中國風(fēng)孫權(quán)勸學(xué)

資治通鑒孫權(quán)勸學(xué)主講：XX他是三國時期吳國一員大將。他原來沒有讀過書，是什么使他從一介武夫成為一名有勇有謀的將軍？呂蒙點擊替換圖片孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。

他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀。”

吳太祖大皇帝孫權(quán)（182年-252年5月21日），字仲謀。三國時代東吳的建立者。父親孫堅和兄長孫策，在東漢末年群雄割據(jù)中打下了江東基業(yè)。建安五年（200年），孫策遭刺殺身亡，孫權(quán)繼而掌事，成為一方諸侯。建安十三年（208年），孫權(quán)與劉備聯(lián)合于赤壁打敗曹操軍隊，建立了孫劉聯(lián)盟。建安二十四年（219年），孫權(quán)派呂蒙襲取劉備的荊州成功，使其領(lǐng)土面積大大增加。黃武元年（222年），孫權(quán)被魏文帝曹丕封為吳王，建立吳國；黃龍元年（229年），孫權(quán)正式稱帝。孫權(quán)稱帝后，設(shè)置農(nóng)官，實行屯田，設(shè)置郡縣，促進了江南經(jīng)濟的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，他又多次派人出海。黃龍二年（230年），他派衛(wèi)溫到達(dá)夷州。“夷洲”是哪里？太元元年（252年）病逝，享年71歲，在位24年，謚號大皇帝，廟號太祖。是三國時代統(tǒng)治者中最長壽的。孫權(quán)亦善書，唐代張懷瓘在《書估》中將其書法列為第三等。作者作品簡介《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部（編年體通史），記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學(xué)家。一、讀注釋一，了解作者和《資治通鑒》相關(guān)內(nèi)容。二、讀課文，大概了解故事情節(jié)。三、再讀課文，細(xì)讀文本，注意課文理解，實記文言實詞。三讀注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）

涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suìshú朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長，諄諄告誡。◎反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。◎反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。◎感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧洌肛?zé)中帶有自豪的語氣。疏通文意，整體感知1、自讀課文，借助注釋和工具書，理解課文大意，圈出疑難字詞。翻譯指導(dǎo)篇--------翻譯課文五字法：留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。例如：孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！翻譯：我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。例如：蒙辭以軍中多務(wù)。翻譯：呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。補：補充省略部分，使其意思完整。例如：結(jié)友而別。翻譯（與呂蒙）結(jié)為朋友，然后分別了。刪：刪去無實在意義的詞，不譯。自以為大有所益。翻譯：自以為大有益處。疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。推托古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。事務(wù)疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。推托古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。事務(wù)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！惫艜r王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，后寫作“耶”。只，只是。粗略地閱讀。了解歷史。疏通文意（1）重點字詞：

辭、務(wù)、但、涉獵、及、才略（2）注意文中表示稱謂的詞語。

古代君對臣的愛稱

古時王侯的自稱是古代對人的敬稱。阿蒙是呂蒙的小名，阿是詞頭，多用于親屬稱呼或人名前面。對朋友輩的敬稱

卿：

孤：

卿：大兄：注意2、自由朗讀課文，整體感知，同桌合作，嘗試用一句話概括文章內(nèi)容。

呂蒙在孫權(quán)的勸說下，發(fā)奮讀書，最終學(xué)有所成，成為一名有勇有謀的將軍。1、領(lǐng)會孫權(quán)勸的藝術(shù)

（1）自由朗讀課文，說一說孫權(quán)為什么勸說呂蒙學(xué)習(xí)？

卿當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

（2）孫權(quán)又是怎樣說服呂蒙的呢？勾劃出相關(guān)語句，說一說。

思考：如果你是呂蒙，哪句話能打動你？

精讀課文，體會文意

（1）孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。（2）當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。（3）最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。怎樣說服呂蒙的呢？通過哪兩個方式？文中怎樣表現(xiàn)呂蒙進步的？（1）通過魯肅與呂蒙的對話。結(jié)合原文談一談。（2）魯肅與呂蒙“結(jié)友”。什么手法？

魯肅，何許人也？魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)東南)人。幼喪父，有壯節(jié)，好為奇計，喜擊劍騎射。他與周瑜交好，孫策經(jīng)營江東，他與周瑜同歸之。孫策死，他繼續(xù)輔佐孫權(quán)，為孫權(quán)所敬重。赤壁之戰(zhàn)前夕，他力主與劉備聯(lián)合抗曹。赤壁之戰(zhàn)后，又從大局出發(fā)勸孫權(quán)把南郡暫時讓給劉備。周瑜死后，孫權(quán)任魯肅為奮武校尉，代周瑜統(tǒng)兵，繼續(xù)維持與劉備的聯(lián)盟。魯肅死時，孫權(quán)親臨其葬，諸葛亮亦在蜀國為他發(fā)哀。他是三國時期杰出的政治家、外交家。

本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成。

除了對話之外，還有魯肅的反應(yīng)：“大驚”，以及“遂拜蒙母，結(jié)友而別”都從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)識的進步。人物形象分析？孫權(quán)：勸學(xué)善勸會勸嚴(yán)格要求、關(guān)心下屬、勤奮好學(xué)、循循善誘。呂蒙：就學(xué)聽勸肯學(xué)知錯能改、虛心聽勸、勤奮好學(xué)、學(xué)有所成。魯肅：贊學(xué)愛惜人才敬才愛才、真誠待友。人物事件人物做法

性格呂蒙：辭-學(xué)-刮目相待，由一介武夫成長為有勇有謀的將軍，是什么改變了呂蒙的命運。呂蒙的變化對你有什么啟示？1、告訴我們要勤奮學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。2、用發(fā)展的眼光看待問題。3、要善于聽取別人的意見。讀書、學(xué)習(xí)非常重要。讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以長才。4、一個人的基礎(chǔ)再差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西。5、知識能改變?nèi)?，知識能塑造人。

學(xué)名人談啟示

吳下阿蒙：吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。

士別三日，刮目相待：刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。小結(jié)：出自本文的成語

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益勤奮好學(xué)成語典故：廢寢忘食、手不釋卷、囊螢映雪、鑿壁偷光、頭懸梁，錐刺股。讀書格言讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

名人讀書的故事：毛澤東冬天在讀書的時候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒邊手拿書本讀書。

本文特點1詳略得當(dāng)。2對話為主。3側(cè)面描寫。傷仲永宋代：王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？對比《傷仲永》，兩文內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一個年長好學(xué)，學(xué)有所成，一個幼年不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。小結(jié)了解《資治通鑒》的文化內(nèi)涵（1）再讀課下注釋一，看鏈接視頻。

“鑒于往事，有資于治道”，這就是司馬光主持編纂《資治通鑒》的目的：為統(tǒng)治者治國提供政治借鑒。

我們所知道的商鞅變法、廉頗藺相如、韓信胯下受辱的故事也出自其中。（2）后人評價：

“敘事有法，歷代興衰本末畢具，……借此熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)”。六、作業(yè)布置

背誦文言實詞，理解人物性格特點和本文帶給你的啟示。有興趣的同學(xué)可以閱讀《資治通鑒》，名著《三國演義》。

七、本課小結(jié)