第7單元 19 古詩二首 名師版2024-2025學年二年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版)

第7單元19古詩二首名師版2024-2025學年二年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版)一、課程背景與目標定位

《古詩二首》是統(tǒng)編版二年級語文上冊第7單元的教學內容。本單元旨在通過古詩的學習，讓學生進一步感受古代文化的魅力，培養(yǎng)對古詩的興趣和審美能力。本節(jié)課選取了兩首膾炙人口的古詩，一首是《靜夜思》，另一首是《望廬山瀑布》。通過學習這兩首詩，讓學生了解古詩的基本特點，感受詩人的情感表達，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學目標定位如下：

1.能夠正確地朗讀、背誦兩首古詩。

2.理解古詩的基本內容，感受詩人的情感。

3.掌握古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)對古詩的欣賞能力。

4.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：二年級的學生已經(jīng)具備了一定的漢字認讀和書寫能力，能夠進行簡單的詩句朗讀和背誦，但對于古詩的深層含義和文化背景理解不夠，且在詩歌欣賞方面缺乏系統(tǒng)的引導和練習。

2.內容規(guī)劃：

-通過圖片和實物引入古詩《靜夜思》和《望廬山瀑布》，激發(fā)學生的興趣。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生初步感知詩句的節(jié)奏和韻律，如通過拍手或敲擊樂器來模擬詩句的節(jié)奏。

-通過故事講解或動畫展示，幫助學生理解詩句中的意象和情感。

-安排小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

-設計書寫練習，讓學生嘗試抄寫詩句，加深對字詞的記憶和理解。

-安排課后作業(yè)，讓學生在家中與家長一起探討詩句的含義，增進家庭學習氛圍。三、教學內容分析

1.主題內容：《古詩二首》的教學內容包括《靜夜思》和《望廬山瀑布》兩首古詩。這兩首詩分別描繪了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情和對自然景觀的贊美之情?！鹅o夜思》以夜深人靜時產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情為主題，而《望廬山瀑布》則通過對瀑布的描繪，展現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏和贊嘆。

2.重點難點：

-重點：

a.掌握兩首古詩的基本內容，理解詩句的意義。

b.學習古詩的朗讀技巧，包括正確的節(jié)奏、停頓和情感表達。

c.感受古詩中的意象，培養(yǎng)對詩歌的欣賞能力。

d.熟悉并書寫古詩中的生字詞。

-難點：

a.理解古詩中的文化背景和詩人情感，尤其是《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”等抽象意象的感知。

b.掌握古詩的韻律和節(jié)奏，特別是《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的長句結構。

c.將詩句中的情感和生活實際相結合，讓學生能夠產(chǎn)生共鳴。

d.引導學生運用古詩中的修辭手法，如比喻、夸張等，進行創(chuàng)意表達。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板、教學課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩朗讀錄音、古詩動畫視頻、古詩背景資料

-教學手段：圖片展示、實物展示、互動討論、小組合作、書寫練習五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一個月亮掛在天空中，一片寧靜的夜晚的圖片，引導學生進入《靜夜思》的詩意情境中。接著，教師用柔和的聲音講述詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的故事，引發(fā)學生的共鳴，并提問：“你們有沒有想過，當夜深人靜的時候，我們會想些什么？”從而自然引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

a.教師帶領學生一起朗讀《靜夜思》和《望廬山瀑布》，注意詩句的節(jié)奏和停頓，讓學生初步感受古詩的韻律美。

b.通過注釋和講解，幫助學生理解兩首詩的基本內容和情感背景。

c.教師挑選重點詞語和句子，讓學生通過上下文猜測其意義，并解釋這些詞語和句子的文學修辭手法。

d.教師通過提問和討論，引導學生深入思考詩人的情感和創(chuàng)作意圖，如“李白在《望廬山瀑布》中為什么要用‘疑是銀河落九天’來形容瀑布？”

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

a.將學生分成小組，每組選擇一首詩進行討論，分享對詩句的理解和感受。

b.每組選派一名代表，用自己的語言復述小組的討論成果，其他同學進行補充。

c.教師邀請幾名學生上臺，以角色扮演的方式，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的場景，增加學生的參與感和體驗感。

d.教師指導學生進行書寫練習，抄寫一首詩中的任意四句，注意書寫的規(guī)范和美感。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

a.教師提出一個與古詩相關的創(chuàng)作任務，如“請同學們用‘靜夜’或‘瀑布’為題，創(chuàng)作一首自己的小詩?！?/p>

b.學生在教師的引導下，嘗試運用課堂上學習到的修辭手法和創(chuàng)作技巧，進行創(chuàng)意表達。

c.教師邀請幾名學生分享自己的創(chuàng)作，并對學生的作品進行簡單的評價和鼓勵。六、教學反思

教學反思

這節(jié)課通過古詩《靜夜思》和《望廬山瀑布》的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的朗讀和背誦掌握得不錯，但在理解詩句深層含義方面還有待提高。他們在小組討論中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，但個別學生對于表達自己的感受和理解還存在一定的困難。書寫練習時，學生們對字詞的掌握程度不一，需要更多的個性化指導。我會在今后的教學中，加強對學生理解能力和表達能力的培養(yǎng)，同時關注每個學生的學習進展，調整教學策略，幫助他們更好地理解和欣賞古詩的魅力。七、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：展示《靜夜思》中“床前明月光”的夜晚景象圖片，以及《望廬山瀑布》中瀑布飛流直下的壯觀圖片，用于導入新課，激發(fā)學生興趣。

-視頻素材：播放《靜夜思》和《望廬山瀑布》的朗讀視頻，幫助學生感受古詩的節(jié)奏和情感。

-音頻素材：播放古詩的朗讀錄音，讓學生在聽的過程中跟讀，提高朗讀技巧。

-閱讀材料：

-古詩背景資料：提供《靜夜思》和《望廬山瀑布》的創(chuàng)作背景資料，幫助學生更深入地理解詩句。

-古詩鑒賞文章：選擇幾篇深入分析這兩首古詩的藝術特色和文學價值的文章，供學有余力的學生閱讀。

-實踐工具：

-詩句填空練習：設計練習題，讓學生在空缺的地方填入正確的詩句，鞏固記憶。

-詩歌創(chuàng)作手冊：提供一份簡單的詩歌創(chuàng)作手冊，指導學生如何創(chuàng)作自己的詩歌。

-書法練習紙：提供印有古詩的書法練習紙，讓學生練習書寫詩句，提高書寫能力。

-教學輔助工具：

-電子白板：用于展示古詩的原文、注釋和翻譯，方便教師講解和學生記錄。

-投影儀：用于展示多媒體資源和閱讀材料，增強視覺效果。

-音響設備：用于播放音頻素材，增強聽覺體驗。

-互動教學工具：

-小組討論指導卡：提供討論問題和引導問題，幫助學生進行有目的的討論。

-角色扮演道具：準備一些簡單的角色扮演道具，如詩人帽子、書卷等，增加互動體驗的趣味性。

-評價工具：

-學生自我評價表：設計表格，讓學生在學習結束后自我評價對古詩的理解和掌握程度。

-教師評價表：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行評價，為后續(xù)教學提供參考。

-資源鏈接：

-校園圖書館資源：向學生介紹圖書館中相關的古詩書籍和資料，鼓勵學生自主學習。

-網(wǎng)絡學習平臺：提供在線學習資源，如古詩學習網(wǎng)站、互動學習論壇等，供學生課后學習使用。八、教學評估與改進

-評估方式：

我會通過多種途徑來評估學生的學習成效。在課堂上，我會仔細觀察每個學生的參與度，看看他們是否能夠積極朗讀、背誦和討論古詩。我還會檢查他們的作業(yè)，包括書寫練習和填空練習，了解他們對詩句的記憶和理解程度。此外，我會關注他們在互動體驗環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如小組討論時的溝通能力和創(chuàng)作詩歌時的想象力。通過這些綜合評估，我可以全面了解學生對古詩學習的掌握情況。

-改進策略：

根據(jù)評估結果，我會采取一些具體措施來提高教學效果。如果發(fā)現(xiàn)學生在理解詩句方面存在困難，我可能會增加一些輔助材料，比如更多的背景資料或者相關的歷史故事，幫助他們更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。如果學生在書寫方面有問題，我會提供更多的書寫練習機會，并給予個別指導，確保他們能夠正確地書寫每個字。

我也會關注學生的個體差異，對于學習進度較慢的學生，我會提供額外的輔導，比如安排課后輔導時間，或者提供一些易于理解的學習資料。對于學習進度較快的學生，我會提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務，比如讓他們嘗試創(chuàng)作更復雜的詩歌，或者深入研究古詩的文學技巧。

另外，我會根據(jù)學生的反饋來調整我的教學方法。如果學生反映某些教學方法不夠有趣或者難以理解，我會嘗試采用不同的教學策略，比如通過游戲或者角色扮演來增加課堂的互動性和趣味性。我也會鼓勵學生提出問題，通過提問來引導他們思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

最后，我會定期回顧和反思我的教學實踐，看看哪些方法有效，哪些需要改進。我會與同事們交流經(jīng)驗，學習他們的教學方法，不斷調整和完善我的教學策略，以確保每個學生都能在古詩學習中取得進步，真正感受到古詩的魅力。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的表現(xiàn)積極主動，發(fā)言次數(shù)較多，討論氣氛熱烈，顯示出良好的參與度和合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對古詩的理解和記憶準確性較高，表現(xiàn)出對所學內容的較好掌握。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠認真書寫詩句，對詩句的解讀和感受表達清晰，顯示出一定的邏輯思維能力和表達能力。

測試成績：通過單元測試，學生們對古詩的掌握程度參差不齊，需要在后續(xù)教學中加強對薄弱學生的輔導。

3.反饋與改進