粉筆教資【教育學】記憶口訣

1口訣20世紀以后教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術的現(xiàn)代化。【口訣】全民多現(xiàn)身簡述教育與政治經濟制度的關系政治經濟制度對制約作用，具體體現(xiàn)在:①政治經濟制度決定著教育目的②政治經濟制度決定教育的領導權③政治經濟制度決定著受教育的權利【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。2④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。確立我國教育目的的依據①特定的社會政治、經濟、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發(fā)展學說【口訣】社會和個人兩方面課程標準的含義及作用課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程3課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎?！究谠E】概念+結構+作用我國現(xiàn)階段的教學任務①使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。【口訣】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)教學過程特殊性的具體表現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為:①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人上好課的具體要求①目的明確②內容正確③方法得當④結構合理⑤語言藝術4⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內容;方法合理;語言熱烈;板書從容啟發(fā)性教學原則的貫徹要求①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性②教師的講授應抓重點、難點、關鍵。③設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法?！究谠E】主(主動性)抓(抓重點)情境(設置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。【口訣】小聯(lián)(聯(lián)系實際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)教學方法選用的依據①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據學科特點和學習內容選擇教學方法。③依據教學目標選擇教學方法。5④依據學生特點選擇教學方法。⑤依據現(xiàn)有的教學媒體的特點選擇教學方法。班級授課制優(yōu)缺點優(yōu)點:①有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮學生集體的作用。缺點:①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;②學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;③教學面向全班學生，強調的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異;④教學內容和教學方法的靈活性有限。，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活提高記憶能力的方法①明確記憶目的，增強學習的主動性②理解材料的意義，少用機械記憶③對材料進行精細加工，促進深度理解6④運用組塊化學習策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量⑥注重復習方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個性的塑造③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練【口訣】環(huán)境+個性+課程有意義學習的條件①學習材料的邏輯意義②有意義學習的心向③學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向學習動機的培養(yǎng)①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。7③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。【口訣】馬里奧班委有效促進學習遷移的策略關注學生的認知結構①學生原有認知經驗的豐富性②原有知識經驗的概括與組織性③原有知識經驗的可利用性教育內容與教學過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學內容③合理安排教學過程教授學習方法【口訣】有結構，有內容，有方法促進遷移影響人格發(fā)展的因素①生物遺傳因素②社會文化因素8③家庭因素④學校教育因素⑤個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類:遺傳+環(huán)境(社會環(huán)境+家庭環(huán)境)+學校教育+個人主觀能動性促進學生形成良好品德的方法①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當的獎勵與懲罰⑤價值辨析【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析知行統(tǒng)一原則的貫徹要求①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。9③對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴于律己?！究谠E】強道德、加實踐、持統(tǒng)一、律自己依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚優(yōu)點中學德育的途徑①思想政治課與其他學科教學②社會實踐活動③課外活動④共青團組織的活動⑤班會、校會、周會、晨會⑥班主任工作【口訣】一教(教學)二班(班會+班主任工作)三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)教師成長與發(fā)展的基本途徑①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動②開展微格教學③進行專門訓練④反思教學經驗看自己，多聯(lián)系，多反思兒童權利公約①無歧視原則；②尊重兒童尊嚴原則；③尊重兒童觀點與意見原則；④兒童利益最佳原則。【口訣】兩個尊重無利益教師職業(yè)素養(yǎng)①道德素養(yǎng)；②知識素養(yǎng)；③能力素養(yǎng)；④心理素養(yǎng)；⑤身體素養(yǎng)?！究谠E】身心能知道，愛不愛職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習【口訣】三愛兩人一終身德育方法說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法【口訣】淘(陶冶)寶的榜樣(榜樣示范)在唯品(品德)會上說(說服教育)段(鍛煉)子新課改教師角色的轉變①教師是學生學習的促進者；②教師應該是教育教學的研究者；③教師是課程的開發(fā)者和研究者；④教師應是社區(qū)型的開放教師；⑤教師應該是終身學習的踐行者?！究谠E】踐行社區(qū)開放教師成為課程教育教學的研究者和促進者如何建立良好的師生關系①了解和研究學生；②樹立正確的學生觀；③提高教師自身的素質；④樹立教師威信；⑤發(fā)揚教育民主；⑥正確處理師生矛盾。【口訣】光頭強發(fā)(e)現(xiàn)了(a)2顆樹(b、d)，提(c)起工具處理(f)成筷子11、教育的社會屬性：(永歷繼長相對民生)永恒性歷史性繼承性長期性相對獨立性民族性生產性2、現(xiàn)代學校的教育者的特征：(會母豬)社會性目的性主體性3、古代東西方教育的共同特征：(街道專等刻象)階級性道統(tǒng)性專制性等級性刻板性象征性4、近代社會的教育的主要特點(公義法師)：公立教育崛起初等教育義務化法制化世俗化5、現(xiàn)代教育的特點(中國各位工科生)：終身性國際性革命性未來性公共性科學性生產性6、20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點(“全民身心多求科技”)：全民化民主化終身化信息化多元化全球化科學性教育技術的現(xiàn)代化7、教育學的研究價值(“溝通不行就超越，不解釋”)：超越日常教育經驗；科學解釋教育問題溝通教育理論與實踐28、文化教育學的代表人物：文化“太私利”狄爾泰斯普蘭利特9、教育萬能論的代表人物：“愛德華略(洛)/康德愛落花生”愛爾維修康德華生洛克教育無用論的代表人物：“高伯”--高爾頓柏拉圖10、西方教育史三大里程碑：相對應代表人物：杜威柏拉圖盧梭---“微波爐想煮米”12、現(xiàn)代教學理論的三大流派：“不贊娃”—布贊瓦(布魯納贊可夫瓦根舍因)13、社會政治經濟制度對教育的制約作用：“獨家內醒目全管構”相對獨立內容性質目的領導權與受教育權管理體制結構14、教育的政治功能：“人民思魚”培養(yǎng)人才民主化傳播思想形成輿論315、生產力對教育的決定作用：“專家獨方--內人解手真龜速”專業(yè)設置相對獨立方法內容結構手段規(guī)模速度16、科學技術對教育的影響：“科技房內觀數字手機”科學技術方法內容改變觀念數量質量手段教育技術17、教育的科技功能：“研發(fā)再生體”科學研究開發(fā)利用再生產體制化18、文化對教育發(fā)展的制約作用：“文房內慕課價”文化方法內容目的課程價值定向19、教育的文化功能：“新城改播”創(chuàng)新傳承改造傳播20、內發(fā)論的代表人物：“內蒙輸四耳佛”--內發(fā)論孟子董仲舒高爾頓威爾遜霍爾格賽爾弗洛伊德21、外鑠論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生”--歐文墨子荀子洛克華生422、學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因：“目擊組?？亍?-有目的有計劃有組織有專門負責教育工作的教師有效控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素23、教育的個體個性化發(fā)展功能的主要體現(xiàn)：“主差價”主體意識的形成和主體能力的發(fā)展；個體差異的充分發(fā)展；促進個體價值的實現(xiàn)24、常見的心理內化形式：“德自知”--道德內化智力內化知識內化25、個體主觀能動性的三個層次：“省會心”--生理活動社會實踐活動心理活動26、教育目的的作用：“冀導選平調”--激勵導向選擇評價調控27、個人本位論代表人物：“盧克斯特佩服、慷慨夸兩羅兩馬的孟子有耐心”---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德愛倫凱夸美紐斯羅杰斯羅素馬斯洛馬利坦孟子奈勒社會本位論代表人物：“八旬凱納撥打恐嚇電話，圖謀撕超侵社會”5--巴格萊荀子凱興斯泰納納托普柏拉圖孔子孔德赫爾巴特涂爾干斯賓塞梁啟超秦梯利社會本位論28、學習的四大支柱：“知識存活”---學會求知學會做事學會生存學會共同生活/學會合作/學會共處29、素質教育的特點：“主機發(fā)兩全味”--主體性基礎性發(fā)展性全體性全面性未來性30、素質教育的內涵：“一個兩全其美的新教育”--個性發(fā)展全體學生全面發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育31、實施素質教育的措施:“力造2觀2機制”--加大教育改革的力度營造良好的校園文化氛圍改變教育觀念轉變學生觀保障機制運行機制32、建立學制的依據：“青少年科科生了一只特征明顯的本地外國人”--青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律科學技術發(fā)展生產力發(fā)展水平社會政治經濟制度本國學制國外學制的影響人口發(fā)展狀況(無文化因素)33、教師職業(yè)的一般角色：“傳授管飯有酒”傳道者授業(yè)解惑者管理者示范者朋友研究者634、教師勞動復雜性的主要表現(xiàn)：“對手任性過”教師勞動對象；教師勞動手段；教師勞動任務；教師勞動性質；教師勞動過程35、教師勞動的特點：“個體群體，連接廣東，創(chuàng)造財富，嘗遍人間主食”教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性連續(xù)性和廣延性創(chuàng)造性和復雜性長期性和間接性主體性和示范性36、教師的職業(yè)素養(yǎng)：“身心能知道”身體素養(yǎng)心理素養(yǎng)能力素養(yǎng)知識素養(yǎng)思想道德素養(yǎng)37、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：“三愛兩人一終身”愛國守法愛崗敬業(yè)熱愛學生為人師表教書育人終身學習38、熱愛學生的要求/教師如何熱愛學生：“全全理解保尊嚴”全面關懷學生關愛全體學生理解和寬容學生解放學生對學生要保持積極穩(wěn)定的情緒把愛與尊重信任相結合把對學生的愛與嚴格要求相結合739、教師的能力素養(yǎng)：“魚自習，嚴管教，察新技”語言表達能力自我調控和自我反思能力學習能力教育科研能力組織管理能力組織教育和教學的能力觀察學生的能力創(chuàng)新能力運用現(xiàn)代教育技術手段的能力40、教師職業(yè)道德評價的原則：“科科主教芳芳”客觀性科學性民主性教育性方向性41、嚴慈相濟的嚴體現(xiàn)在：“亨利獨方”嚴而有恒嚴而有理嚴而有度嚴而有方42、教師專業(yè)發(fā)展五階段(柏林納)：“新書圣經傳”新手階段熟練階段勝任階段業(yè)務精干階段專家階段43、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：“師入在我”師范教育入職