,握住振動音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊。換每一次材料,拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學必需細致聽,然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)料。生分組活動,并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表生:小組溝通、反饋。師:試驗結(jié)果與你預(yù)料結(jié)果一樣嗎?最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時效果最好(聲音最大)?生:依據(jù)試驗結(jié)果回答。四、拓展延長設(shè)計意圖:通過觀看科學家的試驗探討成果和舉例宇航員,加深學生的相識:空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師提問:老師說話的聲音又是通過哪種物質(zhì)傳播到你的耳朵里的呢?生:學生自由說說。師:看科學家的試驗探討成果:(課件出示真空玻璃罩)鬧鈴的聲音是通過哪些物質(zhì)傳播的呢?生:學生說,老師寫線路圖:鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。師:假設(shè)我們把玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會有什么變更?玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎?生:學生自由發(fā)言師:小結(jié):對??!我們生活在地球上,在我們的四周,到處都充溢著空氣,大自然中產(chǎn)生的各種聲音,人與人之間的溝通,主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。假如沒有了空氣,就沒有了傳播振動的物質(zhì),我們就聽不到聲音了。因此,空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。師:我們中國也在主動打算登月,那么宇航員到了太空中或月球上,能不能干脆對話呢?為什么?他們是怎樣進行通話的?五、鞏固總結(jié)設(shè)計意圖:最終的信息拓展,是為了發(fā)散的思維,出現(xiàn)創(chuàng)新的火花,為下節(jié)的探討拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料,可以培育學生的自學實力和查找資料的實力。同時激勵學生把探討成果與他人共享,情愿合作與溝通,讓學生懂得溝通與探討可以引發(fā)新的想法。談話:通過今日的學習,你知道了什么?師生總結(jié):聲音是以波的形式傳播的;聲音能在各種物質(zhì)中傳播,只是傳播效果不一樣,有強弱,有的快慢;還知道了:空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。六、課后延長,進行信息的拓展。提出問題:那么聲音傳播到
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