2024屆上海市虹口區(qū)高三上學(xué)期一模語(yǔ)文試卷（解析版）

屆上海市虹口區(qū)高三上學(xué)期一模語(yǔ)文試卷2023．12一、積累應(yīng)用10分1.按要求填空。（1）____________，____________！蜀道之難，難于上青天！（李白《蜀道難》）（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，____________？（蘇軾《____________》）（3）《過(guò)秦論》中作者用“____________”一句總結(jié)了秦國(guó)迅速崛起又突然敗亡的根本原因。【答案】①.噫吁嚱②.危乎高哉③.此非孟德之困于周郎者乎④.赤壁賦⑤.仁義不施而攻守之勢(shì)異也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：噫、嚱、哉、賦、施。2.按要求選擇。（1）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）對(duì)一項(xiàng)已經(jīng)出臺(tái)的公共政策的社會(huì)效果做出準(zhǔn)確判斷，______，______，______，______，從而為決策者進(jìn)一步制定更有利于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的公共政策提供科學(xué)依據(jù)。①以確知該公共政策的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)②收集與該公共政策運(yùn)行相關(guān)的重要信息③基于公共政策理論進(jìn)行科學(xué)分析和客觀評(píng)估④要運(yùn)用正確公共政策評(píng)估方法和可行的技術(shù)手段A.②③①④ B.④③②① C.②③④① D.④②③①（2）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪，他給李老師發(fā)的短信中有一處語(yǔ)言表達(dá)不得體，請(qǐng)?jiān)谝韵滤奶幃嬀€句中找出并修改。尊敬的李老師，您好！【甲】聽(tīng)小明說(shuō)您將在本周內(nèi)光臨寒舍，我們表示熱烈歡迎和期待?！疽摇康捎谖覀兗覄倓倖踢w新居，家具擺設(shè)等都比較凌亂，還需要一段時(shí)間整理，【丙】因此希望您能推遲本次家訪，以便我們能在更整潔的環(huán)境中接待您。最后，【丁】再次對(duì)您的到來(lái)表示歡迎和期待！謝謝！【答案】2.D3.乙但由于我們剛剛搬入新居【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。語(yǔ)段是說(shuō)一項(xiàng)出臺(tái)的公共政策如何才能為決策者提供科學(xué)依據(jù)。注意符合邏輯順序。先對(duì)已經(jīng)出臺(tái)的公共政策的社會(huì)效果做出“準(zhǔn)確判斷”，然后運(yùn)用“方法”和“技術(shù)手段”，去“收集”相關(guān)信息，進(jìn)行“分析”“評(píng)估”，再明確“優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”，從而為決策者提供科學(xué)依據(jù)。故選D。【小問(wèn)2詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。乙處，“喬遷”是祝賀用語(yǔ)，賀人遷居或賀人官職升遷。句中說(shuō)的是“我們”搬入新家，表述不當(dāng)，可將“喬遷”改為“搬入”。二、閱讀70分（一）（16分）閱讀下文，完成小題。①在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中長(zhǎng)期存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的理念。從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始我國(guó)經(jīng)歷了大規(guī)模的教育擴(kuò)張，義務(wù)教育和高等教育都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其是高等院校的擴(kuò)張使得高等教育從精英教育走向大眾化，但是這并不是指所有人都獲得了教育，更不是所有人都走在了前面。特別是在最近幾年，關(guān)于社會(huì)分層與教育關(guān)系的話題多次沖上熱搜，本文接下來(lái)希望就中國(guó)的社會(huì)分層與教育之間的關(guān)系提出自己的理解。②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認(rèn)為資本可以被分為三大形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持久的‘性情’形式存在的文化產(chǎn)物?！蔽幕Y本集中體現(xiàn)了布迪厄的理論特點(diǎn)：關(guān)注知識(shí)與權(quán)力的關(guān)系。從上述理論出發(fā)，我認(rèn)為社會(huì)分層對(duì)教育的影響主要涉及以下幾個(gè)部分：家庭教育的繼承、學(xué)校教育的獲取以及未來(lái)社會(huì)資本的獲得。在個(gè)體獲得教育的階段，受個(gè)體自身年齡及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的限制，社會(huì)分層主要通過(guò)父母的不同社會(huì)地位來(lái)對(duì)子女產(chǎn)生代際影響。③從家庭教育繼承的角度來(lái)看，子女通過(guò)家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來(lái)自其父母的文化資本并將其具體化為自身的持久的習(xí)性。各個(gè)家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本和文化資本明顯不同，因此，______，因而也就產(chǎn)生了不同的習(xí)性。就拿從小生活在中產(chǎn)階層和生活在底層的兒童相比較，中產(chǎn)階層兒童從家庭獲得的文化資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于底層兒童。安妮特·拉魯在《不平等的童年》中將上述兩種階層的教育方式稱作中產(chǎn)階層的“協(xié)作培養(yǎng)”和貧困家庭的“自然成長(zhǎng)”。協(xié)作培養(yǎng)型的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后會(huì)幫他報(bào)各種輔導(dǎo)班或者陪同孩子一起學(xué)習(xí)。自然生長(zhǎng)型的家長(zhǎng)則苦于生活壓力無(wú)法照料陪同孩子，孩子在放學(xué)后只能自?shī)首詷?lè)。但廉價(jià)的快樂(lè)終將付出代價(jià)，久而久之兩種類型孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的距離。同時(shí)，這種原始資本的差異性是造成教育起點(diǎn)上不平等的很重要的原因。④中國(guó)的義務(wù)教育階段由國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，相對(duì)來(lái)說(shuō)不存在像歐美的公立與私立教育那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距：中產(chǎn)家庭孩子可以接受一對(duì)一輔導(dǎo)，而底層孩子只能求助父母甚至自學(xué)。從高等教育開(kāi)始，教育機(jī)會(huì)明顯更受社會(huì)分層狀況的影響，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑。近年來(lái)國(guó)家推行素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育雖然使教育不再只注重成績(jī)，卻又轉(zhuǎn)而拼學(xué)生的課外活動(dòng)、拼課外學(xué)習(xí)、拼家庭購(gòu)買力。如今，素質(zhì)是有錢人的技能，是貴族的技藝。生活在北京這樣一線的城市，擁有得天獨(dú)厚的教育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，而這些，是農(nóng)村地區(qū)的孩子無(wú)法享受到的。物質(zhì)的優(yōu)越，地位的高人一等，職權(quán)的高不可攀，使得一些孩子一出生，就出生在了普通人奮斗的天花板上。教育機(jī)會(huì)的獲取被深深打上了階層的烙印。⑤社會(huì)分層不僅會(huì)直接對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)資本產(chǎn)生更明顯的影響代際優(yōu)勢(shì)不僅是家庭資本，也決定學(xué)生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生活，在平時(shí)，中產(chǎn)階層的爸媽也經(jīng)常有意邀請(qǐng)名人到自己家中做客，也經(jīng)常帶著他們的子女去拜訪社會(huì)上的“名人”。不難想象，在這種耳濡目染的熏陶氛圍之下，兒童將很容易習(xí)得“高級(jí)語(yǔ)言”，習(xí)得“高級(jí)品位”，習(xí)得為人處事的“得體”方式。在這種精英培養(yǎng)模式之下，將日漸習(xí)得精英所應(yīng)具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優(yōu)雅的作風(fēng)以及精英階層的品味和良好的自我感覺(jué)。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會(huì)資本，同時(shí)未來(lái)獲取社會(huì)資本的能力也會(huì)欠缺。⑥雖然我們都知道個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機(jī)會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性，其所帶來(lái)的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運(yùn)行策略之中。上文提到的兩類孩子從教育機(jī)會(huì)的獲得到最后社會(huì)資本的獲取都存在著巨大的差異，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分。（有刪改）3.在第②段開(kāi)頭畫線處加入一段引文，以下合適的一項(xiàng)是（）A.在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國(guó)家中，對(duì)誰(shuí)走在最前面這一問(wèn)題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。B.資本是累計(jì)性勞動(dòng)，當(dāng)這種勞動(dòng)在個(gè)體性即排他性的基礎(chǔ)上被行為者或其集合占有時(shí)，他們能以具體的或活勞動(dòng)的形式占有社會(huì)資源。C.我們唯一能追求的公平，就是規(guī)則公平，但它并不能帶來(lái)結(jié)果公平。D.真正的出路不在于離開(kāi)哪里，而是在于我們的內(nèi)心是否對(duì)自身所處的文化有所察覺(jué)和反省，并作出不一樣的選擇。4.根據(jù)上下文，在第③段畫線處填入合適的內(nèi)容。5.對(duì)本文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）A.我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)足發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯。B.協(xié)作培養(yǎng)型家庭的孩子將會(huì)比自然生長(zhǎng)型家庭的孩子獲得更大的成功。C.在義務(wù)教育階段，社會(huì)環(huán)境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機(jī)會(huì)。D.個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機(jī)會(huì)的階層傳遞。6.本文節(jié)選自論文《淺談中國(guó)的社會(huì)分層與教育》，第②–⑥段是這篇論文中的一小部分，以下適合做這一部分小標(biāo)題的一項(xiàng)是（）A.總體關(guān)系概述：相互影響 B.隱藏的社會(huì)分層：寒門再難出貴子？C.教育的作用：精英的固化還是再生產(chǎn)？ D.總結(jié)及展望：跨越階級(jí)的機(jī)會(huì)7.一些出身農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的貧寒學(xué)子，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，通過(guò)高考進(jìn)入一流高校，但缺乏一定視野和社會(huì)資源，他們被稱作“小鎮(zhèn)做題家”。這個(gè)現(xiàn)象能否支持本文的觀點(diǎn)？請(qǐng)寫一段文字，闡明你的看法?！敬鸢浮?.B4.不同家庭的子女從家庭中所繼承和積累的資本也是有差異的（或：不同家庭的子女感受到的家庭環(huán)境與家庭氛圍也是不同的）5.C6.B7.①能夠支持本文的觀點(diǎn)。那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)入高等學(xué)府的小鎮(zhèn)做題家，和出身良好家庭的孩子存在眼界和格局上的顯著差異。高等教育已經(jīng)走向大眾化，小鎮(zhèn)做題家即使考上高等院校乃至于世界名校，只能代表有了階層躍升的可能，但是能不能實(shí)現(xiàn)逆襲，還要受到很多因素的制約，特別是本身社會(huì)階層和社會(huì)資源的制約。②不能支持本文的觀點(diǎn)。自古以來(lái)中國(guó)人都相信教育能夠改變命運(yùn)，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑，小鎮(zhèn)做題家上名校能夠得到的資源傾斜和機(jī)會(huì)紅利是非常可觀的，事實(shí)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)的階層躍升，也為將來(lái)打開(kāi)視野、獲取更多的社會(huì)資源創(chuàng)造了條件。【解析】【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.結(jié)合“在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認(rèn)為資本可以被分為三大形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本”可知，文段是圍繞資本來(lái)論述的，只有本項(xiàng)符合。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、情境補(bǔ)寫的能力。結(jié)合“從家庭教育繼承的角度來(lái)看，子女通過(guò)家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來(lái)自其父母的文化資本并將其具體化為自身的持久的習(xí)性。各個(gè)家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本和文化資本明顯不同”可知，“因此”后是結(jié)論，下句“因而也就產(chǎn)生了不同的習(xí)性”，此處根據(jù)上文總結(jié)不同的習(xí)性產(chǎn)生的原因，應(yīng)填：不同家庭的子女從家庭中所繼承和積累的資本也是有差異的。(或：不同家庭的子女感受到的家庭環(huán)境與家庭氛圍也是不同的)【5題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。A.“我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)足發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯”理解錯(cuò)誤，結(jié)合“中國(guó)的義務(wù)教育階段由國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，相對(duì)來(lái)說(shuō)不存在像歐美的公立與私立教育那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距”“社會(huì)分層不僅會(huì)直接對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)資本產(chǎn)生更明顯的影響代際優(yōu)勢(shì)不僅是家庭資本，也決定學(xué)生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩”可知“促進(jìn)了社會(huì)公平”“階層固化的現(xiàn)象并不明顯”錯(cuò)誤。B.“獲得更大的成功”錯(cuò)誤，無(wú)中生有。結(jié)合“協(xié)作培養(yǎng)型的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后會(huì)幫他報(bào)各種輔導(dǎo)班或者陪同孩子一起學(xué)習(xí)。自然生長(zhǎng)型的家長(zhǎng)則苦于生活壓力無(wú)法照料陪同孩子，孩子在放學(xué)后只能自?shī)首詷?lè)。但廉價(jià)的快樂(lè)終將付出代價(jià)，久而久之兩種類型孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的距離”可知，選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是“未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的距離”。D.“改變了教育機(jī)會(huì)的階層傳遞”錯(cuò)誤，無(wú)中生有，結(jié)合“但是現(xiàn)有研究表明，教育機(jī)會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性，其所帶來(lái)的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運(yùn)行策略之中”可知，選項(xiàng)是說(shuō)“教育機(jī)會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性”，沒(méi)有說(shuō)已經(jīng)改變。故選C。【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。結(jié)合“特別是在最近幾年，關(guān)于社會(huì)分層與教育關(guān)系的話題多次沖上熱搜，本文接下來(lái)希望就中國(guó)的社會(huì)分層與教育之間的關(guān)系提出自己的理解”可知，只有本項(xiàng)“隱藏的社會(huì)分層：寒門再難出貴子？”涉及社會(huì)分層，符合做這一部分小標(biāo)題。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，結(jié)合具體內(nèi)容，言之成理即可。①能夠支持本文的觀點(diǎn)。結(jié)合“而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會(huì)資本，同時(shí)未來(lái)獲取社會(huì)資本的能力也會(huì)欠缺”“雖然我們都知道個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機(jī)會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性，其所帶來(lái)的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運(yùn)行策略之中。上文提到的兩類孩子從教育機(jī)會(huì)的獲得到最后社會(huì)資本的獲取都存在著巨大的差異，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分”可知，那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)入高等學(xué)府的小鎮(zhèn)做題家，和出身良好家庭的孩子存在眼界和格局上的顯著差異。高等教育已經(jīng)走向大眾化，小鎮(zhèn)做題家即使考上高等院校乃至于世界名校，只能代表有了階層躍升的可能，但是能不能實(shí)現(xiàn)逆襲，還要受到很多因素的制約，特別是本身社會(huì)階層和社會(huì)資源的制約。②不能支持本文的觀點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際可知，自古以來(lái)中國(guó)人都相信教育能夠改變命運(yùn)，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑，小鎮(zhèn)做題家上名校能夠得到的資源傾斜和機(jī)會(huì)紅利是非?？捎^的，事實(shí)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)的階層躍升，也為將來(lái)打開(kāi)視野、獲取更多的社會(huì)資源創(chuàng)造了條件。（二）（16分）閱讀下文，完成小題。酸橙傅菲①金華的師傅來(lái)我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個(gè)頭比柚子小一些，圓圓潤(rùn)潤(rùn)，握在手心，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，手也舍不得馬上洗，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒(méi)有人種橙，起先我們還以為是橘子呢。可哪有那么大的橘子啊。過(guò)了冬，我父親對(duì)師傅說(shuō)，這個(gè)橙好吃，比紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，你下次來(lái)，帶兩棵橙苗來(lái)，我們也種上。②第二年，我家種上橙子樹(shù)，種了兩棵。又三年。橙子樹(shù)高過(guò)了瓦屋，開(kāi)了花。樹(shù)冠傘形，圓圓的像撐開(kāi)的傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，中間一支黃色的花芯。滿樹(shù)的花，綠葉白花披在樹(shù)上。中元節(jié)之后，樹(shù)上的橙子一個(gè)也沒(méi)有了，全落了。讓我傷心。一次，鄰村一個(gè)種果樹(shù)的人，來(lái)玩，說(shuō)，栽種的果樹(shù)，第一次的果子，都會(huì)謝掉夭折，以后就不會(huì)了，即使不謝，也要把果子剪掉，讓果樹(shù)完全發(fā)育成熟強(qiáng)壯，抵抗力強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)足，果子才會(huì)甜。③又一年。橙子的皮還沒(méi)發(fā)黃，青藍(lán)青藍(lán)，但個(gè)頭已經(jīng)塞滿一只手掌心了。我便去摘橙子吃，用刀切開(kāi)，掰開(kāi)肉囊，黃白色，汁液飽脹。我塞進(jìn)嘴巴，又馬上吐出來(lái)，瞇起眼睛，渾身哆嗦。母親笑了起來(lái)，是不是很酸啊。我說(shuō)，牙齒都酸痛了，沒(méi)見(jiàn)過(guò)比它更酸的東西，比醋還酸。母親說(shuō)，沒(méi)熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，都酸不溜秋的，熟透了，酸變成甜了。④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了?？沙茸舆€是酸得牙齒漂浮。我對(duì)這棵橙子樹(shù)，完全絕望了——再也指望不了吃上它。我父親不死心，說(shuō)，還是霜降呢，冬至以后肯定甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過(guò)了冬至，剝橙子吃，還是酸。橙子吊在樹(shù)上，再也無(wú)人問(wèn)津了。⑤金華的師傅又來(lái)過(guò)冬了，看見(jiàn)樹(shù)上亮晃晃的橙子，說(shuō)，橙皮發(fā)皺了，像老年人的額頭，還不摘下來(lái)吃啊。我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開(kāi)一瓣，塞進(jìn)嘴巴里，嘴巴立馬張得像個(gè)山洞，口水四射，說(shuō)：“怎么會(huì)這樣呢？會(huì)這么酸呢？”父親讀過(guò)幾年書(shū)，說(shuō)，春秋的晏子講，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。橘甜枳苦，都是水土不一樣的緣故。師傅說(shuō)，產(chǎn)橘的地方，可以產(chǎn)橙，橘橙是胞兄弟呀。不是水土的緣故，原本種下的，就是一棵酸橙子樹(shù)。師傅帶錯(cuò)了苗，讓我們空歡喜了好幾年。⑥橙子樹(shù)，再也無(wú)人關(guān)心了。⑦大哥拿起柴刀，說(shuō)，把橙子樹(shù)砍了吧，樹(shù)冠大，把牛圈的陽(yáng)光遮擋了。父親說(shuō)，牛圈要陽(yáng)光干什么，通風(fēng)就可以了。大哥把農(nóng)家肥堆在樹(shù)下，父親看見(jiàn)了，說(shuō)，肥會(huì)發(fā)熱，把樹(shù)燒死。大哥說(shuō)，燒死就燒死，橙子又想不到進(jìn)嘴巴。父親說(shuō)，樹(shù)還是樹(shù)，和樹(shù)上的果子有什么關(guān)系呢？果子不能吃，可不能怪樹(shù)。母親把一些不及時(shí)用的重物，也掛在樹(shù)上，以前是掛在木梁上的，如待修的水桶、漏水的鍋、豬槽。父親又說(shuō)，掛在樹(shù)上多難看，還會(huì)把枝椏壓壞了，樹(shù)上開(kāi)滿了花，花下是豬槽，看起來(lái)就不像話。⑧過(guò)了幾年，橘子樹(shù)蓬蓬勃勃，樹(shù)冠有一個(gè)稻草垛那么大?？粗鴿M樹(shù)的花，大哥不免嘆氣，說(shuō)，這棵橘子樹(shù)，像一個(gè)漂亮的女人卻生怪胎。我書(shū)讀不好，母親以橙子樹(shù)作例子，教育我：“你看看這棵橙子樹(shù)，好看，結(jié)的橙子卻難吃，誰(shuí)都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，內(nèi)里無(wú)貨，也是沒(méi)用的。”⑨有一次，我表哥來(lái)，看著樹(shù)上黃澄澄的橙子，爛在樹(shù)上，很是惋惜。他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于燒酒席。有人做喜事了，能請(qǐng)他掌勺，可是莫大的面子。他對(duì)母親說(shuō)：“二姑，這是好東西，燒魚(yú)，用半個(gè)橙子，放點(diǎn)鹽花煮，比什么都鮮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，不用醋不用酸菜，是做酸湯最好的料了?！蹦赣H說(shuō)，哪有用酸橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了魚(yú)，燒了酸湯。母親吃了，說(shuō)，確是好味道，一個(gè)酸橙，燒出兩個(gè)好菜。⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚(yú)，燒酸湯，家里做喜事，提一個(gè)籃子來(lái)，向母親要十幾個(gè)酸橙。提籃里，還拎十幾個(gè)雞蛋來(lái)。母親怎么也不收，說(shuō)，以前是爛在樹(shù)上的，現(xiàn)在可以提鮮，算是沒(méi)白白種了它。?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，怎么也控制不住。父親是很少干重體力活的農(nóng)民，不曾因受力過(guò)重而產(chǎn)生內(nèi)傷。去市里的幾家醫(yī)院，都沒(méi)檢查出什么病因。中醫(yī)也看了好幾家，中藥吃了幾籮筐，沒(méi)效果。母親提心吊膽地?fù)?dān)憂，沒(méi)檢查出病因的毛病，多可怕，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，查找不出來(lái)，多讓人害怕。父親是個(gè)樂(lè)觀派，打嗝怕什么，不就是喝水噎著嗎？吃飽了撐著嗎？有人說(shuō)，喝黃鱔血治打嗝，他三天兩天，晚上提一個(gè)松燈，去田里照黃鱔，殺黃鱔吃。有人說(shuō)，喝番鴨血治打嗝，他又各家各戶請(qǐng)求，殺鴨子了，叫一聲，把鴨血留下喝。?三年多的時(shí)間，打嗝也沒(méi)停下。停下的時(shí)候，是睡著的時(shí)候。父親說(shuō)，醫(yī)生也求了，菩薩也上了香，土地廟也上了豬頭請(qǐng)，算是神仙也無(wú)計(jì)了，再也不管打嗝了。一次，一個(gè)原來(lái)下放在村里的上海知青，回村里探訪，來(lái)我家吃飯，見(jiàn)父親三五分鐘打一個(gè)嗝，說(shuō)，你這個(gè)病是不是好幾年了。父親說(shuō)，是啊，大小醫(yī)院看了十幾家，沒(méi)結(jié)果。知青是個(gè)醫(yī)生，返城后學(xué)了七年的中醫(yī)，他說(shuō)，有一樣?xùn)|西，可以斷病根，只是很難找。父親說(shuō)，打嗝太難受了，難找也要找。知青說(shuō)，說(shuō)難找也好找，用酸橙泡水喝，喝三個(gè)月，便好了。父親把他拉到后院，說(shuō)，這是不是酸橙。知青說(shuō)，甜橙熟后會(huì)自然落蒂，酸橙不會(huì)，你這棵就是酸橙子，不采摘，四季有鮮果。?有一年，一個(gè)收木料的人，來(lái)村里收木料，拉到浙江做木雕家具。他見(jiàn)我家的酸橙樹(shù)，對(duì)父親說(shuō)，這棵樹(shù)要不要賣呢？按老樟木的價(jià)格算。父親說(shuō)，酸橙樹(shù)收去干什么，又不是酸枝。收木料的人說(shuō)，酸橙木打木床，比任何木頭好，蚊子不入屋子。父親說(shuō)，錢再多，也會(huì)用完，樹(shù)卻年年開(kāi)花，是錢換不來(lái)的。（有刪改）8.賞析第①段畫線部分的表達(dá)效果。9.賞析第⑧⑨兩段中人物語(yǔ)言特點(diǎn)。10.作者對(duì)酸橙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)加以評(píng)析。11.《紅樓夢(mèng)》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無(wú)人不愛(ài)的，只是刺戳手”。如果用酸橙比喻《紅樓夢(mèng)》中的一位人物，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？請(qǐng)闡述理由?！敬鸢浮?.①畫線部分先從視覺(jué)角度描寫甜橙的色彩、大小、形態(tài)，②再?gòu)挠|覺(jué)角度形容其手感，突出甜橙給人可愛(ài)的感覺(jué)，③接著直接描寫其味道，突出其甜而多汁的特點(diǎn)，④最后通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，側(cè)面表現(xiàn)甜橙的滋味讓人迷醉。⑤這部分極寫甜橙之美，與后文作者對(duì)酸橙的期待和失望形成強(qiáng)烈的反差。9.①第⑧⑨兩段寫大哥、母親、表哥的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，多短句，語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔明快，具有鄉(xiāng)土氣息。②他們的語(yǔ)言符合人物的身份和個(gè)性以及特定的場(chǎng)景，富有生活氣息。③大哥、母親的話就近取譬，比喻形象，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)對(duì)酸橙樹(shù)的惋惜和對(duì)我的教育，讀來(lái)自然親切。10.①作者先是對(duì)酸橙充滿了熱烈的期待，②但希望越大，失望也越大。酸橙的味道令人不堪忍受，徒有優(yōu)美的樹(shù)姿，作者不免覺(jué)得惋惜、遺憾。③后來(lái)，逐漸發(fā)現(xiàn)酸橙可調(diào)味，可入藥，可做家具，有許多用途，終于認(rèn)識(shí)到酸橙的價(jià)值。④它啟示我們，無(wú)用于此者或有用于彼，看待、評(píng)判任何事物都要全面、客觀。（或：事物的真正價(jià)值往往要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮才能得以展現(xiàn)?；颍菏篱g值得珍惜的往往是那些無(wú)用之用。）11.酸橙比喻寶玉合適。他和酸橙一樣，雖然外表清秀，卻不合家族、社會(huì)的期待；個(gè)性獨(dú)特，從根本上否定傳統(tǒng)價(jià)值；看似百無(wú)一用卻葆有自然天真……【解析】【8題詳解】本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。①結(jié)合“黃黃的皮，個(gè)頭比柚子小一些，圓圓潤(rùn)潤(rùn)”可知，“黃黃的皮”是甜橙的色彩，“個(gè)頭比柚子小一些”描寫甜橙的大小，“圓圓潤(rùn)潤(rùn)”名著甜橙的形態(tài)，畫線部分先從視覺(jué)角度描寫甜橙的色彩、大小、形態(tài)；②結(jié)合“握在手心，好舒服”可知，這是對(duì)甜橙的觸覺(jué)描寫，突出甜橙給人可愛(ài)的感覺(jué)；③結(jié)合“橙甜，汁液淌嘴角”可知，直接描寫其味道，突出其甜而多汁的特點(diǎn)；④結(jié)合“吃了橙，手也舍不得馬上洗，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈”可知，通過(guò)人物的動(dòng)作描寫“用舌頭舔”，側(cè)面表現(xiàn)甜橙的滋味讓人迷醉；⑤這部分極寫甜橙之美，結(jié)合“牙齒都酸痛了，沒(méi)見(jiàn)過(guò)比它更酸的東西，比醋還酸”等可知，與后文作者對(duì)酸橙的期待和失望形成強(qiáng)烈的反差?！?題詳解】本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。①結(jié)合“誰(shuí)都厭惡”“光有外表漂亮，內(nèi)里無(wú)貨，也是沒(méi)用的”“比什么都鮮，什么佐料也不用放”等可知，第⑧⑨兩段寫大哥、母親、表哥的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，多短句，語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔明快，具有鄉(xiāng)土氣息。②結(jié)合“做人也一樣，光有外表漂亮，內(nèi)里無(wú)貨，也是沒(méi)用的”可知，這是母親的語(yǔ)言，善于利用時(shí)機(jī)教育孩子；結(jié)合“二姑，這是好東西，燒魚(yú)，用半個(gè)橙子，放點(diǎn)鹽花煮，比什么都鮮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，不用醋不用酸菜，是做酸湯最好的料了”等可知，這是表哥的語(yǔ)言，他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于燒酒席，他的語(yǔ)言從燒菜的角度評(píng)價(jià)橙子。他們的語(yǔ)言符合人物的身份和個(gè)性以及特定的場(chǎng)景，富有生活氣息。③“這棵橘子樹(shù)，像一個(gè)漂亮的女人卻生怪胎”大哥的話，把橘子樹(shù)比作漂亮的女人卻生怪胎；“你看看這棵橙子樹(shù)，好看，結(jié)的橙子卻難吃，誰(shuí)都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，內(nèi)里無(wú)貨，也是沒(méi)用的”母親說(shuō)著橘子樹(shù)也在教育孩子，大哥、母親的話就近取譬，比喻形象，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)對(duì)酸橙樹(shù)的惋惜和對(duì)我的教育，讀來(lái)自然親切。【10題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括形象特點(diǎn)的能力。①結(jié)合“過(guò)了冬，我父親對(duì)師傅說(shuō)，這個(gè)橙好吃，比紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，你下次來(lái)，帶兩棵橙苗來(lái)，我們也種上”可知，作者先是對(duì)酸橙充滿了熱烈的期待，②結(jié)合“皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了。可橙子還是酸得牙齒漂浮。我對(duì)這棵橙子樹(shù)，完全絕望了——再也指望不了吃上它”可知，但希望越大，失望也越大。酸橙的味道令人不堪忍受，徒有優(yōu)美的樹(shù)姿，作者不免覺(jué)得惋惜、遺憾。③結(jié)合“鄰居也知道酸橙可燒鮮魚(yú)，燒酸湯，家里做喜事，提一個(gè)籃子來(lái)，向母親要十幾個(gè)酸橙。提籃里，還拎十幾個(gè)雞蛋來(lái)”等可知，后來(lái)，逐漸發(fā)現(xiàn)酸橙可調(diào)味，可入藥，可做家具，有許多用途，終于認(rèn)識(shí)到酸橙的價(jià)值。④結(jié)合“收木料的人說(shuō)，酸橙木打木床，比任何木頭好，蚊子不入屋子”等可知，它啟示我們，無(wú)用于此者或有用于彼，看待、評(píng)判任何事物都要全面、客觀。(或：事物的真正價(jià)值往往要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮才能得以展現(xiàn)。或:世間值得珍惜的往往是那些無(wú)用之用。)【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，結(jié)合具體內(nèi)容，言之成理即可。酸橙比喻寶玉合適。寶玉出身高貴，形神俊朗，儀態(tài)瀟灑；寶玉待人真誠(chéng)善良，尊重女性，有著樸素的人文關(guān)懷和平等意識(shí)；寶玉性情率真，愛(ài)憎分明，有生活情趣；待人接物瀟灑不羈，不屑于與污濁世俗同流合污，對(duì)封建階層所強(qiáng)調(diào)的等級(jí)尊卑觀念不以為然。結(jié)合“第二年，我家種上橙子樹(shù)，種了兩棵。又三年。橙子樹(shù)高過(guò)了瓦屋，開(kāi)了花。樹(shù)冠傘形，圓圓的像撐開(kāi)的傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，中間一支黃色的花芯。滿樹(shù)的花，綠葉白花披在樹(shù)上”可知，他和酸橙一樣，雖然外表清秀，卻不合家族、社會(huì)的期待；結(jié)合“過(guò)了冬至，剝橙子吃，還是酸。橙子吊在樹(shù)上，再也無(wú)人問(wèn)津了”可知，個(gè)性獨(dú)特，從根本上否定傳統(tǒng)價(jià)值；結(jié)合“知青說(shuō)，甜橙熟后會(huì)自然落蒂，酸橙不會(huì)，你這棵就是酸橙子，不采摘，四季有鮮果”可知，看似百無(wú)一用卻葆有自然天真。（三）（8分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成小題。詠草[宋]俞紫芝滿目芊芊野渡頭，不知若個(gè)解忘憂？細(xì)隨綠水侵離館，遠(yuǎn)帶斜陽(yáng)過(guò)別洲。金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。行人悵望王孫去，買斷金釵十二②愁。【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財(cái)產(chǎn)豐積，屋宇宏麗，極盡奢華。②金釵十二：指美女。12.下列詩(shī)歌選集中，可能收錄本詩(shī)的一項(xiàng)是（）A.《樂(lè)府詩(shī)集》 B.《唐宋近體詩(shī)選》C.《宋人絕句精編》 D.《古詩(shī)源》13.下列對(duì)本詩(shī)的寫作特點(diǎn)判斷正確的一項(xiàng)是（）A.以物喻人 B.因事說(shuō)理 C.詠物抒情 D.借古諷今14.本詩(shī)前六句從多個(gè)角度詠草，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。【答案】12.B13.C14.①首聯(lián)鋪寫眼前滿目的渡頭之草，由此生發(fā)“忘憂”之想；②頷聯(lián)由近及遠(yuǎn)，由離館之草寫到別洲之草，描繪了草不分貴賤四處蔓延的景象；③頸聯(lián)拓展了時(shí)空，由金谷園的草寫到石頭城的草，渲染了凄清荒涼的意境；④前三聯(lián)由實(shí)到虛，從首聯(lián)眼前渡口之碧草寫到頸聯(lián)的金谷園石頭城之荒草，今昔對(duì)比，抒發(fā)人世滄桑的感慨?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生掌握有關(guān)詩(shī)歌文化常識(shí)的能力。從第二聯(lián)和第三聯(lián)工整的對(duì)仗，以及第二、四、六、八句的押韻，以及作者的生活時(shí)代看，本詩(shī)是一首宋代律詩(shī)。B.《唐宋近體詩(shī)選》，唐宋，符合本詩(shī)的時(shí)代特點(diǎn)。近體詩(shī)，符合本詩(shī)體裁形式特點(diǎn)。A.《樂(lè)府詩(shī)集》編撰的是上古至唐、五代的樂(lè)府詩(shī)歌總集。與本詩(shī)內(nèi)容、時(shí)代、體裁均不相符。C.《宋人絕句精編》，絕句為四句，與本詩(shī)的體裁不符。D.《古詩(shī)源》，是清人沈德潛選編的上溯先秦下迄隋代的古體詩(shī)選集，旨在探尋詩(shī)歌之源頭。所選詩(shī)歌與本詩(shī)時(shí)代、體裁均不符。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容及表現(xiàn)手法的能力。本詩(shī)的題目是“詠草”，即草為本詩(shī)的歌詠對(duì)象。首聯(lián)從渡頭草寫到忘憂草，頷聯(lián)從離館草寫到別洲草，頸聯(lián)從金谷園中草寫到石頭城下草，尾聯(lián)所寫“王孫”與草有關(guān)，本詩(shī)借草抒發(fā)了人世滄桑的感慨。故選C?！?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。首聯(lián)實(shí)寫眼前之草。寫向野渡頭望去，滿眼都是芊芊碧草。并引出“不知若個(gè)解忘憂”中的“忘憂”之問(wèn)。頷聯(lián)寫草遠(yuǎn)近結(jié)合。近看，芊芊綠草隨著流水到達(dá)離館；遠(yuǎn)望，茫茫野草追著夕陽(yáng)到達(dá)別洲。這兩句說(shuō)草到處蔓延，可到富貴之宅，也達(dá)荒遠(yuǎn)之洲。頸聯(lián)寫草是虛寫，聯(lián)想古事，思接千載。從金谷園到石頭城，金谷園中過(guò)去鋪錦列繡，花奇草異，如今成了“荒映月”的凄涼景象。石頭城，六朝建都之地，虎踞龍盤，過(guò)去也是金粉膏澤，豪華相繼，如今徒剩秋草迎風(fēng)，敗葉委地。首聯(lián)是實(shí)寫渡頭之草，頸聯(lián)是虛寫金谷園的石頭城之草，虛實(shí)相生，以草的衰敗枯凋寓意榮華富貴的衰敗不再。頸聯(lián)本身有今昔對(duì)比之意，石崇的奢富已為陳?ài)E，石頭城往日六朝的繁華不再，徒留衰草敗葉，今昔對(duì)比的反差極為強(qiáng)烈。（四）（18分）閱讀下文，完成小題。①荀彧字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽(yáng)何颙見(jiàn)彧而異之，曰：“王佐才也。”中平六年，舉孝廉。董卓之亂，棄官歸鄉(xiāng)里。……至冀州，袁紹待彧以上賓之禮。彧見(jiàn)漢室崩亂，每懷匡佐之義。時(shí)曹操在東郡彧聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。操與語(yǔ)大悅，曰：“吾子房也?！雹谂d平元年，操東擊陶謙，使彧守甄城。會(huì)張邈、陳宮以兗州反操，而潛迎呂布。邈使人譎彧曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)?！睆阌凶儯蠢毡O(shè)備，故邈計(jì)不行。陶謙死，操欲遂取徐州，還定呂布。彧諫曰：“昔高祖保關(guān)中，光武據(jù)河內(nèi)，皆深根固本，以制天下。將軍本以兗州首事，故能平定山東，此實(shí)天下之要地。宜急分討陳宮，使虜不得西顧，乘其間而收熟麥，約食稿谷，以資一舉，則呂布不足破也。今舍之而東，未見(jiàn)其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，震動(dòng)人心，縱數(shù)城或全，其余非復(fù)己有，則將軍尚安歸乎？夫事固有棄彼取此，以權(quán)一時(shí)之勢(shì)，愿將軍慮焉?！辈儆谑谴笫帐禧?，復(fù)與布戰(zhàn)，兗州遂平。③建安元年，獻(xiàn)帝自河?xùn)|還洛陽(yáng)，操議欲奉迎車駕，徙都于許。眾多以山東未定，未可卒制。彧乃勸操曰：“昔晉文公納周襄王，而諸侯景從；漢高祖為義帝縞素，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，徒以山東擾亂，未遑遠(yuǎn)赴，雖御難于外，乃心無(wú)不在王室。因此時(shí)奉主上以從人望，大順也；秉至公以服天下，大略也；扶弘義以致英俊，大德也?！辈?gòu)闹?。④十七年，董昭等欲共進(jìn)操爵國(guó)公，九錫備物，密以訪彧。彧曰：“曹公本興義兵，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，猶秉忠貞之節(jié)。君子愛(ài)人以德，不宜如此?！笔滤鞂?。操心不能平。會(huì)南征孫權(quán)，表請(qǐng)彧?jiǎng)谲娪谧S，帝從之。至濡須，彧病留壽春，操饋之食，發(fā)視，乃空器也，于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂(lè)。謚曰敬侯。明年，操遂稱魏公云。（節(jié)選自《后漢書(shū)·荀彧傳》）15.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）而潛迎呂布（2）乘其間而收熟麥16.為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確一項(xiàng)（1）徒以山東擾亂，未遑遠(yuǎn)赴（）A．安定B．匆忙C．閑暇D．驚慌（2）事遂寢（）A．隱藏B．變化C．惡化D．?dāng)R置17.第①段畫線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。時(shí)曹操在東郡彧聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。18.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。邈使人譎彧曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)。”或知邈有變，即勒兵設(shè)備，故邈計(jì)不行。19.在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術(shù)特點(diǎn)之一，請(qǐng)以第④段內(nèi)容為例對(duì)此加以分析?！敬鸢浮?5.（1）暗中（2）機(jī)會(huì)16.（1）C

（2）D17.時(shí)曹操在東郡/彧聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操。18.張邈派人欺騙荀彧說(shuō)：“呂將軍來(lái)幫助曹使君攻打陶謙，(您)應(yīng)該趕快為他提供軍糧?！避鲝缽堝阋呀?jīng)叛變，當(dāng)即整治軍隊(duì)，設(shè)置防務(wù)，所以張邈的計(jì)策沒(méi)有成功。19.示例：第④段敘寫了曹操和荀彧之間的矛盾：荀彧堅(jiān)決反對(duì)曹操晉爵為國(guó)公，引起了曹操內(nèi)心的不滿，于是借機(jī)將荀彧調(diào)離權(quán)力中心并將其賜死。從雙方的矛盾沖突中塑造了荀彧忠于漢室、堅(jiān)持操守的形象，也塑造了曹操野心勃勃、心狠手辣的形象。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。（1）潛：暗中。句意：而暗地迎接呂布。（2）間：機(jī)會(huì)。句意：乘機(jī)收割成熟的麥子?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。（1）遑：閑暇。句意：只是因?yàn)樯綎|紛擾混亂，沒(méi)有顧得上接駕。故選C。（2）寢：擱置。句意：事情就這么擱置下來(lái)。故選D?！?7題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)時(shí)曹操在東郡，荀彧聽(tīng)說(shuō)曹操又雄才大略，而估計(jì)袁紹最終不能成就大事，就離開(kāi)袁紹投奔曹操?！皬劜儆行勐浴敝髦^賓結(jié)構(gòu)齊全，表意完整，是說(shuō)“荀彧聽(tīng)說(shuō)曹操又雄才大略”，其前后都斷開(kāi)；“乃”表承接，其前斷開(kāi)。綜上斷句為：時(shí)曹操在東郡/彧聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操?！?8題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！白H”，欺騙；“亟”，趕快；“軍實(shí)”，軍糧；“設(shè)備”，設(shè)置防務(wù)；“不行”，沒(méi)有成功?！?9題詳解】本題考查學(xué)生概括分析人物形象，鑒賞藝術(shù)手法的能力。這段話揭示了荀彧與曹操之間有關(guān)曹操是否應(yīng)該晉封國(guó)公的矛盾。文中寫到董昭等人要聯(lián)名推戴曹操晉封國(guó)公，荀彧卻不同意。后來(lái)南征孫權(quán)，曹操上表請(qǐng)荀彧到譙郡勞軍，故意給他送去沒(méi)有任何食物的空盒，于是荀彧服毒而死。這之后第二年，曹操終于得償所愿，晉封魏公。在這樣的矛盾沖突中兩人的鮮明形象得以突顯，從荀彧所說(shuō)“曹公本興義兵，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，猶秉忠貞之節(jié)。君子愛(ài)人以德，不宜如此”可以看出，他忠于漢室、堅(jiān)持操守的形象，也可以看出曹操野心勃勃、心狠手辣、排除異己的形象。參考譯文：①荀彧字文若，潁川潁陰人，青少年就憑才識(shí)出名。南陽(yáng)人何颙見(jiàn)到荀彧認(rèn)為他奇異不凡，說(shuō)：“這是帝王的輔佐之才啊?！敝衅搅辏煌婆e為孝廉。董卓作亂時(shí)，棄官回到家鄉(xiāng)?！溶鲝搅思街?，袁紹用貴賓的禮遇對(duì)待荀彧。荀彧見(jiàn)漢朝動(dòng)亂，每每有匡正之心。當(dāng)時(shí)曹操在東郡，荀彧聽(tīng)說(shuō)曹操又雄才大略，而估計(jì)袁紹最終不能成就大事，就離開(kāi)袁紹投奔曹操，曹操和他交談后大喜說(shuō)：“你是我的張良啊?！雹谂d平元年，曹操東擊陶謙，派荀彧守甄城。趕上張邈、陳宮據(jù)兗州反曹操，而暗地迎接呂布。張邈派人欺騙荀彧說(shuō)：“呂將軍來(lái)幫助曹使君攻打陶謙，(您)應(yīng)該趕快為他提供軍糧。”荀彧知道張邈已經(jīng)叛變，當(dāng)即整治軍隊(duì)，設(shè)置防務(wù)，所以張邈的計(jì)策沒(méi)有成功。陶謙死后，曹操想馬上攻取徐州，回兵后平定呂布。荀彧?jiǎng)裰G說(shuō)：“以前高祖占據(jù)關(guān)中，光武帝占據(jù)河內(nèi)，都是先鞏固根本，以控制天下。將軍本以兗州為根本，所以能平定山東，這實(shí)在是天下的要地啊。應(yīng)立即分兵討伐，使敵寇不能西顧，乘機(jī)收割成熟的麥子，節(jié)食蓄糧，以助軍事行動(dòng)，則呂布不難擊敗。如今丟下這里而向東去，不見(jiàn)得有什么好處。多留兵則前方力量不能戰(zhàn)勝敵人，少留兵則后方不能鞏固。呂布乘虛入侵，震動(dòng)人心，縱然有幾座城池得以保全，其余的已不再為自己所有，那么將軍還能回到哪里去呢？雖然本來(lái)就有棄彼取此的事例，但要取決于衡量當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，希望將軍考慮?！辈懿儆谑谴罅屖粘墒斓柠溩?，又和呂布交戰(zhàn)，兗州于是被平定。③建安元年，獻(xiàn)帝從河?xùn)|回到洛陽(yáng)，曹操打算迎接車駕，遷都到許昌。眾人大多認(rèn)為山東尚未平定，不可倉(cāng)促行事。荀彧于是鼓動(dòng)曹操說(shuō)：“晉文公曾接納周襄王，而使得諸侯們?nèi)缬半S形；漢高祖為義帝戴孝而使得天下人心盡歸。自從天子遭難，將軍首舉義兵，只是因?yàn)樯綎|紛擾混亂，沒(méi)有顧得上接駕，雖然在外平定禍亂，但心里卻無(wú)時(shí)不在掛念著王室。趁此時(shí)奉迎主上以順應(yīng)萬(wàn)民心愿，這是非常順利的事；執(zhí)最大的公正來(lái)使天下信服，這是最大的策略；扶持大義來(lái)網(wǎng)羅英才，這是最大的德行。”曹操聽(tīng)從了他的意見(jiàn)。④建安十七年，董昭等人要聯(lián)名推戴曹操晉封國(guó)公，賜予九錫儀仗器物，秘密地征詢荀彧的意見(jiàn)。荀彧說(shuō)：“曹公本是發(fā)動(dòng)義兵，以振興漢朝，雖然功勛卓著，還保持忠貞之節(jié)。君子愛(ài)人要合于道德，不應(yīng)該這樣?！笔虑榫瓦@么擱置下來(lái)。曹操心里難以平靜。等到南征孫權(quán)，曹操上表請(qǐng)荀彧到譙郡勞軍，皇帝答應(yīng)了他。到了濡須，荀彧因病留在壽春，曹操贈(zèng)送他食物，打開(kāi)一看，卻是空盒，于是荀彧服毒而死?；实蹫樗y過(guò)痛惜，祭祀之日因此而不奏樂(lè)。謚為敬侯。第二年，曹操終于晉封魏公。（五）（12分）閱讀下文，完成小題。大龍湫記[元]李孝光①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來(lái)觀大龍湫，苦雨積日夜。是日，大風(fēng)起西北，始見(jiàn)日出。湫水方大，入谷，未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，從者心掉。望見(jiàn)西北立石，作人俯勢(shì)，又如大楹。行過(guò)二百步，乃見(jiàn)更作兩股倚立。更進(jìn)百數(shù)步，又如樹(shù)大屏風(fēng)。而其顛谽郤，猶蟹兩螯，時(shí)一動(dòng)搖，行者兀兀，不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，稍北，回視如樹(shù)圭。又折而入東崦，則仰見(jiàn)大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詎那庵，相去五六步，山風(fēng)橫射，水飛著人。走入庵避，余沫迸入屋，猶如暴雨至。水下?lián)v大潭，轟然萬(wàn)人鼓也。人相持語(yǔ)，但見(jiàn)張口，不聞作聲，則相顧大笑。先生曰：“壯哉！吾行天下，未見(jiàn)如此瀑布也。”②是后，予一歲或一至。至，常以九月；十月則皆水縮，不能如向所見(jiàn)。今年冬又大旱，客入，到庵外石矼上，漸聞?dòng)兴?。乃緣石矼下，出亂石間，始見(jiàn)瀑布垂，渤渤如蒼煙，乍小乍大，鳴漸壯急。水落潭上洼石，石被激射，反紅如丹砂。石間無(wú)秋毫土氣，產(chǎn)木宜瘠，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚(yú)二十余頭，間轉(zhuǎn)石聲，洋洋遠(yuǎn)去，閑暇回緩，如避世士然。家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水，水忽舞向人，又益壯一倍，不可復(fù)得瓶，乃解衣脫帽著石上，相持扼拏，爭(zhēng)欲取之，因大呼笑。西南石壁上，黃猿數(shù)十，聞聲皆自驚擾，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼。縱觀久之，行出瑞鹿院前——今為瑞鹿寺，日已入。蒼林積葉，前行，人迷不得路，獨(dú)見(jiàn)明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。20.賞析第①段畫線句中“搗”字的妙處。21.下列對(duì)本文分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進(jìn)行了對(duì)比。B.第②段中作者用魚(yú)和猿設(shè)喻，形象表現(xiàn)了大龍湫的寧?kù)o。C.作者從動(dòng)與靜、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展現(xiàn)大龍湫之景。D.作者以秋季大龍湫的動(dòng)態(tài)美來(lái)襯托冬季大龍湫的靜態(tài)美。22.文中多處描寫了游人的舉動(dòng)和感受，請(qǐng)分析其作用?！敬鸢浮?0.“搗”字用比擬手法形象地寫出了瀑布沖入深潭時(shí)的磅礴氣勢(shì)，傳神地表現(xiàn)出大龍湫的雄勁，極富視覺(jué)沖擊力，也與后文“轟然萬(wàn)人鼓”的聽(tīng)覺(jué)感受相呼應(yīng)。21.C22.答案示例：①第一段中未見(jiàn)瀑布時(shí)通過(guò)寫游人的膽戰(zhàn)心驚來(lái)烘托水聲之大，有先聲奪人之效；②通過(guò)寫“人相持語(yǔ)，但見(jiàn)張口，不聞作聲，則相顧大笑”的舉動(dòng)和神情反襯出大龍湫瀑布的聲如“震霆”般的雄壯；③第二段中對(duì)人物接水、失瓶、取瓶、大笑的描寫，極具生活氣息，既突出了冬季大龍湫瀑布水勢(shì)“乍大乍小”的特點(diǎn)，又渲染了悠然自得的氛圍；④文章最后描寫行人游興未盡，徜徉曲徑見(jiàn)月的場(chǎng)面，進(jìn)一步烘托了大龍湫的詩(shī)情畫意，令人回味無(wú)窮?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)的能力?！皳v”的本義是用棍子等的一端撞擊或捶打。原本是人的動(dòng)作，這里用來(lái)寫瀑布的“水”，用的是比擬手法；“搗”很有力量感，“水下?lián)v大潭”，意思是瀑水向下沖擊大水潭；該字形象地寫出了瀑布沖入深潭時(shí)的磅礴氣勢(shì)，這個(gè)瀑布就是大龍湫，只用了這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，用了這一個(gè)字就傳神地表現(xiàn)出大龍湫的雄勁，極富視覺(jué)沖擊力，也與后文“轟然萬(wàn)人鼓”的聽(tīng)覺(jué)感受相呼應(yīng)?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“對(duì)比”錯(cuò)，作者寫從大龍湫四周之景，主要從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度對(duì)沿路山景進(jìn)行描摹，種種奇山異石令人目不暇接，為大龍湫正式出場(chǎng)做足了鋪墊，因此寫周圍景色是烘托大龍湫；B.“用魚(yú)和猿設(shè)喻”錯(cuò)，此處寫魚(yú)和猿不是比喻，而是實(shí)寫，以魚(yú)和猿兩種動(dòng)物來(lái)寫這里環(huán)境的自在悠然，遠(yuǎn)離塵囂。D.“襯托”錯(cuò)，文章寫了大龍湫的兩種不同的景色：雨季的大龍湫，其基調(diào)是“雄奇喧騰”；而旱季大龍湫的基調(diào)則是“明麗幽靜”。二者是并列關(guān)系，并非誰(shuí)襯托誰(shuí)。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞寫作技巧的能力。①第一段中未見(jiàn)瀑布時(shí)寫游人“入谷，未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，從者心掉”，距離大龍湫還有好幾里，水聲之大令游人“心掉”，這是通過(guò)寫游人的膽戰(zhàn)心驚來(lái)烘托水聲之大，有先聲奪人之效；②看到大龍湫之后寫“水下?lián)v大潭，轟然萬(wàn)人鼓也。人相持語(yǔ)，但見(jiàn)張口，不聞作聲，則相顧大笑”，先寫水聲之大，猶如萬(wàn)人擊鼓，接著通過(guò)寫游人的舉動(dòng)和神情反襯出大龍湫瀑布的聲如“震霆”般的雄壯；③第二段中寫仆人的行為，“家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水，水忽舞向人，又益壯一倍，不可復(fù)得瓶，乃解衣脫帽著石上，相持扼拏，爭(zhēng)欲取之，因大呼笑”，對(duì)人物接水、失瓶、取瓶、大笑的描寫，極具生活氣息；此處寫的是大龍湫旱季的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出“渤渤如蒼煙，乍小乍大”的飄緲變幻之狀，水聲也變得回環(huán)潺諼，需要走上鄰近的石橋，方能聆其清音。而此處寫僮仆的行為，既突出了冬季大龍湫瀑布水勢(shì)“乍大乍小”的特點(diǎn)，又渲染了悠然自得的氛圍；④文章最后描寫“縱觀久之，行出瑞鹿院前——今為瑞鹿寺，日已入。蒼林積葉，前行，人迷不得路，獨(dú)見(jiàn)明月宛宛如故人”，面對(duì)這樣的美景，作者的游興到薄暮還未盡，直至月出東山，依然徜徉在灑滿月色的曲徑上。行人游興未盡，徜徉曲徑見(jiàn)月的場(chǎng)面，進(jìn)一步烘托了大龍湫的詩(shī)情畫意，令人回味無(wú)窮。參考譯文：①大德七年秋季八月間，我曾經(jīng)跟隨老先生來(lái)觀賞大龍湫瀑布，正逢陰雨連綿，日夜不停。這一天，大風(fēng)從西北刮起，才見(jiàn)到太陽(yáng)出來(lái)。大龍湫的水勢(shì)正大，進(jìn)入山谷，還不到五里多路，就聽(tīng)到巨大的聲響從谷中曲折傳出。跟隨者都膽戰(zhàn)心驚。望見(jiàn)西北方屹立的一座山峰，作出人俯伏的姿勢(shì)，又很像堂前的柱子。走過(guò)二百步，接著見(jiàn)到此峰變得好像是兩腿互相支撐站立。再前行一百多步，此峰就又像是豎立著的大屏風(fēng)了。它的頂峰裂開(kāi)而又深陷，仿佛螃蟹的兩只螯足，不時(shí)地?fù)u動(dòng)，游人心神緊張而不敢再往里走。我們轉(zhuǎn)身沿著南山腳，向偏北方向走去，回頭再看那山峰就像是樹(shù)立的玉圭了。而后轉(zhuǎn)彎進(jìn)入東山，抬頭就看見(jiàn)大水從天上直落到地上，一點(diǎn)也不沾掛四邊石壁，有時(shí)瀑水在半空中回旋久久不落，剎那間又迸落如雷霆萬(wàn)鈞。東山腳下有諾詎那庵，相距五六步遠(yuǎn)，山風(fēng)橫吹過(guò)來(lái)，瀑水就飛射到人的身上。走進(jìn)庵堂躲避，瀑水的余沫仍然會(huì)飛濺入屋，好像暴雨來(lái)了一樣。瀑水向下沖擊大水潭，轟然震響如同萬(wàn)人擊鼓。游人互相拉手說(shuō)話，只看見(jiàn)嘴巴張開(kāi)，卻聽(tīng)不見(jiàn)話音，于是相視大笑。老先生說(shuō)：“壯觀?。∥易弑樘煜?，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如同這樣的瀑布?！雹趶拇艘院?，我每年都會(huì)來(lái)一次。來(lái)時(shí)，常在九月。因?yàn)樵谑?，瀑水就減少，不能像以前所見(jiàn)到的那樣了。今年冬天又是大旱，我自外而來(lái)，到諾詎那庵外的石橋上，漸漸有水流聲可以聽(tīng)到。于是順著石橋下去，走出亂石叢，才看見(jiàn)瀑布垂掛著，水氣噴溢升騰有如青色的云煙，忽大忽小，而水聲也漸漸宏壯急迫起來(lái)。瀑水跌落在水潭中低凹的石面上，石面被瀑水猛烈地沖擊，反射出丹砂一般的紅光。石間沒(méi)有絲毫的泥土氣息，生長(zhǎng)于此的樹(shù)木本該瘦瘠，卻反而像翡翠鳥(niǎo)和野鴨的羽毛那樣碧綠光滑。水潭里有二十多尾斑魚(yú)，聽(tīng)到石頭被水沖擊轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，就舒緩地?fù)u尾游向遠(yuǎn)處，悠閑徘徊，就像避世的隱士那樣。家僮此時(shí)在石旁放置了大瓶，想盛接由上而來(lái)的瀑水。瀑水忽然飛舞著向人們撲來(lái)，勢(shì)頭加大了一倍，家里的奴仆們不能再取回瓶子。于是他們解衣脫帽放在石上，互相牽拉著手，想爭(zhēng)先取回瓶子，因此而大聲呼叫笑鬧。西南方的石壁上，有幾十只黃猿，聽(tīng)到笑鬧全都驚惶不安，攀緣著山崖頂端橫臥的樹(shù)木魚(yú)貫而下，窺視著游人啼叫。我們放眼觀賞很久，才走到瑞鹿院前——瑞鹿院就是現(xiàn)在的瑞鹿寺。這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落下，青蒼的樹(shù)林里堆滿了落葉，往前走時(shí)，人們已迷失了路徑，只見(jiàn)明月當(dāng)空依依多情，仿佛老朋友。老先生就是南山公。三、寫作70分23.作文。有人說(shuō)，學(xué)會(huì)繞行是人生必備的技能，有人則不以為然。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。要求:（1）自擬題目；（2）不少于800字?！敬鸢浮坷模簩W(xué)會(huì)繞行，是人生必備的技能學(xué)會(huì)繞行是否是人生必備的技能？我以為是。因?yàn)闊o(wú)論直行還是繞行，最終都是為了抵達(dá)。然而相對(duì)于直行可能會(huì)遭遇的失敗來(lái)講，繞行或許會(huì)增加成功的可能性，使我們更好、更快捷地抵達(dá)目標(biāo)。也許有人問(wèn)，繞行不就是逃避困難嗎？但我想說(shuō)：繞行不是躲避困難，更不是掩蓋困難，繞行是一種策略，迂回是為了更好地克服困難、解決問(wèn)題。韓信明修棧道、暗