課題申報(bào)書：跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?？鐚W(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革的大背景下，跨學(xué)科教育作為一種創(chuàng)新的教育模式，日益受到關(guān)注。然而，跨學(xué)科教育中教師群體的身份認(rèn)同問題尚未得到充分研究。一方面，教師群體內(nèi)部的跨學(xué)科身份認(rèn)同存在差異，不同學(xué)科背景的教師對(duì)跨學(xué)科教育的認(rèn)同程度不同；另一方面，教師群體間的跨學(xué)科身份認(rèn)同也面臨挑戰(zhàn)，不同學(xué)科的教師之間的溝通與協(xié)作存在障礙。（二）選題意義本課題以跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同為研究對(duì)象，旨在深入探討跨學(xué)科教育背景下教師身份認(rèn)同的現(xiàn)狀、問題及影響因素。通過對(duì)教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的研究，有助于提高教師對(duì)跨學(xué)科教育的認(rèn)同感，促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作，推動(dòng)跨學(xué)科教育的有效實(shí)施。（三）研究?jī)r(jià)值本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有助于豐富跨學(xué)科教育理論，為跨學(xué)科教育實(shí)踐提供理論支持；其次，有助于提高教師對(duì)跨學(xué)科教育的認(rèn)同感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；再次，有助于促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作，提高跨學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量；最后，有助于推動(dòng)跨學(xué)科教育的普及與發(fā)展，為我國(guó)教育改革貢獻(xiàn)力量。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)揭示跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的現(xiàn)狀；分析影響教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的因素；探索提高教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的策略。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為跨學(xué)科場(chǎng)景中的教師群體，包括不同學(xué)科背景的教師。通過對(duì)教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的研究，揭示跨學(xué)科教育背景下教師身份認(rèn)同的現(xiàn)狀、問題及影響因素。（三）研究?jī)?nèi)容跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)身份認(rèn)同的現(xiàn)狀；跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體間身份認(rèn)同的現(xiàn)狀；影響教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的因素；提高教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同進(jìn)行研究。首先，通過文獻(xiàn)綜述了解跨學(xué)科教育背景下教師身份認(rèn)同的研究現(xiàn)狀；其次，通過問卷調(diào)查和訪談收集教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的相關(guān)數(shù)據(jù)；最后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，揭示跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的現(xiàn)狀、問題及影響因素，并提出相應(yīng)的策略。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解跨學(xué)科教育背景下教師身份認(rèn)同的研究現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，對(duì)跨學(xué)科場(chǎng)景中的教師群體進(jìn)行問卷調(diào)查，收集教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的相關(guān)數(shù)據(jù)。訪談法：對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，深入了解教師對(duì)跨學(xué)科教育的認(rèn)同感、溝通與協(xié)作情況等。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，將跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同作為研究對(duì)象，填補(bǔ)了相關(guān)研究的空白；其次，采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性；最后，從教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的角度出發(fā)，提出提高教師對(duì)跨學(xué)科教育認(rèn)同感的策略，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括以下幾個(gè)方面：首先，課題組成員具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，熟悉跨學(xué)科教育領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)；其次，課題組成員在相關(guān)領(lǐng)域已發(fā)表多篇論文，具有一定的研究積累；最后，課題組成員與多所中小學(xué)建立了良好的合作關(guān)系，為課題研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件本課題的保障條件包括以下幾個(gè)方面：首先，課題組成員具備較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，能夠確保課題研究的順利進(jìn)行；其次，課題組成員之間具有良好的溝通與協(xié)作能力，能夠共同完成課題研究任務(wù)；最后，課題組成員所在的單位為課題研究提供了必要的經(jīng)費(fèi)支持和工作條件。（三）研究步驟課題準(zhǔn)備階段：確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。文獻(xiàn)綜述階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解跨學(xué)科教育背景下教師身份認(rèn)同的研究現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)收集階段：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，對(duì)跨學(xué)科場(chǎng)景中的教師群體進(jìn)行問卷調(diào)查；對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，收集教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析階段：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，揭示跨學(xué)科場(chǎng)景中教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的現(xiàn)狀、問題及影響因素。策略提出階段：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出提高教師群體內(nèi)及群體間身份認(rèn)同的策略。研究總結(jié)階段：對(duì)課題研究過程進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，提交課題結(jié)題材料。（課題設(shè)計(jì)論證共1840字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文