九年級語文上冊 第16課 中國人失掉自信力了嗎教學實錄 （新版）新人教版

九年級語文上冊第16課中國人失掉自信力了嗎教學實錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，通過分析文章的論點、論據(jù)和論證方法，理解魯迅先生對當時社會現(xiàn)象的批判和反思，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維的能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊新人教版語文教材第16課相關(guān)，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了基本的論證方法和修辭手法。本節(jié)課通過學習魯迅先生的文章，讓學生運用已有知識，分析文章的論證結(jié)構(gòu)和語言特點，進一步鞏固和提高語文素養(yǎng)。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠分析文章結(jié)構(gòu)，但對魯迅先生的文學風格和深刻內(nèi)涵理解不夠深入，批判性思維和文學鑒賞能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《中國人失掉自信力了嗎》一文為核心，規(guī)劃以下教學內(nèi)容：

-文章背景介紹，幫助學生了解魯迅先生創(chuàng)作該文的時代背景。

-分析文章的論點、論據(jù)和論證方法，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。

-研討文章的語言特色，提高學生的文學鑒賞能力。

-設(shè)計相關(guān)的寫作練習，讓學生模仿魯迅先生的風格進行創(chuàng)作。

-開展小組討論，引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，反思自身和周圍人的自信力問題。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是《中國人失掉自信力了嗎》，文章通過批判當時社會某些現(xiàn)象，探討中國人自信心的缺失及其影響，引導(dǎo)學生思考如何在現(xiàn)代社會中重塑和保持自信。

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解魯迅先生如何通過引論、本論和結(jié)論展開論證。

-掌握文章中的關(guān)鍵論據(jù)，包括事實論據(jù)和理論論據(jù)，以及它們?nèi)绾沃握擖c。

-學習魯迅先生獨特的文學語言和修辭手法，如諷刺、反諷等。

2.重點難點：

-重點：理解魯迅先生的批判精神，掌握文章的論證方法和語言特色。

-學生需要重點學習如何通過文章中的具體例子和論據(jù)來理解魯迅先生的論點。

-分析文章中的諷刺和反諷手法，理解其深刻含義。

-難點：聯(lián)系現(xiàn)實生活，反思自信心的缺失和重要性。

-學生可能難以將文章中的觀點與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，需要引導(dǎo)他們從個人經(jīng)歷出發(fā)，思考自信心的意義。

-理解魯迅先生的文學風格，尤其是其獨特的語言表達和批判視角，對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解文章背景和魯迅先生的生平，幫助學生理解課文的歷史背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-討論法：組織學生分組討論文章的論點和論據(jù)，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)批判性思維。

-案例分析法：通過分析文中具體案例，引導(dǎo)學生深入理解自信心的缺失對個人和社會的影響。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵段落和魯迅先生的照片，增加直觀性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引入相關(guān)的新聞報道或評論文章，拓寬學生的知識視野。

-教學軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和教學反饋效果。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示魯迅先生的照片和他的其他著名作品封面，激發(fā)學生對魯迅先生的興趣。

-提問：“你們對魯迅先生有什么了解？”引導(dǎo)學生回顧已學過的魯迅先生的作品。

-簡要介紹《中國人失掉自信力了嗎》的背景，引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-文本閱讀：讓學生自主閱讀《中國人失掉自信力了嗎》一文，指導(dǎo)學生注意文章的論點和論據(jù)。

-講解分析：教師講解文章的結(jié)構(gòu)，分析魯迅先生如何通過論據(jù)支持論點，重點解釋文章中的難點和魯迅先生的獨特語言風格。

-課堂討論：針對文章中的關(guān)鍵段落，教師提問，學生回答，共同探討文章的深層含義。

3.互動討論（15分鐘）

-小組合作：學生分組，每組選擇文章中的一個論據(jù)進行深入討論，分析其有效性。

-全班分享：每組選派代表向全班分享討論成果，其他學生可提出質(zhì)疑或補充意見。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生模仿魯迅先生的風格，針對現(xiàn)代社會中的一個現(xiàn)象，寫一段批判性的文字。

-互評互改：學生之間互相交換寫作，進行評價和修改，提高寫作能力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生文章的現(xiàn)實意義。

-學生反思：學生分享學習心得，討論如何在現(xiàn)實生活中保持和提升自信。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于自信心的短文，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬ψ孕诺睦斫狻?/p>

-提醒注意事項：強調(diào)作業(yè)的完成質(zhì)量和按時提交。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師結(jié)束語：鼓勵學生在生活中實踐本節(jié)課所學，不斷提升自己的自信心。

-學生自由提問：解答學生關(guān)于課程內(nèi)容的疑問，確保學生理解所學知識。

整個教學過程注重學生的主體地位，通過多種教學活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。同時，通過寫作練習和互評互改，提高學生的寫作技能和自我反思能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對魯迅先生的文學風格有了更深入的理解，能夠分析文章的論點和論據(jù)。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論深度不夠，未能充分發(fā)揮互動討論的作用。

2.教學改進：針對學生參與度不高的問題，我將在下一節(jié)課中調(diào)整小組分配，確保每個小組成員都能積極參與討論。同時，我會提前準備更多引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學生的思考，提升討論的深度和質(zhì)量。此外，我還會增加課堂寫作練習的時間，讓學生有更充分的思考和創(chuàng)作空間。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：介紹魯迅先生的生平事跡，幫助學生更好地理解其文學作品的背景。

-魯迅先生的其他批判性文章：如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和批判精神。

-當代關(guān)于自信心的論述：引入現(xiàn)代作家或思想家對于自信心的論述，對比魯迅先生的觀點，探討時代變遷下的自信心問題。

-相關(guān)社會現(xiàn)象案例分析：分析現(xiàn)代社會中自信心缺失的案例，如網(wǎng)絡(luò)自卑現(xiàn)象、社交焦慮等，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的其他作品：鼓勵學生課后閱讀魯迅先生的其他文學作品，深入理解其文學風格和思想內(nèi)涵。

-參與文學沙龍：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文學沙龍活動，與其他同學一起分享閱讀心得，互相學習。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于魯迅先生的紀錄片，通過影像資料更直觀地了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作。

-寫作練習：鼓勵學生以魯迅先生的風格為榜樣，嘗試創(chuàng)作批判性的短文，關(guān)注社會現(xiàn)象，提出自己的見解。

-社會實踐：建議學生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)查等，通過實踐增強自信心，并將所學知識應(yīng)用于實際。

-跨學科研究：鼓勵學生將語文學習與歷史、社會學等學科結(jié)合起來，從不同角度探討自信心的社會意義和個人價值。

-主題討論會：組織學生舉辦主題討論會，圍繞自信心的主題，讓學生準備演講稿，進行演講和討論，提高公共演講能力。

-心理健康講座：邀請心理學專家到校進行講座，幫助學生了解自信心的心理學基礎(chǔ)，學會如何在生活中培養(yǎng)和保持自信。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師將密切觀察學生的參與程度和表現(xiàn)，對積極參與、提出有見地觀點的學生給予即時肯定和反饋，同時對表現(xiàn)不夠積極的學生進行個別指導(dǎo)，鼓勵他們更加主動地參與到課堂活動中。

2.成果評價：教師將檢查學生制定的個人行