六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.3 反比例的意義 ︳西師大版

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.3反比例的意義︳西師大版一、課題名稱六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.3反比例的意義︳西師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.理解反比例的意義，能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系。2.能夠運(yùn)用反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解反比例的意義，建立反比例關(guān)系的概念。重點(diǎn)：識(shí)別反比例關(guān)系，運(yùn)用反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題逐步揭示反比例的意義。3.案例分析，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生理解反比例的應(yīng)用。五:教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.反比例關(guān)系圖表3.練習(xí)題紙六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示情境圖，提出問(wèn)題：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系，引入速度、時(shí)間和路程的概念。2.課本原文內(nèi)容（1）速度、時(shí)間和路程的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間。（2）反比例關(guān)系：當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間成反比例。3.具體分析（1）結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析速度和時(shí)間的關(guān)系，得出反比例關(guān)系的概念。（2）舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。（2）提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？5.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？（2）答案：20分鐘×1=20分鐘（自行車）,20分鐘×1.5=30分鐘（步行）七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義，并能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。八、互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。（2）提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？九、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？（2）答案：20分鐘×1=20分鐘（自行車）,20分鐘×1.5=30分鐘（步行）十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究反比例關(guān)系在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如面積、體積等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我注重情境圖的導(dǎo)入。在引入新課之前，我會(huì)精心選擇一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境圖，比如小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，并提出問(wèn)題：“小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望學(xué)生能夠主動(dòng)思考，并嘗試自己分析速度和時(shí)間的關(guān)系。我對(duì)課本原文內(nèi)容的講解進(jìn)行了細(xì)致的補(bǔ)充。在介紹速度、時(shí)間和路程的關(guān)系時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“路程=速度×?xí)r間”這個(gè)公式的重要性，并解釋當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間成反比例的概念。我會(huì)用具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解，比如如果路程是固定的10公里，那么速度和時(shí)間的乘積始終是10公里。我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明，當(dāng)速度增加時(shí)，時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少，反之亦然。在具體分析環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了如何引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中抽象出反比例關(guān)系的概念。我會(huì)讓學(xué)生觀察自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系，然后引導(dǎo)他們得出結(jié)論：當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間是成反比例的。我會(huì)通過(guò)逐步提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，而不是直接告訴他們答案。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答步驟。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分組討論反比例關(guān)系的意義，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一系列問(wèn)題，如“什么是反比例關(guān)系？”、“舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！焙汀叭绾闻袛鄡蓚€(gè)量是否成反比例關(guān)系？”通過(guò)這些問(wèn)題，我希望學(xué)生能夠更加深入地思考反比例關(guān)系的本質(zhì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我注重了作業(yè)題目的實(shí)際性和挑戰(zhàn)性。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)題目：“小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？”這個(gè)題目不僅考察了學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解，還要求他們能夠應(yīng)用這個(gè)關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我會(huì)提供詳細(xì)的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解答，以加深他們的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，我在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。我會(huì)通過(guò)不斷的提問(wèn)、討論和練習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握反比例的意義，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。我相信，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.3反比例的意義一、課題名稱六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章第三節(jié)：反比例的意義二、教學(xué)目標(biāo)1.理解反比例的意義，掌握反比例的定義和性質(zhì)。2.能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系，并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解反比例的意義，建立反比例關(guān)系的概念。重點(diǎn)：識(shí)別反比例關(guān)系，運(yùn)用反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.案例分析法，通過(guò)具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解反比例關(guān)系。2.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究反比例的意義。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五:教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.反比例關(guān)系圖表3.練習(xí)題紙六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課展示情境圖：小明騎自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系。提問(wèn)：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？2.課本原文內(nèi)容速度、時(shí)間和路程的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間。反比例關(guān)系：當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間成反比例。3.具體分析結(jié)合情境圖，分析速度和時(shí)間的關(guān)系，得出反比例關(guān)系的概念。舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：分組討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義，并能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？學(xué)生回答：反比例關(guān)系是指兩個(gè)變量之間存在一種關(guān)系，當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí)，另一個(gè)變量相應(yīng)地減小，它們的乘積保持不變。問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生回答：例如，汽車行駛的速度與行駛時(shí)間成反比例，路程一定時(shí)，速度越快，行駛時(shí)間越短。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？學(xué)生回答：如果兩個(gè)量的乘積保持不變，那么它們就成反比例關(guān)系。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？答案：20分鐘×1=20分鐘（自行車），20分鐘×1.5=30分鐘（步行）十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解反比例的意義，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解和應(yīng)用，通過(guò)更多的實(shí)踐情景和例題講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生探究反比例關(guān)系在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如面積、體積等，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境圖的導(dǎo)入我會(huì)精心挑選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境圖，如小明騎自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的關(guān)鍵，我需要確保情境圖能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且與課程內(nèi)容緊密相連。2.課本原文內(nèi)容的講解在講解“路程=速度×?xí)r間”和反比例關(guān)系的概念時(shí)，我需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，并且通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我必須確保學(xué)生能夠清楚地理解這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答中，我需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考反比例關(guān)系的本質(zhì)。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享他們的觀點(diǎn)和想法。4.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目需要具有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。我需要確保作業(yè)題目能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)反比例意義的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.情境圖的導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，我選擇了小明騎自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系作為情境圖。我注意到學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，因?yàn)樗麄兡軌驈淖约旱纳罱?jīng)驗(yàn)中找到共鳴。我詳細(xì)描述了情境，并提出了問(wèn)題：“小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？”我鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)他們的觀察和知識(shí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣他們就能自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.課本原文內(nèi)容的講解在講解“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)展示這個(gè)公式如何工作。我解釋說(shuō)，如果小明騎自行車走了10公里，用了30分鐘，那么他的速度就是每小時(shí)3.33公里。然后，我轉(zhuǎn)向反比例關(guān)系，并解釋說(shuō)當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間是成反比的。我通過(guò)改變速度和時(shí)間來(lái)展示它們的乘積始終是相同的，這樣學(xué)生們就能夠直觀地理解這個(gè)概念。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，“什么是反比例關(guān)系？”我預(yù)期學(xué)生們會(huì)回答出兩個(gè)變量之間的關(guān)系，其中一個(gè)變量增加時(shí)，另一個(gè)變量相應(yīng)減少。我接著問(wèn)，“舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！蔽夜膭?lì)學(xué)生們分享他們知道的例子，如面積和邊長(zhǎng)的關(guān)系。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)確保學(xué)生們理解反比例關(guān)系的判斷標(biāo)準(zhǔn)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我精心挑選了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？”這個(gè)題目不僅要求學(xué)生們理解反比例關(guān)系，還要求他們能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。我預(yù)期學(xué)生們會(huì)通過(guò)計(jì)算和邏輯推理來(lái)找到答案，并且能夠解釋他們的解題過(guò)程。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.3反比例的意義一、課題名稱六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章第三節(jié)：反比例的意義二、教學(xué)目標(biāo)1.理解反比例的意義，掌握反比例的定義和性質(zhì)。2.能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系，并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解反比例的意義，建立反比例關(guān)系的概念。重點(diǎn)：識(shí)別反比例關(guān)系，運(yùn)用反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題逐步揭示反比例的意義。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五:教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.反比例關(guān)系圖表3.練習(xí)題紙六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課展示情境圖：小明騎自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系。提問(wèn)：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？2.課本原文內(nèi)容速度、時(shí)間和路程的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間。反比例關(guān)系：當(dāng)路程固定時(shí)，速度和時(shí)間成反比例。3.具體分析結(jié)合情境圖，分析速度和時(shí)間的關(guān)系，得出反比例關(guān)系的概念。舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：分組討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義，并能夠識(shí)別和表示反比例關(guān)系。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論反比例關(guān)系的意義，分享各自的觀點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}1：什么是反比例關(guān)系？學(xué)生回答：反比例關(guān)系是指兩個(gè)變量之間存在一種關(guān)系，當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí)，另一個(gè)變量相應(yīng)地減小，它們的乘積保持不變。問(wèn)題2：舉例說(shuō)明反比例關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生回答：例如，汽車行駛的速度與行駛時(shí)間成反比例，路程一定時(shí)，速度越快，行駛時(shí)間越短。問(wèn)題3：如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？學(xué)生回答：如果兩個(gè)量的乘積保持不變，那么它們就成反比例關(guān)系。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系是怎樣的？如果小明騎自行車用了20分鐘，步行需要多少時(shí)間？答案：20分鐘×1=20分鐘（自行車），20分鐘×1.5=30分鐘（步行）十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解反比例的意義，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解和應(yīng)用，通過(guò)更多的實(shí)踐情景和例題講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生探究反比例關(guān)系在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如面積、體積等，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境圖的導(dǎo)入我會(huì)特別關(guān)注情境圖的選取和呈現(xiàn)方式，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生是否能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我選擇小明騎自行車和步行的時(shí)間與速度的關(guān)系作為情境圖，因?yàn)樗c學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，容易引起他們的興趣和共鳴。我會(huì)確保在展示情境圖時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到速度和時(shí)間的變化。2.課本原文內(nèi)容的講解我會(huì)仔細(xì)講解“路程=速度×?xí)r間”這一公式，并解釋反比例關(guān)系的概念。我需要確保學(xué)生們能夠理解這兩個(gè)概念之間的聯(lián)系，因此我會(huì)通過(guò)多個(gè)例子來(lái)加深他們的理解。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。我會(huì)提問(wèn)：“什么是反比例關(guān)系？”并期待學(xué)生們能夠回答出兩個(gè)變量之間存在一種關(guān)系，其中一個(gè)變量增大時(shí)，另一個(gè)變量相應(yīng)地減小。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解，例如：“如何判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系？”我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)討論和合作來(lái)找到答案。4.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目需要能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性。我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如小明騎自行車和步行所用時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生們通