《20以內(nèi)的進位加法》教學設計

《20以內(nèi)的進位加法》教學設計教學目標：1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。3、

在解決問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。教學重點、難點：讓學生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算是重點；感受算法多樣化是難點。教學過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關注要點活動一師：小朋友，下周咱們學校就要舉行秋季運動會了，你們想要參加嗎？有賽跑、接力、滾球、投沙包、跳繩這些項目，你喜歡參加哪一項？（出示課件—運動會報名）師：我們來數(shù)一數(shù)圖上參加賽跑的有多少人，參加投沙包的有多少人?；顒佣ㄒ唬煟嚎磥?，小朋友都非常喜歡參加運動會，當運動員給班級爭光。參加賽跑和投沙包的同學有那么多，我們需要寫幾個號碼？學生邊回答教師邊選出參加賽跑和投沙包的同學，并到前面排隊站好。參加賽跑的9人，參加投沙包的6人。

學生通過觀察和數(shù)數(shù)知道：參加賽跑的有9人，參加投沙包的有6人。

學生說出自己的想法。通過組織“運動會報名”，使學生產(chǎn)生一種集體榮譽感，培養(yǎng)學生的集體榮譽意識，熱愛自己的班級。

使學生認真觀察、仔細數(shù)數(shù)。根據(jù)日常生活經(jīng)驗，每個運動員需要一個號碼，學生可以想到只要算出有多少名運動員就能知道需要寫多少個號碼。師：怎樣才能知道參加賽跑和投沙包這兩個項目的運動員有多少人呢？

師：9加6等于幾？（如果有的學生能夠馬上說出結(jié)果，應及時表揚。）你想怎樣來計算？

師：小朋友可以使用學具幫助計算，先自己算一算，再和小組里的同學說一說你的想法。（學生小組合作時教師巡視指導）

師：哪一個小組來說一說你們組想出了幾種算法？都是怎樣來算的？

學生一邊說出算法教師一邊板書：9＋6＝159＋6＝15想：9＋1＝10想：10＋6＝1610＋5＝1516－1＝15

（二）師：我們可以用9＋6表示出參加賽跑和投沙包的人數(shù)，還可以怎樣來表示？教師板書：6＋9師：6加9剛才等于多少？你能不能根據(jù)剛才的經(jīng)驗來計算一下？（學生計算，教師指導）

師：你是怎樣來計算的？師：比較一下9＋6和6＋9，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生說出自己的想法：可以一個一個地來數(shù)一數(shù)；也可以把參加這兩個項目的運動員人數(shù)加一加，用9＋6來計算……

學生在小組合作時先進行獨立思考，有了自己的想法之后再在小組里交流，會取得較好的效果。

學生在小組合作之后在全班交流：有的是一個一個地數(shù)；有的是把6分成1和5，再把9湊成10；有的先把9看成10；有的先把9看成10加起來，再減掉1……

在教師的引導下，學生選擇出自己喜歡的方法。

在教師的引導下學生能說出6＋9

學生交流算法。

學生匯報

學生在小組合作的過程中自主地探索算法，感受到合作學習的樂趣，培養(yǎng)合作意識。

在全班交流合作結(jié)果時，能清楚地表達出小組意見的也要給予表揚。

使學生學會知識的遷移，運用剛學到的知識來解決新的問題。

培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考的能力。

學會知識的遷移。

學生感受到調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。

活動三師：剛才同學們把參加賽跑的9人和參加投沙包的6人加起來，知道了參加這兩個項目的一共有15名運動員，還有什么方法也可以算出參加這兩個項目的一共有多少名運動員？你能來數(shù)一數(shù)、算一算嗎？

師：誰來說一說你是怎樣算的？師：你還能提出什么問題？

引導學生說出算一算男、女運動員一共有多少？

學生獨立完成。

還是針對參加兩個項目的人數(shù)提出不同的數(shù)學問題，包括加、減。

學生是否能學會運用不同的策略來解決同一問題。

培養(yǎng)學生的問題意識。活動四師：觀察一下，咱們今天學到的加法計算和前面有什么不同？師：兩個數(shù)相加結(jié)果比10大就需要進位，像這樣的加法就是進位加法，今天我們就一起來學習20以內(nèi)的進位加法。教師板書：20以內(nèi)的進位加法

學生可能回答：今天學的都是加法題；前面的加法計算的結(jié)果都沒有超過10，今天學的這些都比10要大；今天學的都需要進位……

通過計算讓學生感受到進位加法與不進位加法的區(qū)別，通過比較加深對新知識的理解。

活動五師：有兩個小朋友正在參加勞動，看看他們在干什么？師：你知道他們一共摘了多少根黃瓜嗎？請你用算式表示出來好嗎？

師：誰來說一說你是怎樣計算的？

師：為什么要這樣計算？

學生仔細看圖，發(fā)現(xiàn)左邊的小朋友摘了5根黃瓜，右邊的小朋友摘了6根，列出算式后，可以用剛剛學到得計算方法來算，也可以通過觀察圖數(shù)一數(shù)。

學生說出計算的方法和理由。

使學生認真觀察，根據(jù)問題列出算式，并能運用所學的知識解決實際問題。

是否能把自己的想法清楚的表達出來?；顒恿鶐煟何夷苷f一道得數(shù)是11的算式：6＋5＝11，你也能來說嗎？師：我還能說4幾的算式：4＋8＝12，你也想來說一道幾加幾的算式嗎？

師：看來同學們都想說，現(xiàn)在請你在小組里說出一道算式，然后讓其他同學判斷一下你說的對不對，如果有不對的馬上改正。

課堂總結(jié)：同學們今天學到了什么？

學生說算式，其他學生進行判斷。

學生