小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題

《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題【帶箭頭的是必須背的，時(shí)間不充裕至少先把帶箭頭的背完】【時(shí)間不充裕一定要先背帶箭頭的】1.教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.近代教育的變化特征：①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；③教育的世俗化；④重視教育立法，以法治教。①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術(shù)的現(xiàn)代化⑤教育的終身化①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇；③生產(chǎn)力水平制約學(xué)校教育結(jié)構(gòu)。5.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育經(jīng)濟(jì)功能)【高】：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑——學(xué)校教育是最主要的途徑；②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。6.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：【高頻】①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育目的性質(zhì)；④政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制。7.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響(教育的政治功能)：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育可以通過(guò)提高全民文化素質(zhì),推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)；③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；④教育通過(guò)傳播社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)；完成年輕一代的政治社會(huì)化。8.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：①文化影響教育目的的確立：②文化影響教育內(nèi)容的選擇；③文化影響教育教學(xué)方法的使用；9.教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用(教育文化功能):①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用；③教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；④教育具有選擇和提升文化的作用。10.遺傳的意義。①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；②遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展也有一定的影響作用；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段；④遺傳素質(zhì)具有可塑性。①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。12.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！靖哳l】(學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)用的表現(xiàn))：①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的方向做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。13.我國(guó)教育的基本精神：【背·簡(jiǎn)答題-14年上考過(guò)】①堅(jiān)持培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。②堅(jiān)持追求人的全面發(fā)展。③堅(jiān)持發(fā)展人的獨(dú)立個(gè)性。14.確立小學(xué)教育目的的依據(jù)：【12年下考過(guò)】①社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；②受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要；③制定者的教育理想和價(jià)值觀；④馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)——是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。15.教育制度影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)：【15上考】①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；③青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；④本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。16.古德萊德的課程層次理論：①理想的課程：由研究機(jī)構(gòu)、課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。②正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。③領(lǐng)悟的課程：任課教師所領(lǐng)悟的課程。④運(yùn)作的課程：課堂上實(shí)際實(shí)施的課程小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題17.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性②長(zhǎng)期性和間接性③主體性和示范性④連續(xù)性和廣延性18.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪幾個(gè)方面。①道德素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)是從對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。②知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。③能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。④心理素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。19.教師成長(zhǎng)發(fā)展的階段(三個(gè)階段)：①關(guān)注生存階段：這階段的一般是新教師，會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生處理好個(gè)人關(guān)系上。②關(guān)注情境階段：在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。20.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的基本理念：【背·簡(jiǎn)答題/重點(diǎn)記①和③條，②和④已經(jīng)考過(guò)】①師德為先(口訣：兩愛(ài)兩人)熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德范,依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；教書(shū)育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。②學(xué)生為本【2016上考過(guò)-簡(jiǎn)答題/單獨(dú)考的這條】尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合教育,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。③能力為重(口訣：理論實(shí)踐、研究學(xué)生、實(shí)踐反思)把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力?！?016【2016下考過(guò)-簡(jiǎn)答題/單獨(dú)考的這條】學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。21.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的方法。①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；②開(kāi)展微格教學(xué)；③進(jìn)行專門訓(xùn)練；④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(波斯納提出:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng))22.文獻(xiàn)檢索的基本要求：【背·2014下考過(guò)】①檢閱要全面，即檢閱的全面性。②檢閱要認(rèn)真細(xì)致。③勤于積累。④善于思索23.影響遺忘進(jìn)程的因素：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性；④識(shí)記方法；⑤時(shí)間因素；⑥識(shí)記者的態(tài)度⑦識(shí)記材料的系列位置。24.簡(jiǎn)述如何合理組織復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化；⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑦掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。①問(wèn)題情境與表征方法；②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移；③思維定式與功能固著；④原型啟發(fā)；⑤動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和情緒狀態(tài)。26.提高問(wèn)題解決能力的方法。(口訣：三思二練一儲(chǔ)備)①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。⑤訓(xùn)練邏輯思維，提高思維水平。26.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法。①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論?！?6年上考】①自我實(shí)現(xiàn)的需要②審美的需要③認(rèn)識(shí)和理解的需要④尊重的需要⑤歸屬與愛(ài)的需要⑥安全需要⑦生理的需要小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題⑤改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。36.皮亞杰的道德發(fā)展理論。①自我中心階段(2-5歲)無(wú)律期：自我中心②權(quán)威階段(5-8歲)他律期1.⑤改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。36.皮亞杰的道德發(fā)展理論。①自我中心階段(2-5歲)無(wú)律期：自我中心②權(quán)威階段(5-8歲)他律期1.把規(guī)則看做是固定的、不可變的；2.只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)；③可逆性階段(8-10歲)自律期1.不把規(guī)則看做是一成不變的；2.不再無(wú)條件地服從權(quán)威；④公正階段(10-12歲)傾向于主持公正、平等37.科爾伯格道德發(fā)展階段理論。(一)前習(xí)俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段。第二階段：相對(duì)功利取向階段。(二)習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。(三)后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段。38.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。①德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。②德育教育是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾變化的過(guò)程。③德育教育是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。④德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。39.小學(xué)德育的原則：①導(dǎo)向性原則②教育影響一致性與連貫性原則③疏導(dǎo)原則④嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則⑤因材施教原則⑥正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則⑦知行統(tǒng)一原則⑧集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則⑨長(zhǎng)善救失原則40.疏導(dǎo)原則基本要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。41.教育的一致性與連貫性原則基本要求：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)；③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。①言語(yǔ)智能②邏輯-數(shù)學(xué)智能③視覺(jué)-空間智能④音樂(lè)智能⑤人際智能⑥身體-運(yùn)動(dòng)智能⑦自知智能⑧自然智能29.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律及其教育措施。①教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；②教育要適要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾；③身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；④身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人；⑤教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。30.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段(口訣：感前具形)①感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)②前運(yùn)算階段(2—7歲)歲以上)31.埃里克森的人格發(fā)展階段理論。①嬰兒期0—1.5歲基本的信任對(duì)基本的不信任②兒童早期1.5—3歲自主感對(duì)害羞和懷疑③學(xué)前期3—6歲主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感2—18歲自我同對(duì)性—角色混亂⑥成年早期18—30歲親密感對(duì)孤獨(dú)⑦成年期30—60歲繁殖感對(duì)停滯感⑧成熟期60歲—死亡自我調(diào)整對(duì)絕望期32.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)。①知識(shí)觀。知識(shí)并不準(zhǔn)確;只是一種解釋、一種假設(shè)。②學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。③學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。33.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：【18年上考過(guò)】①學(xué)習(xí)材料之間的相似性；②學(xué)習(xí)情境的相似性；③學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)；④原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平；⑤學(xué)習(xí)策略水平。34.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：【14年上考過(guò)】①由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化；②興趣廣度逐漸擴(kuò)大，但缺乏中心興趣；③逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。35.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?？谠E:心情學(xué)堂法①建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；②充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)；小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題小學(xué)《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題42.說(shuō)服法要求。(1)目的性明確；(2)富有知識(shí)性，趣味性；(3)注意時(shí)機(jī)；(42.說(shuō)服法要求。(1)目的性明確；(2)富有知識(shí)性，趣味性；(3)注意時(shí)機(jī)；(4)以誠(chéng)待人。43.情感陶冶法要求。(1)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；(3)與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合。44.小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：【2012下考過(guò)】①思想品德與其他學(xué)科教學(xué)；②課外、校外活動(dòng)；③勞動(dòng)；④少先隊(duì)活動(dòng)；⑤校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；⑥班主任工作。45.班主任培養(yǎng)班集體的方法以及建設(shè)策略：①確定班集體的目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。46.班級(jí)突發(fā)事件的處理原則：①教育性原則②客觀性原則③有效性原則④可接受原則⑤冷處理原則47.班級(jí)突發(fā)事件的處理方法：①沉著冷靜面對(duì)②機(jī)制果斷應(yīng)對(duì)③公平民主處理④善于總結(jié)引導(dǎo)48.班主任應(yīng)具備的基本條件：①思想道德素質(zhì)②知識(shí)素質(zhì)③能力素質(zhì)④身心素質(zhì)①了解和研究學(xué)生；②組織和培養(yǎng)良好的班集體；③建立學(xué)生檔案；④進(jìn)行個(gè)別教育工作：先進(jìn)生工作、中等生工作、后進(jìn)生工作⑤組織班會(huì)活動(dòng)；⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；⑦操行評(píng)定；⑧做好班主任計(jì)劃與總結(jié)。①關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)是非觀念；④根據(jù)個(gè)別差異，因材施教；⑤善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn).增強(qiáng)其自信心。51.班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容：【17上考】①了解和研究學(xué)生個(gè)人。②了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。③了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。52.教學(xué)的意義：①教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。②教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。③教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。53.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能——首要②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。54.小學(xué)的教學(xué)原則。①直觀性原則②啟發(fā)性原則③鞏固性原則④循序漸進(jìn)原則⑤因材施教原則⑥理論聯(lián)系實(shí)際原則⑦量力性原則(可接受性原則)⑧科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則55.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律【教學(xué)過(guò)程的四大規(guī)律】(1).直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)(2).掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)(3).教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)(4).傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)56.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則基本要求：①保證教學(xué)的科學(xué)性；②發(fā)掘教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。③教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。57.啟發(fā)性原則基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。58.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：①備課②58.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：①備課②上課③課外作業(yè)的布置與批改④課外輔導(dǎo)⑤學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)59.上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤組織嚴(yán)密⑥氣氛熱烈⑦板書(shū)有序⑧態(tài)度從容60.課外作業(yè)的布置與批改的要求。①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時(shí)間與要求；④教師應(yīng)堅(jiān)持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；⑥對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。61.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。培養(yǎng)：①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感；④訓(xùn)練學(xué)生歸因觀。激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。62.簡(jiǎn)述操作技能培養(yǎng)基本要求。(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學(xué)生的自我教育能力。65.提高記憶能力的方法。①明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。④運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。66.簡(jiǎn)述操行評(píng)定的要求。能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；③文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。67.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)優(yōu)越性:①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;④有利于學(xué)生多方面地發(fā)展。(2)局限性:①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。①準(zhǔn)確的示范與講解；②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；③充分而有效地反饋；④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)；63.簡(jiǎn)述心智技能培養(yǎng)基本要求。①激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；②注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性；③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)體差異。教師資格證筆試必背簡(jiǎn)答題口訣知識(shí)1.簡(jiǎn)述1.簡(jiǎn)述20世紀(jì)之后教育的特點(diǎn)1.教育的終身化。它包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。2.教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。3.教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。4.教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。5.教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2.簡(jiǎn)述教育2.簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系一、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2)生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化(3)生產(chǎn)力水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式和手段二、教育的對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)4.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)5.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用—政治功能1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才—基本途徑2.教育促進(jìn)政治民主化3.宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造社會(huì)輿論4.傳播一定的政治意識(shí)形態(tài)，完成年青一代政治社會(huì)化(1)教育具有傳遞、保存文化的作用(2)教育具有傳播、交流文化的作用(3)教育具有選擇、提升文化的作用(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性度上體現(xiàn)的。學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。)心理素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。9.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展9.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的階段。關(guān)注生存階段處于這一階段的一般是新教師，他會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生處理好個(gè)人關(guān)系上。(關(guān)注情境階段在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。自覺(jué)關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(2)開(kāi)展微格教學(xué)(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練(4)進(jìn)行教學(xué)反思11.簡(jiǎn)述《小11.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中師德為先的理念、能力為。熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。(2)能力為重:(口訣：理論實(shí)踐、研究學(xué)生、實(shí)踐反思)把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。12.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本內(nèi)容專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能專業(yè)知識(shí)1.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)2.學(xué)科知識(shí)3.教育教學(xué)知識(shí)4.通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力1.教育教學(xué)設(shè)計(jì)2.組織與實(shí)施3.激勵(lì)與評(píng)價(jià)4.溝通與合作5.反思與發(fā)展礎(chǔ)知識(shí)(口訣：墓里多組戲精)(1)明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。14.防止遺14.防止遺忘的方法。(口訣：法官及時(shí)，返回散中)1及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)(這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的復(fù)習(xí))。2合理分配時(shí)間。3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。4反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。5復(fù)習(xí)方法要多樣化。6運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。15.培養(yǎng)創(chuàng)15.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。給學(xué)生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練16.提高問(wèn)16.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)方法(口訣：思戀良方)(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。117.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論.3歸屬與愛(ài)的需要。7自我實(shí)現(xiàn)的需要。18.簡(jiǎn)述良18.簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)方法。(口訣:我的三觀在集體，強(qiáng)化榜樣因材施)(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學(xué)生的自我教育能力。革19.簡(jiǎn)述19.簡(jiǎn)述古德萊德課程層次理論。(1)理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程(2)正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程(3)領(lǐng)悟的課程指的是任課教師對(duì)正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程(4)運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程(5)經(jīng)驗(yàn)的課程指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際體驗(yàn)到的東西20.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文20.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。(1)課程計(jì)劃。是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開(kāi)。(3)教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 21.簡(jiǎn)述學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀:(口訣：兩獨(dú)一發(fā))(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人教師觀:(口訣：見(jiàn)醋放鹽)(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師教學(xué)觀:(口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人)(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變:(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。22.簡(jiǎn)述新課程改革發(fā)展性評(píng)22.簡(jiǎn)述新課程改革發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵。(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。(3)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。(5)評(píng)價(jià)方法多樣化。(6)評(píng)價(jià)主體多元化。(7)關(guān)注發(fā)展過(guò)程。23.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用23.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn)。(1)原因:(口訣：三有一訓(xùn)練，控制很全面)1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(2)表現(xiàn):(口訣：嚴(yán)規(guī)范，塑個(gè)性)1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。24.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律24.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示。(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性:個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性:個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性:教育必須因材施教。25.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)。1.知識(shí)觀。知識(shí)并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)。2.學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。3.學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。26.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)26.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 (口訣:心情學(xué)堂法)(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)(5)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要特點(diǎn):(口訣：小學(xué)生習(xí)慣模仿姐犯賤)(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性培養(yǎng)策略:(口訣：課堂活動(dòng)中引導(dǎo)正強(qiáng)化，家長(zhǎng)個(gè)別評(píng)價(jià))(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)課堂中正確引導(dǎo)(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力(6)分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系28.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律28.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(口訣：長(zhǎng)多活動(dòng))(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程29.簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性原則、教育29.簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性原則、教育的一致性與連貫性的要求。疏導(dǎo)原則：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。教育的一致性與連貫性：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作30.簡(jiǎn)述小學(xué)30.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的途徑。(口訣：一教二班三活動(dòng))(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(3)課外、校外活動(dòng)(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)(6)班主任工作31.簡(jiǎn)述如何31.簡(jiǎn)述如何形成和培養(yǎng)良好的班集體。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(2)建立班集體的核心隊(duì)伍(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)32.簡(jiǎn)述班級(jí)突32.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則與方法原則:(口訣：有客官叫李可)(1)教育性原則(2)客觀性原則(3)有效性原則(4)可接受原則(5)冷處理原則方法:(口訣：積善成公)(1)沉著冷靜面對(duì)(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)(3)公平民主處理(4)善于總結(jié)引導(dǎo)33.簡(jiǎn)述操行33.簡(jiǎn)述操行評(píng)定的要求。操行評(píng)定:1操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向;2要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分;3文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解 34.簡(jiǎn)述如何對(duì)后等生進(jìn)行教育。(口訣：恒心才發(fā)光)1關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感4針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥5對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒 35.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本任務(wù)。(口訣：雙基+全面發(fā)展)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4.培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)36.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程36.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。(口訣：艦長(zhǎng)傳教)1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律2.掌握知識(shí)