播音主持創(chuàng)作基礎：理論與實訓知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋浙江工業(yè)大學

播音主持創(chuàng)作基礎：理論與實訓知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋浙江工業(yè)大學第一章單元測試

播音創(chuàng)作是從”理解稿件——（）——形之于聲——及于受眾“的過程。（）。

A:具體分析

B:具體聯(lián)想

C:具體操作

D:具體感受

答案:具體感受

評論播音，主要運用說理手段，通過對事件或問題的分析，旗幟鮮明地闡述對于該事件或問題的見解和主張，它具有很強的（）和表態(tài)性。（）。

A:邏輯性

B:強制性

C:火藥味

D:鼓動性

答案:邏輯性

長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》是由夏青先生首播的。（）

A:對B:錯

答案:錯播音語言的特征包含規(guī)范性、莊重性、鼓動性、時代感、分寸感和親切感。（）

A:對B:錯

答案:對播音語言特征可以概括為（）（）。

A:三性

B:內(nèi)三

C:三感

D:外四

答案:三性

；三感

第二章單元測試

我們知道，（）是人腦通過感覺器官對外界事物的個別屬性的反映，是客觀事物在人腦中的主觀映象，如通過視覺感受色彩、形狀、大??；通過聽覺感受聲音；通過觸覺感受溫度、硬度；通過嗅覺感受氣味……等等。（）。

A:感受

B:感覺

C:知覺

D:感知覺

答案:感覺

既然稿件中的情景播音員始終以（“”）的角色定位其中，那么，把這情景再現(xiàn)的過程轉(zhuǎn)述出來，正是播音員始而有意、繼而實現(xiàn)的責任。播音員頭腦中再現(xiàn)了稿件中的情景，經(jīng)過自己的消化吸收，加工制作，使受眾產(chǎn)生某種情景的再現(xiàn)，從中受到感染，才算完成了自己的任務。（）。

A:我聽到

B:我就在

C:我就是

D:我看到

答案:我就在

“信息概念”是新聞學研究的邏輯起點，可以因此而建立一個關于新聞的具有邏輯層次的定義體系；也使新聞學學科建構(gòu)具有合法性。（）

A:對B:錯

答案:對播新聞性內(nèi)容的稿件，感受的擴展性要強于序列性。（）

A:對B:錯

答案:錯情景再現(xiàn)的四個步驟是（）。（）。

A:設身處地

B:觸景生情

C:現(xiàn)身說法

D:狀態(tài)積極

E:理清頭緒

答案:設身處地

；觸景生情

；現(xiàn)身說法

；理清頭緒

第三章單元測試

科學家、發(fā)明家的大膽假設，作家的新作品的問世都是先在腦海中浮現(xiàn)出創(chuàng)造的形象之后才開始—步步創(chuàng)造的，在普通心理學中稱為（）。（）。

A:情景想象

B:創(chuàng)造想象

C:內(nèi)心視像

D:再造想象

答案:創(chuàng)造想象

內(nèi)在語的作用概括起來有兩大方面：揭示（）和揭示語言鏈條。（）

A:具體態(tài)度

B:感情評價

C:語句本質(zhì)

D:語言目的

答案:語句本質(zhì)

想象在心理學上指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的效果。（）

A:對B:錯

答案:錯播音的內(nèi)在語，就是指那些在播音語言中所不便表露、不能表露，或沒有完全表露出來和沒有直接表露出來的潛在語。（）

A:錯B:對

答案:錯運用想象調(diào)動情感時必須借助感覺、知覺記憶，像（）等一定的感覺刺激誘發(fā)出類似的情感。（）

A:運動覺

B:聽覺

C:嗅覺

D:味覺

答案:運動覺

；聽覺

；嗅覺

；味覺

第四章單元測試

對象的設想必須從（）兩個方面去進行。（）

A:多和少

B:受教育程度高與低

C:老和少

D:質(zhì)與量

答案:質(zhì)與量

就某一篇稿件來說，設想的對象應該是（）。（）

A:穩(wěn)定的

B:多變的

C:具體的

D:必要的

答案:穩(wěn)定的

設想對象時必須一直設想一種對象，因熟悉而容易找到親切感。（）

A:對B:錯

答案:錯播音的對象感是要求在“目中無人”的情況下，要努力做到“心中有人”。（）

A:對B:錯

答案:對對象的設想，可以從量和質(zhì)兩方面去進行，質(zhì)的方面又是最根本的。

所謂量的方面，是指（

）等，有關對象的一般情況。（）

A:性別

B:職業(yè)

C:年齡

D:心理

答案:性別

；職業(yè)

；年齡

第五章單元測試

播音語言在語言學的范疇內(nèi)，必須具有普通話的（）。（）

A:標準性

B:合法性

C:規(guī)范性

D:規(guī)定性

答案:規(guī)范性

停連是指在有聲語言的（）過程中，聲音的中斷和連接。（）。

A:延續(xù)

B:進行

C:進展

D:流動

答案:流動

在句子末尾的“揚?！币话闾幚頌椤皳P停弱收”。（）

A:對B:錯

答案:錯直連，一般用于有標點符號而內(nèi)容又聯(lián)系比較緊密的地方，它的特點是順勢連帶，不露痕跡。（）

A:對B:錯

答案:對停頓里面有幾種方式，請問下面哪幾項是對落停的描述。（）

A:停頓時間較長

B:有表示結(jié)束的意味。

C:一個完整意思講完

D:力量較強。

答案:停頓時間較長

；有表示結(jié)束的意味。

；一個完整意思講完

第六章單元測試

稿件在播音語言中不便表露、不能表露或沒有完全表露出來的語句關系和語句本質(zhì)，就是（）。（）

A:對象感

B:本意

C:重音

D:內(nèi)在語

答案:內(nèi)在語

在文章中，那最集中、最典型表現(xiàn)主題的地方是（）。（）

A:要點

B:目的

C:重音

D:重點

答案:重點

遞進性重音總是向一個方向突出的，前一個重音要比后一個重音揭示更新更深的含義。（）

A:錯B:對

答案:錯重音不等于重讀。后者是前者的一種方式。（）

A:對B:錯

答案:對既然重音不是簡單地重讀，就需要大家掌握如何強調(diào)重音的方法?？蓪ⅲǎ┻@幾種方法結(jié)合起來綜合使用，使語言色彩更加豐富，變化更有層次。（）

A:濃淡變化

B:虛實變化

C:快慢變化

D:強弱變化

答案:虛實變化

；快慢變化

；強弱變化

第七章單元測試

（）顯然是在篇章語境層次上劃分出來的，并同時考慮到節(jié)目的形式和風格的制約。如新聞播音，要用播報的語言樣式，規(guī)整緊湊，新鮮明快；通訊播音，要用播講的語言樣式，起伏順暢，引人入勝；評論播音，則適宜用議論的語言樣式，從容透徹，言之成理等等。（）

A:傳播語氣

B:篇章語氣

C:文體語氣

D:表演語氣

答案:文體語氣

語勢是句子在思想感情運動狀態(tài)下的聲音的（）。（）

A:狀態(tài)

B:態(tài)度

C:態(tài)勢

D:趨勢

答案:態(tài)勢

人物語氣，指根據(jù)不同接受對象的心理特點和接受水平，采用不同的語氣。（）

A:對B:錯

答案:錯播音學中的“語氣”概念和語法學范疇的“語氣”概念是完全等同的。（）

A:錯B:對

答案:錯語氣的感情色彩，主要是從態(tài)度和感情的類別上把握住語句的本質(zhì)。張頌教授從語句包含的是非愛憎的方面做了歸納：“是非，是指正確、錯誤、反對、支持、贊揚、批判、嚴肅、親切、鄭重、活潑、堅定、猶豫……等態(tài)度方面的具體性質(zhì)。愛憎，是指（）等感情方面的具體性質(zhì)。（）

A:深刻

B:悲痛

C:喜悅

D:摯愛

E:憎恨

答案:悲痛

；喜悅

；摯愛

；憎恨

第八章單元測試

節(jié)奏是有聲語言（）的一種形式。（）

A:運動

B:活動

C:變化

D:演變

答案:運動

節(jié)奏是要素有秩序的律動，“一記鐘聲、一次濤聲，形不成節(jié)奏；一蹬石階、一根木栓，也形不成節(jié)奏。沒有聲音形式的序列、呼應、再現(xiàn)、反復，只憑一個詞、一句話，不可能實現(xiàn)。播音中，從稿件的第一句到最后一句。在這全過程中聲音形式的（）才構(gòu)成這篇稿件的節(jié)奏?！保ǎ?/p>

A:回環(huán)往復

B:千變?nèi)f化

C:抑揚頓挫

D:波瀾起伏

答案:回環(huán)往復

節(jié)奏的變化由各種不同要素的對比組合顯現(xiàn)，比如詩的節(jié)奏，主要表現(xiàn)在韻律、平仄等要素的交替變化上；小說的節(jié)奏，則表現(xiàn)在情節(jié)的輕重緩急及文字的疏密濃淡上。（）

A:對B:錯

答案:對播音節(jié)奏是以氣息運動狀態(tài)為依據(jù)的聲音運動形式。（）

A:對B:錯

答案:錯有聲語言，除了語音序列外，還有一個附著在語音上的“超音段成分”