第三章第二節(jié)第一課時《氣溫的變化》教學實錄-2023-2024學年七年級上冊地理人教版VIP

第三章第二節(jié)第一課時《氣溫的變化》教學實錄-2023-2024學年七年級上冊地理人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：地理

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

教材章節(jié)及內(nèi)容：第三章第二節(jié)第一課時《氣溫的變化》，包括氣溫的概念、氣溫的測量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律等。二、教學目標

1.讓學生理解氣溫的概念，掌握氣溫的測量方法。

2.培養(yǎng)學生觀察和分析氣溫變化的規(guī)律，提高地理信息的解讀能力。

3.引導(dǎo)學生結(jié)合實際生活，探討氣溫變化對生活和生產(chǎn)的影響，增強實踐應(yīng)用能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了氣候和天氣的基本概念，了解了氣溫和降水等氣候要素。此外，他們還學會了使用簡單的氣象工具，如溫度計，來測量氣溫。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對氣象現(xiàn)象充滿好奇心，對氣溫的變化感興趣。他們在數(shù)學和科學方面有一定的分析能力，能夠通過圖表和數(shù)據(jù)進行簡單的推理。學生們偏好通過實踐操作和小組討論來學習，喜歡直觀和互動的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律時遇到困難，尤其是如何將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象。此外，對于氣溫測量方法的精確性和不同地區(qū)氣溫差異的理解也可能是一個挑戰(zhàn)。他們可能需要更多的實例和實際操作來加深理解。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過案例研究引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律。

2.教學活動：設(shè)計一個模擬氣象站的角色扮演活動，讓學生分組進行氣溫測量并記錄數(shù)據(jù)，隨后進行討論分析。

3.教學媒體：利用多媒體展示不同地區(qū)氣溫變化的圖表和數(shù)據(jù)，增強學生的直觀感受和理解。五、教學過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一組不同季節(jié)的氣溫變化圖片，引導(dǎo)學生觀察并思考氣溫的變化對生活的影響。學生分享自己的觀察和感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題“氣溫的變化”。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

a.教師簡要介紹氣溫的概念，講解氣溫的測量工具和方法，如攝氏度、華氏度的區(qū)別，以及氣溫計的正確使用方法。

b.學生通過觀察氣象站的數(shù)據(jù)記錄，學習氣溫的日變化和年變化規(guī)律，教師通過圖表和數(shù)據(jù)引導(dǎo)學生分析氣溫變化的原因。

c.學生分組討論，探討氣溫變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活等方面的影響，并記錄討論結(jié)果。

d.各小組匯報討論成果，教師點評并補充相關(guān)知識。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學生分組進行氣溫測量活動，每組使用氣溫計在教室內(nèi)外不同位置測量氣溫，并記錄數(shù)據(jù)。隨后，學生根據(jù)測得的數(shù)據(jù)繪制氣溫變化圖表，分析并討論氣溫變化的特點。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)氣溫的概念、測量方法和變化規(guī)律。同時，教師提出氣溫變化對生活和生產(chǎn)的重要意義，鼓勵學生關(guān)注氣象信息，提高對自然環(huán)境的認識和保護意識。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學生觀察并記錄一周內(nèi)的氣溫變化，分析其變化趨勢。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生的參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在討論氣溫變化對生活影響時，部分學生難以將理論與實際結(jié)合，今后我會在教學中加入更多生活實例。另外，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學生測量氣溫時對氣溫計的使用不夠熟練，我計劃在下節(jié)課前增加一個簡短的實操指導(dǎo)，確保學生能夠準確測量氣溫。此外，我也注意到有些學生在繪制氣溫變化圖表時遇到了困難，我會在下一課時專門安排時間教授數(shù)據(jù)可視化技巧，幫助他們在分析氣溫變化時更加得心應(yīng)手。七、結(jié)語八、評價與反饋機制

1.過程評價：我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，注意他們的參與度、合作精神和思考深度，對于積極參與和提出有價值觀點的學生，我會給予及時的肯定和鼓勵。

2.成果評價：課程結(jié)束后，我會檢查學生繪制的氣溫變化圖表和分析報告，不僅關(guān)注數(shù)據(jù)的準確性，還注重他們的分析能力和創(chuàng)新思維。我會鼓勵學生分享自己的成果，并從同伴的作品中學習借鑒。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)學生回顧并反思學習過程，詢問他們對于氣溫變化的理解是否有所提升，以及如何將所學知識應(yīng)用到日常生活中，比如通過關(guān)注氣溫變化來合理安排戶外活動等。這樣的自我反思有助于學生形成批判性思維，并將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。九、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

為了豐富教學內(nèi)容的多樣性并提高教學效果，我們建立了地理教學資源庫。該資源庫包含以下內(nèi)容：

-課件：涵蓋氣溫的概念、測量方法、變化規(guī)律等核心知識點，以及相關(guān)的圖表和數(shù)據(jù)，幫助學生更好地理解和記憶。

-案例研究：收集了不同地區(qū)氣溫變化的實際案例，通過對比分析，讓學生了解氣溫變化的地域差異。

-視頻資料：包括氣象變化的科普視頻、氣溫測量方法的操作演示等，為學生提供直觀的學習材料。

-文章閱讀：精選了關(guān)于氣溫變化對生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域影響的文章，拓寬學生的知識視野。

在線學習平臺：

我們利用在線學習平臺，為學生提供以下服務(wù)：

-遠程教學：通過直播或錄播課程，讓學生在課堂之外也能接受高質(zhì)量的地理教學。

-互動討論區(qū)：學生在平臺上可以提問、討論，教師可及時解答疑惑，促進師生之間的交流。

-資源共享：平臺上有豐富的教學資源，學生可以根據(jù)自己的學習進度隨時查閱和復(fù)習。

-作業(yè)提交與反饋：學生可以在線提交作業(yè)，教師及時批改并給予反饋，提高學習效率。

技術(shù)支持：

為了確保教學活動的順利進行，我們提供了以下技術(shù)支持：

-教學設(shè)備：配備了多媒體教學設(shè)備，包括投影儀、計算機、音響系統(tǒng)等，滿足現(xiàn)代化教學需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保證校園網(wǎng)絡(luò)的