教育心理學習題及答案

第一章教育心理學概述

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所

選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.西方公認的科學教育心理學的創(chuàng)始人是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納

2.1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學》的書。

A.赫爾巴特B.桑代克C.華生D.卡普捷列夫

3.教育心理學主要研究的是學校教育中的（）o

A.學生的學習B.教育措施C.學校環(huán)境D.教與學的規(guī)律

4.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

5.科學教育心理學的誕生是在（）0

A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年C.20世紀20年代以前D.20

世紀80年代

6.20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日

本的小原又一撰寫的（）o

A.《教育實用心理學》

B.《教育心理學》

7.教育心理學完善時期的時間大致為（）o

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

8.學習的主體因素是（）o

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學方法C.20世紀20年代以前D.20

世紀80年代以后C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》

9.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。

A.1879年B.1897年C.1789年D.1798年

10.教育心理學的發(fā)展時期是（）o

A.20世紀20年代以前

B.20世紀20年代至50年代C.20世紀60年代至70年代D.20世紀80

年代以后

11.我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是（）。

A.陶行知B.楊賢江C.廖世承D.潘菽

12.觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特

征所采用的研究方法是（）。

A.測驗法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法

13.（）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的

一種工具。

A.教是工具B.教學環(huán)境C.教學設施D.教學媒體

14.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）o

A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程

15.學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）

A.學生B.教學內(nèi)容C.教師D.教學環(huán)境

16.下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（）0

A.描述B.監(jiān)控C.解釋D.預測

17.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行

了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》

B.《人是教育的對象》

18.下列不屬于教學環(huán)境的是（）o

A.桌椅B.課堂氣氛C.照明D.課本C.《教育心理學》D.《教育心理

大綱》19.20世紀60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（）。

A.桑代克B.華生C.布魯納D.斯金納

20.教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教看實際，注重為學校教育服務。（）

思潮掀起一場教育改革運動。

A.人本主義B.行為主義C.人知心理學D.信息論21.20世紀20年代,

教育心理學主要受到（）的影響。

A.實驗教育學B.教育社會學C.心理測量學D.程序教學

22.教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）o

A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和

能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和

能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童

心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成利能力發(fā)展，而兒童

心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

23.在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程

研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A.教學內(nèi)容B.教學媒體C.教學環(huán)境D.評價/反思過程

24.調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（）o

A.測驗法B.問卷法C.觀察法D.談話法

25.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）o

A.教學過程B.教學手段C.教學內(nèi)容D.教學媒體

26.1903年，美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以

教育心理學命名的專著。

A.斯金納B.布魯納

二、填空題：把答案填在題中橫線上。C.華生D.桑代克

1.教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與的交叉學科。

2.教育心理學是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學。

3.教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大

綱、、課程。

4.是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。

5.教育心理學是心理學的一種。

6.實驗法主要有實驗法和實驗室實驗法。

7.布魯納總結(jié)教育心理學十幾年來的成果表現(xiàn)在四個方面：，反思性

研究，合作性研究，社會文化研究。

8.是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

9.教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和環(huán)境兩個方面。

10.教育心理學研究通常采用的方法有調(diào)查法、、個案法、實驗法、

教育經(jīng)驗總結(jié)法等。

U.1903年，美國心理學家桑代克出版了《》，為西方該學科科學體系

的確立奠定了基礎。，

12.20年代以后，的發(fā)展很快，也成了教育心理學的組成部分。

13.教育心理學初創(chuàng)時期的特點是：著作內(nèi)容多以普通心理學的原理解釋

，主要是一些有關(guān)學習的資料。

14.社會環(huán)境涉及課堂紀律、課堂氣氛、和社會文化背景等。

15.是科學教育心理學的創(chuàng)始人，被譽為教育心理學之父。

16.教師作為學與教的要素之一，主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、和

教學風格等方面。

17.教材的編制和課程的設置必須以學習和的理論和研究為基礎。

18.教學內(nèi)容是學與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為o

19.是學習的主體。

20.學生對學與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，即群體差異與。

21.學生通過群體差異可以影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異

主要體現(xiàn)在______的差異上。

22.在教育心理學成熟時期，西方教育心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重

23.教學評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教

學過程中對教學的監(jiān)視和分析，以及在教學之后的。

24.20世紀20年代至50年代末，美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多，

體系五花八門，但只有這一課題是各書共有的。

25o教育心理學大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、、完善時期等四個

時期。

26.利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測

學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應的,達到預期的效果。

27.教育心理學為實際教學提供了一般性的。

28.一名小學四年級學生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應用智力測驗、

或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困

難的癥結(jié)。

29.教育心理學的內(nèi)容體系包括總論、學生與學習心理、三個方面

30.1903年，桑代克出版的教育心理學專著于1913—1914年又發(fā)展成三大卷

o31.60年代，西方教育心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校

教育服務。60年代初，由發(fā)起課程改革運動。

32.教學環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及教學設施、空間布置、等。

33.研究是研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源，如

何在一定背景下將學生組織起來一起學習。

34.80年代以后，隨著和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認

知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。

35.在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育

心理學十幾年來的成果。

36.學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異

主要體現(xiàn)在______的差異。

37.桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的

教育心理學分為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理、第三部

分講o

38.教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用過程展開的。

39.在宏觀上，教一學過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學內(nèi)容、學生特點、

和教學環(huán)境等四種主要的變量。

40.在教育心理學整個發(fā)展過程中有兩條線索：一條為；另一條則為

在學校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學習的規(guī)律，并提出改進教學和學習的主張。

41.50年代，興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些

成果也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容。

42.系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構(gòu)性、、環(huán)境適應性和自

覺組織性五個方面。

43.40年代，的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應以及生理

衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域。44.隨著信息科學技術(shù)尤其是計算機的發(fā)展,

美國教育心理學對的研究也方興未艾。

三、簡答題。

1.如何理解教育心理學的研究對象和范疇？

2.教育心理學可以從哪些方面幫助教師認識如何合適地教學？

3.從教育心理學的角度看，教材的編制和課程的設置要注意些什么？

4.簡述我國教育心理學的發(fā)展簡史。

5.簡述學習與教學的要素。

6.20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

7.簡述教學過程中包含的三種過程。

8.簡要說明學生作為要素之一從哪些方面影響學與教的過程。

9.簡述教師在學與教過程口的地位。

10.簡述教育心理學與鄰近學科的關(guān)系。

11.請闡述教育心理學研究的基本步驟。

12.簡述觀察法及其優(yōu)缺點。

四、論述題。

1.聯(lián)系實際談談教育心理學的作用。

2.試述教育心理學的四個發(fā)展階段及其主要特點。

3.試論教學過程的四種變量。

4.有的老教師認為自己沒有學過教育心理學，上課同樣上得很好，所以學不

學教育心理學

都沒有關(guān)系。請就此觀點談談你的看法。

5.闡述學與教相互作用的過程模式。

第二章中學生的心理發(fā)展與教育

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所

選選項前的字母填在題后的括號C.女優(yōu)于男

B.男女總體水平大致相等D.男女總體水平，有的相等，有的則不相等

11.皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）o

A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維

12.根據(jù)人格發(fā)展階段論，4?5歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）o

A.信任感B.自主感C.主動性D.勤奮感

13.初中階段學生記憶力的發(fā)展（）。

A.是穩(wěn)定時期B.是最佳時期C.是較慢時期D.已開始有所下降

14.下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（）o

A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關(guān)鍵期的存在

D.在發(fā)展的關(guān)鍵期C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距

離

B.超出目前水平的能力D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力

17.“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）o

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

18.埃里克森認為12—18歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）o

A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性

19.研究材料表明，中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。

A.初中一年級B.初中二年級C.初中三年級D.高中一、二年級

20.世界上最早的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.比一西蒙量表

B.斯坦福一比量表C.比推孟量表D.韋克斯勒量表

21.埃里克森是（）國（）學派的心理學家。

A.美行為主義B.法精神分析C.美精神分析D.德行為主義

22.根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（

A.主動性B.自主性C.勤奮感D.自我同一性

23.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自

己。

A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型

24.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）0

A.客體永久性B.自我中心性C.守恒性D.可驗證性

25.某學生的智商為100表示（）o

A.較低智力B.中等智力C.較高智力

26.對于智力的性別差異，說法正確的一項是（）oD.非凡智力

A.男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強

B.女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C.男性的智力普遍比女性高

D.男性的嗅覺普遍比女性靈敏

27.具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張

事情就會退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導致的結(jié)果。

A.專制型C.民主型

B.放縱型D.集體型

28.把人的認知風格分為場獨立和場依存的心理學家時（）。

A.威特金C.卡根

B.斯金納D.弗洛伊德

29.有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）°

A.2歲C.5歲以前

B.4歲D.1?3歲

30.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）

A.0?2歲C.7—11歲

B.2?7歲D.II?15歲

31.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。

A.小學C.大學

B.初高中D.成年

32.智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為（

A.IQ=智力年齡/實際年齡xlOO%D.IQ=實際年齡/智力年齡xl（）（）

B.IQ=智力年齡/實際年齡X100

C.IQ=實際年齡/智力年齡X100%

33.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外

界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）0

A,場依存型C.沉思型

B.場獨立型D.幅合型

34.對于認知風格屬場依存型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（）

A.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索

B.鼓勵學生自學

C.給學生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識

D.教師要給學生提供一些明確的指導和講解

35.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。

A.學校教育對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

36.兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進

行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維己經(jīng)

接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）c

A.感知運動階段C.具體運算階段

B.前運算階段D.形式運算階段

37.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）o

A.0?2歲B.2?7歲C.7?11歲D.11?16歲

38.按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）0

A.記憶能力C.思維能力

B.語言能力D.行走能力

39.維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）o

A.階段發(fā)展理論D.人格發(fā)展理論

B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.文化歷史發(fā)展理論

40.影響人格發(fā)展的社會因素包括（）o

A.家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體D.家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩

群體

B.家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境

C.父母性格、學校教育、同輩群體

41.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的

兒童能做到這種程度？（）

A.感知運動階段C.具體運算階段

B.前運算階段D.形式運算階段

42.某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺

少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）o

A.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)

B.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)

43.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）o

A.控制C.改造

B.基本看法D.意識

44.少年期的年齡一般在（）。

A.6、7歲?11、12歲D.6、7歲?14、15歲

B.11、12歲?14、15歲

C.8、9歲?16、17歲

45.狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

A.先天C.遺傳

B.后天D.狼奶

46.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。

A.維果斯基C.加涅

B.布魯納D.桑代克

47.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）o

A,場依存性C.沖動

B.場獨立性D.沉思型

48.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她

的認知方式是（）o

A.場依存性C.沖動性

B.發(fā)散型D.沉思型

49.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自

己。

A.專制型C.民主

B.放縱型D.集體型

50.心理學家的研究表明，小學生一般達到了（）0

A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段

51.按照自我意識發(fā)展理論，生理.自我基本成熟的年齡是（）o

A.7歲C.12歲

B.3歲D.18歲

52.己有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。

A.2?3歲C.5歲以前

B.4歲D.1?3歲

53.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）o

A.生理自我C.心理自我

R科會白府n白甜音i口

54.維果羨基提出“教學盜在發(fā)展前面”的含義是（）o

A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D.根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學

55.皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。

A.不可改變的C.因人而異的

B.可以跳躍的D.可人為改變的

56.從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）

A.角色統(tǒng)一與角色混亂C.勤奮感與自卑感

B.自主與羞怯D.友愛親密與孤獨

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1.11?12歲到14?15歲這個年齡階段，按心理學家的劃分是期。

2.智力是個體先天稟賦和相互作用的結(jié)果。

3.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所

發(fā)生的一系列o

4.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，0~1.5歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)o

5.具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能

夠進行邏輯推理。

6.感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是感覺和的分化。

7.形式運算階段的兒童不僅能夠運用經(jīng)驗■歸納的方式進行邏輯推理，而且能

夠運用推理的方式來解決問題。

8.人格發(fā)展階段理論認為，與主動感相對應的是o

9.在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格是o

10.自我體驗是指個體對自己的，如自尊、自愛、自豪、自卑以及自暴

自棄等。

11.具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了觀念。

12.形式運算階段的兒童不僅具備了的可逆思維，而且具備了補償性的

可逆思維。

13.是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)

自我的一致性形象。

14.區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與o

15.學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的____差異。

16.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括兩個緯度。

17,心理自我開始形成和發(fā)展的時期為o

18.形式運算階段的兒童的思維是以形式進行的。

19.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我、再到的過程。

20.與同輩群體的交往使兒童能夠進行和交流的探索，并發(fā)展人際敏感

性。

21.生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我在____左右基本成熟。

22.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分包

括：認知成分、成分和意志成分。

23.埃里克森提出了，指個體須知自己的動機、能力、信仰、活動經(jīng)驗

而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

24.自我意識包括自我認識、、自我監(jiān)控三種主要成分。

25.學生的認知差異主要包括認知方式差異和o

26.是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

27.美國等人提倡程序教學：依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程

序，使學生循序漸進的個別學習。

28.埃里克森認為2?3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)o

29.據(jù)人格發(fā)展階段理論看，小學生心理發(fā)展的任務是培養(yǎng)o

30.人格指決定個體的和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

綜合心理特征。

31.是學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)

展的水平和特點。

32.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏

輯推理的最早心理發(fā)展階段為階段。

33.皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。

34.兒童自我意識包括自我認識、自我體驗和三個方面。

35.是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學中引進一概念作為劃分智慧發(fā)展

階段的依據(jù)。

36.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、、自我追求等。

37.是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺

激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

38.我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展分為8個階段：乳兒期（0?1歲）；嬰

兒期（1-3歲）；幼兒期（3?7歲）；童年期（6?12歲）；少年期（11?15歲）；青年

期;成年期（25?65歲）；老年期（65歲以后）。

39.學生心理的發(fā)展有四個基本特征：、定向性與順序性、不平衡性、

差異性。

40.感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是。

41.前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為，他們認為外界

的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知

活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

42.具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中己經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠

進行O

43.鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和三種教養(yǎng)模式。

44.學校教育在學生社會化的作用主要是通過____來實現(xiàn)的。

45.沖動與沉思的標準是。

46.世界上最早的智力量表是o

47.智力測驗中的一個重要概念是智商，其公式為

48.1936年，美國的編制了另一套智力量表，包括學齡前智力量表（WPPIS）、

兒童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。

49.是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。50.性格的個別差異表

現(xiàn)在性格特征差異和兩個方面。

三、簡答題。

1.簡晶學生心理發(fā)展的教育含義。

2.簡述皮亞杰認知發(fā)展的四個階段。

3.簡述認知差異的教育含義。

4.簡述自我意識的含義及其發(fā)展過程。

5.簡述性格差異的教育含義。

6.簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。

7.簡述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

8.少年期心理發(fā)展有何特征？

9.前運算階段思維的主要特征有哪些？

10.形式運算階段兒童的思維有何特征？

11.簡述青年初期的心理發(fā)展特征。

12.簡述學生的認知方式差異。

13.簡述智力的個體差異。

14.什么是最近發(fā)展區(qū)？

四、論述題。

1.論述最近發(fā)展區(qū)及其對當前基礎教育課程改革有何啟發(fā)作用。

2.王老師在教學中發(fā)現(xiàn)，在幾種可能解答的問題情境中，有的學生傾向于深

思熟慮且錯誤較少，有的學生則傾向于很快地檢驗假設且常常出錯，請分析這種

現(xiàn)象并談談如何根據(jù)學生的認知方式差異進行教育。

3.論述埃里克森的人格發(fā)展理論。

4.論述皮亞杰的認知發(fā)展理論。

5.聯(lián)系實際談談認知發(fā)展與教學的關(guān)系。

6.論述影響人格發(fā)展的社會因素，并聯(lián)系實際談談要養(yǎng)成兒童良好的人格，

家長和教師應該怎樣做。

第三章學習的基本理論

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所

選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。

A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.華生

2.以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）0

A.苛勒B.斯金納C.布魯納D.奧蘇伯爾

3.布魯納認為，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（

A.建構(gòu)法B.發(fā)現(xiàn)法C.頓悟法D.接受法

4.程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

A.學習的操作性條件作用

B.觀察學習

5.加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是（）。

A.感受器B.感受登記C.短時記憶D.長時記憶C.認知學習D.認知

同化

6.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

A.迷箱實驗B.迷津?qū)嶒濩.疊箱實驗D.“三座山”實驗

7.建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）o

A.社會建構(gòu)主義

B.激進建構(gòu)主義

8.建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）o

A.主觀性B.客觀性C.普遍適應性D.永恒性C.信息加工建構(gòu)主義D.社

會主義建構(gòu)主義

9.將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為

的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）o

A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習

10.在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）o

A.促進者和引導者

B.領導者和參謀C.管理者D.示范者

11.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）o

A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

12.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

A.奧蘇伯爾一認知發(fā)現(xiàn)說

B.苛勒——完形一頓悟說C.托爾曼——認知目的說D.加涅——信息加工

理論

13.學生學習體操動作，這種學習屬于（）o

A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.語言聯(lián)結(jié)學習

14.學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對它們

關(guān)系進行分析，這種學習屬于（）0

A.信號學習

B.連鎖學習C.辨別學習D.規(guī)則或原理學習

15.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結(jié)果分類,

在小敏身上發(fā)生了（）學習

A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度D.言語信息

16.根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學習的是（）o

A.蜜蜂采蜜

B.猴子攀爬C.病癥導致的行為改變D.兒童模仿別人的行為

17.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。

A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習

18.學習“工作總量=工作效率x工作時間”，這是（）e

A.規(guī)則學習B.辨別學習C.辨別學習D.解決問題學習

19.短時記憶的容量?般只能儲存（）信息項目

A.5個

B.7個C.9個D.11個

20.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫（）

A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應

21.經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家（）創(chuàng)立的。

A.巴甫洛夫C.維果斯基

B.列昂捷夫D.魯賓斯坦

22.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是（）。

A.中性反應C.無條件反應

B.條件反應D.操作反應

23.要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

A.獲得C.泛化

B.消退D.分化

24.“杯弓蛇影”反應的是一種（）現(xiàn)象。

A.刺激泛化C.刺激比較

B.刺激分化D.行為強化

25.有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，這是

（）。

A.刺激泛化C.刺激比較

B.刺激分化D.獲得

26.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）0

A.刺激泛化C.刺激比較

B.刺激分化D.行為強化

27.能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

A.獲得C.泛化

B.消退D.分化

28.以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）o

A.望梅止渴C.談虎色變

B.畫餅充饑D.葉公好龍

29.學生學習“功=力、距離”，這種學習屬于（）。

A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習

30.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則分泌唾

液是（）。

A.中性刺激C.條件反應

B.無條件刺激D.無條件反應

31.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定

的（）o

A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應聯(lián)結(jié)

32.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論

屬于（）。

A.強化理論B.成就動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論

33.提出觀察學習概念的心理學家是（）o

A.班杜拉C.華生

B.斯金納D.皮亞杰

34.下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。

A.同化C.圖式

B.順應D.反射

35.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ﹐

A.苛勒C.桑代克

B.托爾曼D.巴甫洛夫

36.我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自

覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

A.學習行為C.社會生活實踐

B.社會理論D.文化視野

37.根據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分成（）。

A.自然強化物和人為的近似強化物B.替代強化和自我強化

C.正強化和負強化D.強化和懲罰

38.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進

學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.斯金納C.苛勒

B.布魯納D.加涅

39.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。

A.吃了酸的食物流B.暗適應D.兒童模仿電影中

唾液C.蜘蛛織網(wǎng)人物的行為

40.學生學習直角三角形，這種學習屬于（）0

A.詞匯學習C.概念學習

B.符號學習D.命題學習

41.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反

應，巴甫洛夫稱之為（）o

A.刺激分化C.刺激泛化

B.刺激比較D.行為強化

42.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）o

A.強化C.逃避條件作用

B.懲罰D.消退

43.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）,A.斯金納B.布

魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

二、填空題；把答案填在題中橫線上。

1.知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的,它是來自反映的對象本

身的認知經(jīng)驗。

2.技能是通過學習而形成的符合法則要求的，它是來自于活動主體所

作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。

3.斯金納認為，學習的實質(zhì)上是一種反應概率上的變化，而是增強反

應概率的手段。

4.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和行為。

5.當有機體作出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的

過程，稱作o

6.加涅認為，如果想要保持信息，就得采取策略。

7.當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過

過程。當需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息。

8.從學習的信息加工模式來看，學習是學生與之間相互作用的結(jié)果。

9.加涅在《學習的條件》一書中先后提出的分類和學習結(jié)果分類影響

較大。

10.加涅早期根據(jù)由簡單到友雜、學習水平由低級到高級的順序，把學

習分為八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。

11.加涅根據(jù)學習的結(jié)果將學習分為智慧技能、、言語信息、動作技能

和態(tài)度。

12.我國心理學家主張把學生的學習分為、技能學習和行為規(guī)范三類。

13.斯金納認為，操作性行為主要受規(guī)律制約。

14.斯金納認為，強化有之分。

15.回避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

16.建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到以后的進一步發(fā)展。

17.完形一頓悟說認為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。

18.嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果率、練習率和o

19o巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激泛化與

分化。

20.掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則是動機原則、原則、程序原則和強化

原則。

21.意義學習，其主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠的適當?shù)?/p>

原有知識。

22.桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓___基礎上的。

23.斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和行為。

24.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

25.完形一頓悟?qū)W說認為，學習是通過____過程實現(xiàn)的。

26.奧蘇泊爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔?/p>

的觀念的可利用性，為此，他提出了“”的教學策略。

27.學說作為最早的一個認知性學習理論，肯定了主體的能動作用，把

學習視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中

的重要作用。

28.在教育心理學的認知領域里有很大影響的學習理論是奧蘇洎爾的和

布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論。

29.奧蘇泊爾根據(jù)兩個維度，對認知領域的學習進行了分類。一個維度為學習

進行的方式，學習因此可以分為接受學習和;另一個維度是學習材料與學

習者原有知識的關(guān)系，學習因此可以分為機械學習和意義學習。

30.是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，

它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。

31.教學不是知識傳遞，而是知識的。

32.斯金納認為的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。

33.回避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

34.布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括、基本原理、基本態(tài)度和方法。

35.負強化與懲罰的含義（填“相同”或"不同”）。

36.____也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。

37.認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習的實質(zhì)是主動的形成o

38.完形一頓悟?qū)W說認為，學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造___。

39.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠發(fā)生的概率。

40.教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種

41.關(guān)于學習的分類，教育心理學家和教學設計專家在《學習的條件》

中先后提出學習層次分類和學習結(jié)果分類，影響較大。

42.聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在和反應R之間

建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

43.桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的

形成是通過逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

44.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：,刺激泛化與分化。

45.刺激泛化與刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的的反應，分化

則是對事物的差異的反應。

46.所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是o

47.學習的信息加工模式說明，學習是之間相互作用的結(jié)果。學習過程

是由一系列事

件構(gòu)成的。

48.布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是0

49.意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得o50.接受學習

是o

51.應答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對象,行為是操作性條件作用的

研究對象。三、簡答題。

1.簡述學習的心理實質(zhì)。

2.簡述人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別。3.簡述學生學習的特點。

4.簡述加涅的學習層次分類和學習結(jié)果分類理論。5.簡述加涅的信息加工

學習模式。6.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。7.簡述意義學習的條件。

8.簡述格式塔心理學派理論的主要觀點。9.簡述斯金納的操作性條件作用

理論。10.簡述我國心理學家的學習分類。11.簡述什么是先行組織者。12.簡

述奧蘇伯爾對學習進行的分類。四、論述題。

1.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。2.論述布魯納的認知

發(fā)現(xiàn)說及其對中小學教學的啟示。3.論述桑代克主張的學習應遵循的三條重要

學習原則。

4.有的人認為，接受學習禁錮了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能

力的培養(yǎng)，應該完全摒棄。

（1）請就此發(fā)表你的看法。

（2）辨析接受學習與發(fā)現(xiàn)學習理論的關(guān)系。（3）思考如何用其相互關(guān)系來指導教

學實踐第四章學習動機

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所

選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)

驅(qū)力，在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A.兒童早期

B.少年期C.青年初期D.青年晚期2.個體對學習活動所要達到的目標的

主觀估計是（）。A.學習需要B.學習動機

C.學習遷移D.學習期待3.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，

這樣的學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力4.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附

屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）oA.內(nèi)部動機B.直接動機

C.外部動機D.一般動機5.林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，

他的學習動機表現(xiàn)為（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.求知欲6.內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是

（）。A.社會意義B.動機的作用與學習活動的關(guān)系C.個人的前途D.動

力來源7.由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）oA.高尚動機B.內(nèi)部動機C.低

級動機D.外部動機8.阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力

求成功的動機，另一類是（）的動機。A.追求利益B.追求刺激C.避免困

難D.避免失敗

9.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）o

A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書

中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”10.學習動機的強化理論是由（）學習理論家提

出來的。A.格式塔派B.認知派C.聯(lián)結(jié)派D.建構(gòu)派11.學習動機有高

尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動

力來源D.個人的前途12.來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習名次結(jié)果的興趣的動

機是（）。A.高尚的動機B.遠景的間接性動機

C.低級的動機D.近景的直接性動機

13.與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是（）。

A.近景的直接性動機

B.內(nèi)部動機C.遠景的間接性動機

D.外部動機14.個體的成就動機中含有兩種成分：（）卻回避失敗的傾向。

A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向D.回避困難的

傾向15.維納認為，學習動機中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（）oA.努力B.能

力C.任務難度D.運氣16.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則

他的學習動機是（）oA.高尚動機B.內(nèi)部動機C.外部動機D.低級動機

17.一般說來，由（）支配下的行

為更具有持久性。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.交往動機D.無意識動機

18.需要層次理論的提出者和代表人物是（）。A.馬斯洛B.韋納C.阿特

金森D.班杜拉19.成就動機理論的主要代表人物是（）oA.馬斯洛B.韋

納C.阿特金森D.班杜拉20.需要層次論中的成長性需要是指（）。

A.自我實現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要21.學

生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于

（）。A.強化理論B.成就動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論22.根

據(jù)維納的歸

因理論，如果學生把成功歸因于自己的能力，學生會感到（）oA.驚喜和感

激B.滿意和自豪C.內(nèi)疚和無助D.學習沒有積極性是（）提出的。A.羅

杰斯B.班杜拉C.奧蘇泊爾D.馬斯洛27.“為中華之崛起而讀書”，這樣的

學習動機屬于D.志向性動機31.一般來說，由（）支配下的行為更具有持久

性。A.交往動機B.外在動機C.內(nèi)在動機D.無意識動機學家耶克斯和

多德森認為，（）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。A.低等B.一

般C.中等23.人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了（）

之中。A.安全需要B.尊重、成就需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需

要24.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習

效果的提高（）oA.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利25.教師

對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運用的是（）oA.暈

輪效應B.有暈效應C.羅森塔爾效應D.名人效應26.需要層次理論

（）0

32.如果個體對成D.高等A.近景性內(nèi)部動機功或失敗作任務難36.下列

情境中代B.近景性外部動機度歸因，從歸因因表內(nèi)在動機的情境C.遠景性

內(nèi)部動機素角度講，這種歸是（）oD.遠景性外部動機因?qū)儆冢ǎ?。A.王

老師對張華的28.根據(jù)維納的兩A.外部、不可控和數(shù)學測驗成績表示維成敗

歸因理論，不穩(wěn)定歸因滿意

屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原B.外部、可控和穩(wěn)B.學生把當前的學因是（）o定歸

因

習和國家的利益聯(lián)A.能力C.外部、不可控和系在一起B(yǎng).努力穩(wěn)定歸因

C.老師表揚愛勞動C.任務D.外部、可控和不的學生

D.運氣穩(wěn)定歸因D.王佳每天獨自聽29.學習效率和動33.下列哪位不是

音樂

機水平之間存在最早集中研究成就37.首先提出自我（）o動機的心理學家?

效能感理論的心理A.線形關(guān)系（）。學家是（）。B.u型關(guān)系A.默里A.班

杜拉C.倒u型關(guān)系B.麥克里蘭B.麥克里蘭德D.平行關(guān)系C.班杜拉C.奧

蘇伯爾30,由于對學習活D.布魯納D.阿特金森動的社會意義或個34.認

知內(nèi)驅(qū)力屬38.對學習內(nèi)容感人前途等原因引發(fā)于（）o興趣麗形成的動的學

習動機稱作A.內(nèi)部動機機，可稱為（）。（）

B.外部動機A.近景的直接性動A.遠景的間接性動C.直接動機機

機

D.同接動機B.興趣性動機B.社會性動機35.關(guān)于學習動機C.情趣動

機C.直接性動機

的激發(fā)，美國心理

D.直接性動機

39.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）oA.外部學習動機B.需

要學習動機C.內(nèi)部學習動機D.隱蔽性學習動機40.由于外部誘因引起的學

習動機稱作（）oA.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激

勵性學習動機41.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成

作業(yè)的行

應該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時

完成家庭作業(yè)后才能看電視

42.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）o

A.25%B.50%

D.100%43.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占

的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期

C.青年期D.成年期44.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條

途徑來形成，利用（）主要應考慮的就是如何使學生

滿足。

A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑45.根

據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）0

A.社會動機與個人動機

B.工作動機與提高動機

C.高尚動機與低級動機

D.交往動機與榮譽動機

為，最合適的安排C.75%原有學習需要得到二、填空題：把答案填在題中

橫線上。

1.與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步。

2.是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或

刺激物。3.班杜拉把強化分為三種：直接強化、強化和自我強化。

4.影響自我效能感形成的最主要的因素是,同時，歸因方式也影響到

自我效能感的形成。5.是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受

到強化一樣，是?種間接的強化方式。

6.馬斯洛提出人有五種基本的需要，最高級的需要是o7.自我效能

感指人們對自己能否成功地從事某一行為