吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊 7.2.1基因控制生物的性狀教學(xué)實錄 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教學(xué)實錄（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講述了基因與生物性狀之間的關(guān)系。教材內(nèi)容分為三個部分：1）基因的定義與作用；2）基因如何控制生物性狀；3）舉例說明基因與生物性狀的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基因在生物體性狀形成中的關(guān)鍵作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，對生物體的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但對于基因的概念及其如何控制生物的性狀認(rèn)識較淺，缺乏直觀的理解和實際操作經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞基因如何控制生物性狀這一核心內(nèi)容，首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的染色體和DNA相關(guān)知識，為引入基因的概念打下基礎(chǔ)。接著，通過展示具體的生物性狀實例，如植物的顏色變化、動物的遺傳特征等，幫助學(xué)生理解基因與生物性狀之間的聯(lián)系。課程中安排了互動討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作，分析具體案例，探討基因如何影響生物的性狀。最后，通過課堂小結(jié)，鞏固學(xué)生對基因控制生物性狀的理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)中關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體和DNA的基礎(chǔ)知識，了解了遺傳的基本概念，如遺傳和變異現(xiàn)象。在七年級時，學(xué)生已經(jīng)通過觀察植物和動物的學(xué)習(xí)，對生物的多樣性和分類有了一定的認(rèn)識。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對生物的奧秘充滿好奇，尤其是對遺傳和變異現(xiàn)象感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和探究精神，喜歡通過實驗和案例來理解抽象的概念。學(xué)生的能力分布較廣，部分學(xué)生擅長理論分析，而另一些學(xué)生則更擅長實踐操作。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和體驗式學(xué)習(xí)，對參與性強的活動反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對基因這一微觀概念的抽象理解，以及如何將基因與具體生物性狀聯(lián)系起來。此外，由于遺傳學(xué)涉及到的術(shù)語和概念較為復(fù)雜，學(xué)生可能在理解基因如何控制生物性狀的過程中遇到困難。同時，將理論知識應(yīng)用于實際案例分析時，學(xué)生可能缺乏必要的分析和推理能力。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，同時輔以案例研究和小組合作學(xué)習(xí)。講授將用于介紹基因的基本概念和基因控制生物性狀的原理，討論和案例研究將幫助學(xué)生將理論知識與實際生物體性狀聯(lián)系起來。

2.教學(xué)活動包括：小組討論基因如何影響特定生物性狀的案例，如豌豆花的顏色遺傳；以及角色扮演活動，學(xué)生扮演科學(xué)家，通過模擬基因?qū)嶒瀬硖骄炕蛉绾慰刂菩誀?。這些活動旨在促進學(xué)生之間的互動和思考。

3.教學(xué)媒體使用方面，將利用多媒體課件展示基因結(jié)構(gòu)、遺傳圖解等視覺材料，以及使用實物模型來幫助學(xué)生直觀理解基因在生物體內(nèi)的作用。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場展示一組動植物性狀變化的圖片，如不同顏色的花朵、不同體型的動物等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些性狀背后的原因。

-提問：“你們知道這些性狀是由什么決定的嗎？”接著引入基因的概念，并指出本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)基因如何控制生物的性狀。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-講授基因的基本概念，介紹基因在染色體上的位置，以及基因與DNA的關(guān)系。

-通過實物模型展示基因如何通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物體的性狀，如植物的顏色變化。

-分發(fā)閱讀材料《基因與生物性狀》，要求學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息，如基因的顯性和隱性、基因突變等。

-聽力訓(xùn)練：播放一段關(guān)于基因控制生物性狀的音頻，學(xué)生跟讀并回答相關(guān)問題，檢查對文章的理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解與基因相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如等位基因、顯性基因、隱性基因等，并進行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論基因如何控制具體生物性狀的實例，如性別決定、血型遺傳等。

-角色扮演：每組選取一名學(xué)生扮演科學(xué)家，其他學(xué)生扮演實驗助手，通過角色扮演模擬基因?qū)嶒炦^程，探討基因與生物性狀的關(guān)系。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-案例分析：提供一個具體的生物性狀案例，如寵物狗的不同體型，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析其遺傳規(guī)律。

-設(shè)計實驗：要求學(xué)生設(shè)計一個簡單的基因?qū)嶒?，以驗證基因如何控制某一特定性狀。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)基因在生物體性狀形成中的重要作用。

-鼓勵學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，教師給予解答和指導(dǎo)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一個關(guān)于基因控制生物性狀的小故事，以加深對課程內(nèi)容的理解。

6.課堂反饋（5分鐘）

-教師通過提問或小測驗的方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

整個教學(xué)過程注重理論與實踐相結(jié)合，通過圖片、模型、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與感和實踐能力。同時，通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)思維能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過實物模型和案例分析的輔助，學(xué)生對基因控制生物性狀的理解有了明顯的提升。角色扮演和小組討論的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，增強了他們的合作和探究能力。但在課堂實踐中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解基因顯性與隱性概念時仍存在困難，未來我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上課程的進度。此外，布置的作業(yè)也能幫助我了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收情況，我會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋進一步優(yōu)化教學(xué)策略。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，為了幫助你們更好地理解和鞏固今天學(xué)習(xí)的基因如何控制生物的性狀這一內(nèi)容，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請你們選擇一種生物，可以是家中的寵物、學(xué)校里的植物或者任何你們感興趣的生物種類，研究它的某一個具體性狀，如毛色、花色或者體型等，并嘗試分析這個性狀是如何通過基因遺傳的。

2.根據(jù)你們的研究，編寫一份簡短的報告，報告中需要包括以下內(nèi)容：

-生物名稱及選擇的性狀描述。

-該性狀的遺傳規(guī)律分析，包括顯性基因和隱性基因的作用。

-至少提供一個具體的遺傳例子，如父母的性狀和子代的性狀對比。

3.在報告中，還需要你們提出一個假設(shè)，如果該生物的某個基因發(fā)生突變，你認(rèn)為這個性狀會發(fā)生怎樣的變化，并嘗試解釋原因。

4.最后，請你們在報告中分享學(xué)習(xí)過程中的感受和遇到的問題，以及你們是如何解決這些問題的。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能夠很好地完成作業(yè)要求，對基因控制生物性狀有了更深入的理解。以下是一些具體的反饋：

-許多同學(xué)在報告中詳細(xì)描述了所選生物的性狀，并且能夠正確地分析遺傳規(guī)律，這表明你們在課堂上的學(xué)習(xí)效果很好。

-有些同學(xué)在報告中提出了非常有創(chuàng)意的假設(shè)，這顯示了你們的科學(xué)想象力和探究精神。

-然而，也有部分同學(xué)在作業(yè)中存在一些問題，比如對顯性和隱性基因的理解不夠深入，或者在分析遺傳規(guī)律時出現(xiàn)了邏輯錯誤。對于這些問題，我已經(jīng)在你們的作業(yè)上給出了具體的批注和改進建議。

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