教科版七年級下冊思想品德教案

七年級下冊思想品德

第一單元共同的責任

第一課大家之“家”

課題我愛我“家”本期1

總節(jié)數(shù)

教學目標

情感培養(yǎng)學生對班級、學校的歸屬感，增強熱愛學校生活的情感。

態(tài)度價值觀

能力學會在集體中獲得知識、鍛煉才能、開展特長、陶冶情操，使

目標自己自覺地歸屬于團體。

知識了解歸屬感的含義及表現(xiàn),正確認識“我”與他人的關系和“我”

目標與集體、國家的關系。

教學使學生明確個人依戀學校生活的原因；使學生在認識學校對個

重點人成長的作用的根底上，依戀班級、喜愛學校。

教學使學生明確個人依戀學校生活的原因；使學生在認識學校對個

難點人成長的作用的根底上，依戀班級、喜愛學校。

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

在輕松的樂曲聲中，師生一起翻看班級相襯托氣氛。

導入：

冊。共同回憶過去一個學期的校園生活，

講發(fā)生在班級中的趣事和趣聞，體驗同學

看班級相冊

之間的友誼。

說說班里的趣聞逸學生說說發(fā)生在學校或班級中的有趣的體驗同學之情。

事事情，說說同學中間發(fā)生的趣聞。

回憶進入中學半年來學?；虬嗉壗M織的全面認識自己的班級，加深自

一些大的活動，如運動會、秋游等。評價己對班級的感情，增強班級責

說說班級表現(xiàn)自己班級在各項活動中的表現(xiàn)，哪些地方任感。

和方面做得好，哪些地方和方面做得不好

或不滿意。分析好與不好的原因。

1.讓在活動中得到表揚的同學談談自己通過學生交流感受，歸納

的感受。側重談自己被重視、認可、接受、“歸屬感”的涵義及其表現(xiàn)：

尊重的感受。每個人都希望屬于某個團體，

2.讓同學談談在活動中自己印象最深刻成為其中的一員，并得到團體

的一件事1例如，同學間相互幫助、彼此的重視、尊重、關心和照顧，

講“歸屬感”測

關心照顧等）。這種對團體的依賴和需求的感

“歸屬感”

3.測測你的“歸屬感”。覺就是歸屬感。

4.如何提高你的“歸屬感”？學生交流使學生對自己的“歸屬

提高“歸屬感”的方法。感”有所了解，認識到增強

“歸屬感”是要通過具體的行

動來實現(xiàn)的，如參與班級活動、

主動為班級奉獻等。

學生用漫畫的形式記錄自己的校園生活。過渡性活動

漫畫：我的校園生要求盡可能全面、生動、形象地描繪學校

活生活的一些具體細節(jié)，體驗學校集體生活

的快樂。

1.校園生活給我?guī)淼淖兓Ｊ箤W生認識到校園生活對自己

2.發(fā)生在校園里的一件事。知識能力的提局，性格、品行

校園生活點點滴滴

3.有意義的校園活動。的完善，興趣特長的開展起到

了重要作用。

（可讓學生課前/備）

校園是_______，因為_______o

校園是_______，因為______O

拓展總結校園是_______，因為______O

新名詞：學以致用。

新觀點：

新體驗：

本課小結：我的收

新感受：

獲

我將改變我的：

學生自己記錄填寫相應的內容并相互交

流。

課題成長的園地本期2

總節(jié)數(shù)

教學目標

知識目使學生明確校園生活可能給人帶來各方面的影響.

標

能力目培養(yǎng)學生正確認識個人與集體關系的能力。

標

情感態(tài)體驗”團結就是力量”的自豪感。

度價值觀

教學重明確校園生活可能給人帶來各方面的影響。

點

教學難明確校園生活可能給人帶來各方面的影響。

教學過程及措施

學生用漫畫的形式記錄自己的校園生活。過渡性活動

漫畫：我的校園生

要求盡可能全面、生動、形象地描繪學校生活的

活

一些具體細節(jié)，體驗學校集體生活的快樂。

1.校園生活給我?guī)淼淖兓?。使學生認識到校園生

2.發(fā)生在校園里的一件事。活對自己知識能力的

校園生活點點滴滴3.有意義的校園活動。（可讓學生課前準備）提高，性格、品行的

完善，興趣特長的開

展起到了重要作用。

校園是_______，因為______0

校園是_______，因為______O

拓展總結校園是_______,因為______O

新名詞：學以致用。

新觀點：

本課小結：我的收新體驗：

獲新感受：

我將改變我的：

學生自己記錄填寫相應的內容并相互交流。

第二課我與我們

課題一滴水與大海(1)本期3

總節(jié)數(shù)

教學目標

情感態(tài)引導學生感受、體驗集體對個人的重要性。

度價值觀

能力目初步培養(yǎng)學生正確處理個人與集體的關系。

標

知識目引導學生懂得個人的開展離不開集體，集體的開展有賴于個人

標的努力的道理。

教學重正確認識個人與集體的關系。

點

’e教學難正確認識個人與集體的關系。

點

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

1.看動物界集體捕食與單獨捕食的影像資料。初步感受團結就

學生在觀看之后談自己的感受是力量。

導入：2.

小結學生的發(fā)言，肯定影像資料所表達的含義就是團結明確4課的話題：

過渡：

起來力量大。團結就是力量。

學生講相關的故事幫助學生進一步

我說“團結就是力

課前要求學生準備，課上用小組競賽的方式讓學生把準交流體會“團結

JBL，，

里

備好的故事、成語、格言表達出來。就是刀量”。

用事實說話教師準備一些真實的例子或者設計一些可以由學生參使學生真正感受

要性。再具體到學校生活，說明學生個人對班級、學校

集體的依賴的道理。體驗活動一一“如果我離開了班級

和學校，我的學習和成長將會受到什么樣的影響”。重

點剖析集體對個人的影響。

最后闡釋集體離不開個人的道理。體驗“個人行為對集

體的影響”，認識到自身對集體的重要性。說明了個人

與集體的相互依存性。

首先明施指出：團結的力量來自集體成員都能以集體利

益為重，堅持集體主義、反對個人主義。對集體利益、

第二層次：以集個人利益、集體主義、個人主義等概念進行解釋。進一

讓學生在實

體利益為重。步闡述個人利益與集體利益在根本上的一致性。一個人

踐中要以集

如果過分追求個人利益，最后將既損害集體利益，又損

體利益為重

害個人利益。并用“從瓶中拉小球”的活動強化認識。

最后，讓學生對生活中常見的比擬復雜的問題進行辨

析。

以“許一凡該什么辦”的案例引出對什么是真正的集體

第三層次：反對利益、什么是真正的集體主義的思考，明確小團體主義

讓學生樹立

小團體主義。不等于集體主義，小團體主義對集體有很大的危害。引

正確的價值

導學生分析校園中存在的小團體主義現(xiàn)象。在引導學生

觀。

解決問題的過程中，提升他們的認知能力、對問題的判

斷能力和解決問題的能力。

一滴水與大海

個人與集體相互依存。

集體的概念、集體的特征和集體的層次

過到知識的

歸納小結個人離不開集體和集體中不能沒有個人、

個人依賴集體教育、升華。

集體離不開個人

以集體利益為重。反對小團體主義

第三課承當責任

課題我們的責任(1)i

期總節(jié)數(shù)

教學目標

情感態(tài)努力用實際行動踐行自己對集體的責任。

度價值觀

能力目學會承當責任，努力履行責任的能力。

標

知識目懂得責任來源，明確自己在校園生活中的責任，并用實際行

標動來承當責任。

教學重學會承當責任，努力履行責任的能力。

點

‘教學難懂得責任來源，明確自己在校園生活中的責任。

點

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

導多媒味展示小故事一一闖紅燈之后，學生分析一幫助

入：系列連鎖反響的原因以及自己受到的啟示0學生認識

小故到行為與

事的啟示結果的相

互關系，領

會到每個

人都要為

自己的行

為承當責

任C

說說學生表達自己對責任的理解。學生舉例說明自己通過

我的理對責任的理解：保護公物就是責任；保護環(huán)境就是責學生之間

解：什么任；不隨地吐痰就是責任等。的交流，使

是責任將學生的答復進行歸納：責任就是應該做的事和之明確責

不應該做的事的規(guī)定。任的含義：

責任是應

該做的事

和不應該

做的事。

尋找填寫下表。要求學生填寫的內容盡可能全面，從全面

責任而深刻地理解責任。地理解每

個人應該

承當?shù)呢?/p>

任C

找找就上表說說每種責任的產生，對責任進行分類。進一

責任的來分配的任務：由權威的人賦予某人的責任。如：步懂得責

源老師布置的作業(yè)。任以及責

職業(yè)的要求：每一份工作都伴隨著相應的責任。任的來源。

如：爸爸是一名記者，他要對新聞保持敏感性。

法律規(guī)定：法律賦予人們的責任。如：交通法規(guī)

規(guī)定不允許人們闖紅燈。

傳統(tǒng)習俗：習俗影響人們的行為方式，賦予人們

責任。如：出門在外，經常給父母報平安。

公民身份：作為國家公民，意味著承當一定的責

任0

許多責f工不只有一個來源。

討哪些角色是你自然而然扮演的？責任

論：根據哪些角色是你被要求扮演的？與尼色的

平時自己哪些角色是你自愿選擇扮演的？關系。

在家庭、哪些角色是你最珍惜的，為什么？

學校生活哪些角色是你最想放棄的，為什么？

中扮演的

角色，小

組討論自

己在生活

中的角

色。

小結：

?從橫向角度來看，一個人同一時間段會扮演許多角色，同時也要承當很多責

任。

?從縱向角度來看，一個人在不同年齡段所扮演的角色不同，所承當?shù)呢熑我?/p>

不同。

?責任是在社會關系中產生的，與自己所扮演的角色相對應。

?這些責任的來源不同，有的來源于一種承諾，有的來源于道德和法律的要求，

有的來源于工作要求、任務分配、職業(yè)要求等。

溫學生描述班集體給自己帶來的快樂，班集體為自己的懂得

暖的開展提供的條件。學生可以從如下幾個方面考慮班集體對集體利益

班集于自己的意義。與個人利

體1.老師的教育教學益是相互

2.同學關系依存的關

3.師生關系系C只有維

4.班級氣氛護集體利

學生說說，如果我們離開班集體，自己的開展會受到益,個人利

哪些影響。益才有保

障C保障個

人利益是

集體的責

任，而集體

利益是集

體中每個

成員努力

的結果。因

此,集體應

充分尊重

和保護個

人利益，個

人更應該

積極關心

和維護集

體利益。

誰1.學生觀看情境故事“這個班太不好了”。就短片中懂得

來添幾個同學的抱怨發(fā)表自己的看法，說說他們對造成班級的自己對于

磚加“不好”負怎樣的責任。班集體開

瓦2.在討論的根底上，學生說出自己班級存在的問題，展應盡的

并將其一一列出。責任，形成

3.尋找解決問題的方法。特別是每個同學都從自己的主動為班

角度說說自己能夠做些什么。集體承當

責任的意

識C

他學生看短片“他是多管閑事嗎”。就短片中小明的做關愛

是多法進行討論：他是否是在多管閑事；我們該如何學習他的集體的具

管閑精神；假設我們班中每個同學都能夠像小明一樣“多管閑體表現(xiàn)：

事事”，我們的班集體將會是怎樣的。①自

嗎？覺維護集

體的榮譽

和利益,服

從集體的

安排，積極

主動地為

集體建設

奉獻力量。

②發(fā)

揚以集體

利益為重

的好作風，

通過自己

的努力解

決集體遇

到的困難。

(3)在

集體中能

求大同存

小異，善于

團結他人，

讓集體發(fā)

揮出更大

的力量。

我我在班集體中應承當?shù)呢熑斡心男?？我承當責任的情在關

的集況如何？我今后的努力方向。愛集體的

體我可用填表的形式完成，并進行小組交流。過程中承

關愛當責任

活在以上活動的根底上，開展以建設學校、建設班集體培養(yǎng)

動拓為主題的系列活動?；顒有问胶蛢热輩⒁姟敖虒W活動設計”學生承當

展中的“學生會競選演說”“校規(guī)起草委員會”“學校事務責任的意

檢查組”“教育教學督導組”“假設我是校長”。識知能力。

課題我們的責任(2)加

期總節(jié)數(shù)

教學目標

情感努力用實際行動踐行自己對集體的責任。

態(tài)度價值觀

能力學會承當責任，努力履行責任的能力。

目標

知識懂得責任來源，明確自己在校園生活中的責任，并用實際行動

目標來承當責任。

教學學會承當責任，努力履行責任的能力。

重點

’教學懂得責任來源，明確自己在校園生活中的責任。

難點

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

導入：幾部反映校學生觀看錄像，初步了解自己在學校生活的內容，感受學激發(fā)學生的學習

園生活的影視作校生活的豐富，并初步體驗學校生活中責任與義務的存興趣和參與熱

品剪輯或者是師在。情。

生自己錄制的學

生校園生活的錄

像。

描繪理想的班集開展如“教學活動設計”中的“我心目中理想的班集明確優(yōu)秀班集體

體體”活動?？梢詮娜缦聨讉€方面考慮。的標準，形成對

我向往這祥的班集體：美好班集體的向

往之情，為后面

同學關系___________師生關系_________

建設良好的班集

班級氣氛_______其他__________

體打好根底。

找差距我現(xiàn)在的班集體是這樣的：尋找本班與自己

同學關系______師生關系____________心目中的優(yōu)秀班

班級氣氛______其他________________集體之間的差

距。

補差距在以上活動的根底上，學生根據班集體存在的差距尋找解為建設優(yōu)秀班集

決的方法，提出自己的建議。最后將大家的意見進行綜合,體出謀劃策，并

列出班級存在的幾大問題和需要努力的幾個方面。落實到行動中。

班級形象設計開展“教學活動設計”中的“班級形象設計”活動，讓學1.明確建立一個

生真正地將對美好班集體的向往變成行動，將自己的班集優(yōu)秀的班集體首

體建設成理想的樂園。先要有明確的奮

斗目標。

2.明確建立一個

優(yōu)秀的班集體需

要班集體的每個

成員承當起責任

和義務，盡心盡

力為班集體做奉

獻。

3.懂得如何建設

自己的班集體。

第二單元情感世界

第四課多彩情緒

課題人之常情本期7

總節(jié)數(shù)

教學目標

情感態(tài)引導學生體驗和識別各種類型的情緒，并關注自己的情緒。

度價值觀

能力目培養(yǎng)學生學會分析不同情緒及其變化的原囚，提高認識情緒

標作用的能力。

知識目知道情緒是多樣的、變化的，知道各種類型對學習、生活的

標影響。

教學重認識各種類型的情緒及其對學習、生活的影響。

點

''教學難認識各種類型的情緒及其對學習、生活的影響。

點

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

導入活動：我怎么了教師哼著歌走進教室，并且講一個故事，說明今天自己“快樂”

的原因。

宣布上課后，教師向學生提問：我今天的心情如何？（快樂）增強學生的興趣

要求學生各自說說自己今天的心情?，并說說今天快樂或者不快

樂的原因，教師將他們說的表達情緒的詞寫在黑板上。

第一環(huán)節(jié)：根本情緒今天，我們要討論一個新的話題。這個話題就是我們剛剛說的

這些“快樂”“生氣”“郁悶”等。這就是“情緒”。根據大

家剛剛說的，人的情緒是很復雜的。今天，有的同學快樂，有了解根本情緒

的同學生氣，有的同學那么郁悶。同學們，今天你們還體驗到

了什么情緒？〔學生說）人到底有多少種情緒？現(xiàn)在，我們首

先看一個短劇“情緒色譜”，從中，我們注意總結出情緒的

根本種類，

看短劇“情緒色學生看短劇，并總結情緒的種類：喜、怒、哀、懼。

譜”

游戲：情緒接龍1.學生玩“情緒接龍”游戲。將學生在游戲中說出的表達情緒

的詞整理出來。學生談感受，說出情緒的多樣性和復雜性。

通過游戲讓學生體

2.懲罰游戲中失敗的同學，并請受到懲罰的幾位同學說說受到

驗情緒的多樣性和

“處分”時的感受。

復雜性。

3.記錄學生的感受。

我的情緒色譜1.在我手里，有一些彩色球，以你對顏色的理解，請你告訴我,進一步了解情緒的

這些顏色分別代表你怎樣的心情？多樣性和復雜性，

2.回想一下，你心情的顏色從早上到現(xiàn)在發(fā)生變化了嗎？了解人們的情緒是

在不斷變化的。

為畫面配音1.猜一猜以下臉譜分別代表了什么時候的引么情緒？為這些了解情緒的產生和

情緒臉譜編故事。事件及每個人對事

件的態(tài)度有關。

@??@@

??瀚??

2.看短劇“他們怎么了"，為短劇配音。對照不同組給短劇

配音的差異性。

3.分析為什么不同組對同樣的情境配出完全不同的音。

4.活動總結。

情緒的產生是有原因的。

(1)情緒不是憑空產生的，是由一定的情境引起的。

(2)同樣的刺激未必引起同樣的情緒。

(3)情緒是人的主觀體驗。一個人對客觀事物采取什么樣的態(tài)

度，決定于該事物是否滿足人們的需要，

情緒的含義：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)，它產生于人的內

心需要是否得到滿足。

討論分析1.學生閱讀下面的資料，談費料給自己的啟發(fā)。了解正常情緒和不

(1)國某研究機構從25萬名中小學生中挑選出1,500名正常情緒、積極情

智商高的學生進行追蹤研究，對其中153名最成功的學生的研緒和消極情緒及青

究說明：他們不僅具有較高的智商，而且具有良好的情緒，如少年時期的情緒特

熱情、自信等。點。了解情緒與學

(2)一項關于記憶與情緒關系的研究顯示，情緒低落的學生幾習、工作以及心理

乎忘掉記憶內容的1/4；而情緒良好的學生在相同時間卻只忘健康之間的關系。

掉1/20,

2.對前面“情緒接龍”中列舉的表達情緒的詞進行分類，將表

達積極、良好情緒的詞放在一起，將表達消極、不良情緒的詞

放在一起，

3.學生結合實際說說這些積極的情緒和消極的情緒對人的影

響。

聯(lián)系實際想一想，在生活中。么事件容易使我們產生積極情緒，。么事通過交流，豐富對

件容易使我們產生消極情緒？寫出來，并交流。情緒的認識。

我的情緒畫板開展前面“教學活動設計”中的“我的情緒畫板”活動，體驗聯(lián)系生活，將知識

并了解自己在不同情境中的情緒反映。為以后的活動做好準備。學習和生活體驗結

合起來。

課題心晴雨亦晴本期8

總節(jié)數(shù)

教學目標

情感態(tài)引導學生學會保持良好的心態(tài)。

度價值觀

能力目培養(yǎng)學生調節(jié)和控制情緒的能力。

標

知識目知道情緒上可以調節(jié)、控制和培養(yǎng)的，了解情緒控制的方法。

標

教學重學會調節(jié)和控制情緒的方法。

點

教學難學會調節(jié)和控制情緒的方法。

點

教學過程及措施

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

導入：我的情緒教師：上節(jié)課我們一起了解了情緒的豐富多樣性、情緒的產生以及幫助學生通過對自

日記它對生活的影響。并且給大家布置了一個作業(yè)：觀察體會自己的生己生活的反思，體驗

情緒的多樣性，并讓

活，記3天的情緒口記，現(xiàn)在請一位同學給大家讀讀他的情緒口記。

學生認識到生活不

學生講述自己的情緒口記，并分析情緒變化對學習、生活的影響。

是一帆風順的，要學

教師：聽了他人的日記，你有什么感想？

會調節(jié)自己的不良

教師歸納：人類和自己的情緒打交道是一種“全天候”的過程，人

情緒。這個導入起到

無時不在與自己的情緒打交道。許多事都會左右我們的心情。有很承上啟下的作

多情緒甚至會給我們的學習生活帶來不利的影響。但是，只要我們用。

學會了調控情緒的方法，就能做到“心晴雨亦晴”。板

書：心晴雨亦晴

群策群力教師：怎樣做到“心晴雨亦晴”，讓我們的情緒永遠晴空萬里？現(xiàn)通過對小明的經歷

在，我們的同學一一小明就遇到了問題。他鐳要我們的幫助。我們的分析，讓學生以小

明好友的身份給他

大家一起來幫幫他吧。

出主意，使他走出情

1.學生閱讀小明的故事。

緒的陰霾。同時.，對

2.學生分析小明遇到的問題和需要的幫助。

學生進行團結互助

群策群力，為小明出注意。

精神的教育。

學習認知調節(jié)法通過