七年級英語下冊 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第3課時教學實錄（新版）外研版

七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3課時教學實錄（新版）外研版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2"Goldilockshurriedoutofthehouse"第3課時，外研版。本節(jié)課通過學習Goldilocks和三只熊的故事，旨在提高學生對英語閱讀理解、口語表達及語法知識的應用能力。課程背景與目標定位如下：

1.課程背景：本節(jié)課基于經(jīng)典童話故事《GoldilocksandtheThreeBears》，通過生動有趣的故事情節(jié)，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語。

2.課程目標定位：

a.提高學生對英語故事的閱讀理解能力，能理解并復述故事內(nèi)容；

b.培養(yǎng)學生的口語表達能力，能運用所學句型和詞匯進行情景對話；

c.鞏固和運用過去時態(tài)，提高語法知識的應用能力；

d.培養(yǎng)學生的跨文化意識，了解中外文化差異。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的教學目標旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，學生能夠理解并運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，同時能夠準確使用故事中的關(guān)鍵詞匯和句型。

2.文化意識：學生能夠通過故事了解西方文化中關(guān)于Goldilocks的童話故事，增強對不同文化背景的好奇心和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在理解故事的基礎(chǔ)上，進行批判性思維，探討故事中的道德寓意，以及如何在現(xiàn)實生活中應用這些道德觀念。

4.學習策略：學生將學習如何通過上下文線索來理解生詞，并通過小組討論和角色扮演來提升語言實踐能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：

本節(jié)課的主題內(nèi)容是《GoldilocksandtheThreeBears》的故事閱讀和理解。學生將通過閱讀文本，了解Goldilocks無意中進入三只熊的家，嘗試他們的食物和床，最終被熊發(fā)現(xiàn)并匆忙離開的故事。通過這個故事，學生將學習如何使用過去時態(tài)描述事件，以及如何通過上下文理解詞匯和句子。

2.重點難點：

-重點：掌握并運用過去時態(tài)描述故事中的事件；理解并使用關(guān)鍵詞匯，如"hurriedout"、"tasted"、"broke"、"found"等；通過角色扮演和小組討論提高口語交流能力。

-難點：正確運用過去時態(tài)進行復雜句型的構(gòu)建；在故事理解過程中，識別并運用預測、推理等閱讀策略；理解故事中的情感變化和道德寓意，并將其與個人經(jīng)歷聯(lián)系起來。

本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計旨在幫助學生通過一個有趣的故事情境，實踐和應用所學的語言知識，同時提升他們的閱讀理解能力和文化意識。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講述故事背景和情節(jié)，引導學生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節(jié)的理解和感受。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，增強語言實踐和情感體驗。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示故事圖片和關(guān)鍵句型，增強直觀性。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，進行聽力和口語練習，提高學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡資源，如動畫或視頻，幫助學生更好地理解故事和文化背景。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放《GoldilocksandtheThreeBears》的故事音頻或視頻，激發(fā)學生的興趣和好奇心。隨后，教師提出問題，如“你們聽說過Goldilocks嗎？她做了些什么？”讓學生簡單分享他們對故事的理解和已知信息，為接下來的新知學習做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生閱讀故事文本，引導學生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

-通過問題引導，幫助學生理解故事情節(jié)，并使用過去時態(tài)復述故事中的事件。

-教師通過PPT展示故事中的關(guān)鍵圖片，讓學生在圖片的幫助下練習使用過去時態(tài)描述故事中的場景和動作。

-學生以小組形式討論故事中的道德寓意，并分享個人對故事的理解和感受。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-學生被分成小組，每組根據(jù)故事內(nèi)容制作一個海報，展示故事中的關(guān)鍵場景。

-每個小組需要使用過去時態(tài)，在海報上標注出故事中的關(guān)鍵動作和描述。

-學生們合作完成海報后，教師邀請每組代表上臺展示他們的作品，并用英語描述海報內(nèi)容。

-通過角色扮演，學生模擬故事中的角色，用過去時態(tài)進行對話，增強語言實踐能力。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，包括對過去時態(tài)的理解和應用。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的正確使用，并提醒學生在日常英語交流中注意時態(tài)的運用。

-教師布置作業(yè)，要求學生回家后用自己的語言復述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，并思考故事中的道德寓意如何體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。

-最后，教師鼓勵學生繼續(xù)探索英語故事，提高閱讀興趣和語言能力。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對于《GoldilocksandtheThreeBears》的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極地參與到閱讀和討論中，這讓我感到非常欣慰。通過角色扮演和海報制作，學生們不僅學會了如何用過去時態(tài)描述事件，還加深了對故事情節(jié)和寓意的理解。但我也注意到，一些學生在使用過去時態(tài)時還是有些混淆，我需要在下一節(jié)課提供更多的練習機會，幫助他們更好地掌握這個語法點。此外，我會繼續(xù)鼓勵學生們在課后閱讀更多的英語故事，以提升他們的語言能力和文化意識。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過多種互動活動，學生們的參與度很高，對于《GoldilocksandtheThreeBears》的故事理解到位，能夠用過去時態(tài)描述故事中的事件。從學生的角色扮演和海報制作中，可以看出他們對于故事情節(jié)的把握和創(chuàng)意表達。大部分學生在課堂上能夠自信地使用英語進行交流，口語表達能力有所提升。此外，學生們在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神和思考能力，能夠從故事中提煉出道德寓意，并將其與日常生活聯(lián)系起來。

然而，我也注意到在個別環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演中，一些學生的英語表達還不夠流暢，過去時態(tài)的使用存在錯誤。此外，課堂時間分配上有些緊張，導致部分學生未能充分展示他們的海報和想法。

2.教學改進

為了進一步提高教學效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強對過去時態(tài)的練習，特別是在口語交流中的應用。我會在下一節(jié)課安排更多針對性的練習，如填空、改寫句子等，以鞏固學生對過去時態(tài)的理解和運用。

-調(diào)整課堂活動的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，特別是小組討論和海報展示環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

-鼓勵學生在課后自主閱讀更多的英語故事，并在課堂上分享他們的閱讀體驗，這樣既能提高他們的閱讀能力，也能增強他們的文化意識。

-對于英語表達能力較弱的學生，我會提供更多的個別輔導機會，幫助他們克服語言障礙，增強自信心。

-在未來的課程中，我會嘗試引入更多的互動教學軟件和在線資源，以增加課堂的趣味性和互動性，同時提高教學效率。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《GoldilocksandtheThreeBears》的故事插圖，包括Goldilocks和三只熊的形象，以及故事中的關(guān)鍵場景，如Goldilocks嘗試不同的食物和床。

-視頻素材：尋找適合的動畫或故事視頻，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣，并輔助理解故事情節(jié)。

-音頻素材：準備故事的有聲讀物，讓學生在課后自主聽讀，提高他們的聽力理解和語音模仿能力。

閱讀材料：

-故事書：《GoldilocksandtheThreeBears》的英文原版書籍，供學生課后閱讀，增強對故事的理解和文化背景的認識。

-擴展閱讀：提供與故事主題相關(guān)的其他童話故事，如《Cinderella》、《SnowWhite》等，讓學生了解更多的西方童話故事，并比較它們之間的異同。

實踐工具：

-角色扮演卡：制作含有Goldilocks和三只熊角色的卡片，方便學生進行角色扮演活動。

-海報制作材料：提供彩色紙張、畫筆、剪刀等材料，供學生制作故事海報。

-對話練習卡片：設(shè)計含有過去時態(tài)句型的對話卡片，幫助學生練習在具體情境中運用過去時態(tài)。

教學支持：

-互動教學軟件：利用互動教學軟件，如在線測驗和游戲，讓學生在課堂上進行實時反饋和練習，提高他們的參與度和學習效果。

-網(wǎng)絡資