22《夢回繁華》教學(xué)實錄

22《夢回繁華》教學(xué)實錄《夢回繁華》教學(xué)實錄

一、教材分析

《夢回繁華》是八年級上冊第五單元的一篇略讀課文，本單元以“文明的印記"為主題，展現(xiàn)了不同時代、不同地域的文化瑰寶和歷史遺跡。這篇課文緊扣“繁華”二字，通過對北宋畫家張擇端所繪《清明上河圖》的介紹，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略北宋時期都城汴京的市井繁華以及當(dāng)時的社會風(fēng)貌。

（一）內(nèi)容特點

文章首先介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，包括北宋時期的經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛等，為這幅畫作的誕生奠定了時代基礎(chǔ)。接著詳細(xì)描述了畫作的內(nèi)容，從畫面上的人物、牲畜、交通工具、建筑等各個方面，細(xì)致入微地展現(xiàn)了汴京街頭的熱鬧景象，仿佛一幅北宋社會的生活畫卷在讀者眼前徐徐展開。最后還提及了這幅畫的藝術(shù)價值和歷史意義，它不僅是一幅繪畫藝術(shù)的杰作，更是研究北宋社會歷史的重要資料。

（二）文體特色

從文體上看，《夢回繁華》是一篇說明文，運用了多種說明方法來介紹《清明上河圖》。例如，列數(shù)字的運用使得畫作的尺寸、人物數(shù)量等信息更加精確，讓讀者對畫作有更直觀的認(rèn)識；作比較則突出了《清明上河圖》與其他畫作在題材、表現(xiàn)手法等方面的不同之處；打比方的手法將畫中的某些場景比作現(xiàn)實生活中的情景，使讀者更容易理解畫面內(nèi)容。同時，文章語言既準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，又不失生動、形象，在科學(xué)性與文學(xué)性之間找到了很好的平衡，有助于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀和鑒賞能力。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對說明文有了一定的了解，掌握了一些基本的說明方法和說明順序等知識。然而，對于像《夢回繁華》這樣以一幅古代繪畫作品為介紹對象的文章，學(xué)生可能缺乏對古代繪畫藝術(shù)以及北宋社會歷史背景的深入了解，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解。

在閱讀習(xí)慣方面，雖然學(xué)生具備了一定的略讀能力，但在略讀過程中可能難以精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵信息，快速提煉出文章關(guān)于《清明上河圖》的主要特點、藝術(shù)價值等核心要點。而且，要讓學(xué)生通過文字想象出畫作的具體畫面，感受北宋時期的繁華景象，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的閱讀體驗和對課文情感的體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠快速瀏覽課文，準(zhǔn)確提取關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)價值等主要信息，提高略讀效率。

熟練識別文中運用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能準(zhǔn)確分析其在說明《清明上河圖》相關(guān)情況時的作用，增強(qiáng)對說明方法的理解與運用能力。

掌握略讀的技巧，學(xué)會通過關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等快速定位和獲取文章的主要信息，培養(yǎng)良好的略讀習(xí)慣。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過自主略讀、小組合作探究等方式，深入分析《清明上河圖》的特點及意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和批判性思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述和相關(guān)歷史知識，從不同角度思考問題，如從畫作的內(nèi)容聯(lián)想到北宋社會的經(jīng)濟(jì)、文化狀況等，提升學(xué)生綜合分析問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受北宋時期的繁華景象，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

培養(yǎng)學(xué)生對古代繪畫藝術(shù)的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史文化遺產(chǎn)，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)略讀技巧，快速梳理出課文關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)價值等方面的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握這幅畫作的全貌。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確識別文中多種說明方法的運用，深刻理解其對清晰、準(zhǔn)確說明《清明上河圖》特點的重要作用，提升學(xué)生對說明方法的敏感度。

讓學(xué)生體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點，感受字里行間所傳達(dá)的對《清明上河圖》的贊嘆之情以及對北宋繁華景象的描繪。

（二）教學(xué)難點

使學(xué)生深入理解《清明上河圖》所蘊含的深厚歷史意義，將其與北宋時期的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出北宋社會的完整圖景，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

指導(dǎo)學(xué)生在略讀過程中，既能快速獲取關(guān)鍵信息，又能對重要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己透形?，避免略讀流于形式，提升略讀的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生掌握略讀與精讀相結(jié)合的閱讀策略。

五、設(shè)計理念

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，讓學(xué)生在自主略讀、小組合作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時引導(dǎo)、提問、點評，助力學(xué)生突破重難點，促進(jìn)知識與技能的提升。

注重閱讀體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境、展示《清明上河圖》的圖片或視頻片段等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時仿佛身臨其境，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的感受和理解，讓學(xué)生更好地想象北宋時期的繁華景象和畫作的具體畫面。

聯(lián)系歷史背景。將課文內(nèi)容與北宋時期的歷史知識緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容以及所蘊含的歷史意義，深化學(xué)生的情感體驗。

培養(yǎng)略讀技巧。在教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化略讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關(guān)鍵信息，同時也能根據(jù)略讀獲取的信息進(jìn)行初步的分析和思考。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放一段《清明上河圖》的動畫視頻片段（展示畫面上的人物活動、熱鬧的街市、繁忙的汴河等場景），同時播放一段富有古典韻味的背景音樂，如《琵琶語》。

師：同學(xué)們，剛才我們一起觀看了一段精彩的視頻，大家看到的這幅栩栩如生的畫卷就是北宋畫家張擇端所繪的《清明上河圖》。它就像一部無聲的電影，記錄了北宋時期都城汴京的繁華景象。今天，我們就跟隨課文《夢回繁華》，一起走進(jìn)這幅千古名畫，去探尋它背后的故事和奧秘。（板書課題）

（二）作者及背景介紹

師：在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下這篇文章的作者和它的創(chuàng)作背景。哪位同學(xué)知道這篇文章的作者是誰呢？

生：不知道。

師：這篇文章的作者是毛寧。她通過對《清明上河圖》的深入研究和分析，寫下了這篇精彩的介紹文章。那大家想一想，為什么北宋時期會誕生這樣一幅偉大的畫作呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識進(jìn)行思考）

生：因為北宋時期經(jīng)濟(jì)很繁榮，商業(yè)很發(fā)達(dá)，文化也很昌盛，所以有條件創(chuàng)作出這樣一幅反映社會生活的畫作。

師：非常好！同學(xué)們都知道，北宋時期確實是我國歷史上一個經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛的時代。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展推動了商業(yè)的繁榮，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口眾多，人們的生活豐富多彩。在這樣的時代背景下，張擇端憑借著自己卓越的繪畫技藝，創(chuàng)作出了《清明上河圖》。這幅畫不僅是一幅藝術(shù)作品，更是那個時代社會生活的真實寫照。接下來，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看作者是如何介紹這幅名畫的。

（三）略讀指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要快速地瀏覽課文，在短時間內(nèi)獲取文章的主要信息。在略讀的時候，我們可以先看文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，這些地方往往會告訴我們文章的主要內(nèi)容或者中心思想。然后呢，我們可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來快速定位我們想要的信息。比如說，在這篇課文中，我們要關(guān)注像“清明上河圖"創(chuàng)作背景”“畫面內(nèi)容"藝術(shù)價值”這些關(guān)鍵詞，它們會幫助我們快速找到關(guān)于《清明上河圖》各個部分的描述。現(xiàn)在呢，我給大家5分鐘的時間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪些方面來描述《清明上河圖》的。（學(xué)生開始略讀課文，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的略讀情況，適時給予提醒和幫助，如提醒學(xué)生注意閱讀速度，不要過于糾結(jié)個別字詞等）

（四）初略讀感知

師：好啦，時間到了。哪位同學(xué)來說一說，作者從哪些方面來描述《清明上河圖》的呢？

生：作者好像從《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)價值這些方面來描述的。

師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那我們再詳細(xì)說一說，關(guān)于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，作者是怎么描述的呢？

生：作者說北宋時期經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文化昌盛，這是《清明上河圖》創(chuàng)作的時代背景。

師：對呀，這就是《清明上河圖》的創(chuàng)作背景。那畫面內(nèi)容呢？誰能說一說？

生：我記得文中提到畫面上有很多人物、牲畜、交通工具、建筑等等，描繪了汴京街頭的熱鬧景象。

師：非常棒！你記得很清楚。那藝術(shù)價值呢？這可是很重要的一部分哦。

生：作者說《清明上河圖》是一幅繪畫藝術(shù)的杰作，它不僅具有很高的藝術(shù)價值，還對研究北宋社會歷史有重要意義。

師：非常好！通過剛才大家的回答，我們已經(jīng)初步了解了作者從哪些方面來描述《清明上河圖》的。那大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來描述的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考略讀過程中所觀察到的順序問題）

（五）分析說明順序

師：大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來描述的呢？

生：好像是按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價值的順序來描述的。

師：非常正確！作者就是按照這樣的順序來描述的，先為我們呈現(xiàn)《清明上河圖》誕生的時代背景，讓我們了解到這幅畫產(chǎn)生的土壤；然后詳細(xì)描述畫面內(nèi)容，將畫中的人物、牲畜、交通工具、建筑等一一展現(xiàn)在我們眼前；最后闡述其藝術(shù)價值，讓我們明白這幅畫為何如此重要。這種按照創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)價值的順序來描述，有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考這種順序的好處）

生：這樣可以讓讀者先對這幅畫產(chǎn)生的時代有個了解，然后再具體看看畫里畫了什么，最后知道它的重要性，感覺很有條理，很容易理解。

師：太棒了！你說得很到位。按照這種順序描述，確實能讓讀者清晰地了解《清明上河圖》的全貌，使文章的結(jié)構(gòu)很清晰，我們讀起來就很容易跟上作者的思路。

（六）精讀分析說明方法

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了作者描述《清明上河圖》的順序，那現(xiàn)在我們再來看看作者在描述過程中運用了哪些說明方法呢？請同學(xué)們再快速瀏覽一遍課文，找出運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的句子，并說一說這些句子是如何運用這些說明方法的，以及它們對準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》起到了什么作用。（學(xué)生再次瀏覽課文，圈點勾畫相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說一說你找到的運用列數(shù)字說明方法的句子呢？

生：“《清明上河圖》長528.7厘米，高24.8厘米，畫有五百多個人物，牲畜六十多匹，木船二十多只。"這句話運用了列數(shù)字的說明方法，通過具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了《清明上河圖》的尺寸大小以及畫面上人物、牲畜、木船等的數(shù)量，讓讀者對這幅畫的規(guī)模有一個清晰的認(rèn)識。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運用列數(shù)字說明方法有什么好處呢？

生：可以使說明更準(zhǔn)確、更具體，讓讀者對所說明的事物有更清晰的認(rèn)識。

師：非常正確！列數(shù)字能夠提供精確的信息，使說明更加準(zhǔn)確、具體。那接下來，誰能說一說你找到的運用作比較說明方法的句子呢？

生：“與傳統(tǒng)的山水畫不同，《清明上河圖》以市井生活為題材，展現(xiàn)了北宋時期城市的真實面貌?！边@句話運用了作比較的說明方法，把《清明上河圖》與傳統(tǒng)的山水畫作比較，突出了《清明上河圖》在題材上的獨特性，讓讀者更清楚地看到它的特點。

師：很棒！你找得很準(zhǔn)確。那運用作比較說明方法有什么好處呢？

生：可以突出被說明事物的特點，通過和其他事物對比，讓讀者更清楚地看到它的優(yōu)勢所在。

師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點，使讀者對事物的認(rèn)識更加深刻。那再接著，誰能說一說你找到的運用打比方說明方法的句子呢？

生：“畫中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中。"這句話運用了打比方的說明方法，把汴河比作一條蜿蜒的玉帶，生動形象地描繪出汴河在汴京城市中的位置和形態(tài)，讓讀者更容易想象出汴河的樣子。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運用打比方說明方法有什么好處呢？

師：能讓說明的內(nèi)容更生動形象，更容易吸引讀者，使讀者更好可以更好地理解被說明事物的特點。

師：非常正確！打比方可以將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂、形象生動，增強(qiáng)說明的趣味性和感染力。同學(xué)們，通過對這些說明方法的分析，我們可以看出作者在介紹《清明上河圖》時，綜合運用多種說明方法是多么巧妙啊。這些說明方法各有特點，相互配合，使得文章對《清明上河圖》的介紹既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動形象。

（七）深入理解歷史意義

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了《清明上河圖》的各方面情況，也分析了作者描述它的順序和運用的說明方法。那現(xiàn)在我們要深入思考一個問題，《清明上河圖》所蘊含的歷史意義到底是什么呢？大家可以結(jié)合課文中的描述，以及我們所學(xué)的歷史知識，在小組內(nèi)展開討論。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)）

師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呢？

小組代表1：我們小組認(rèn)為，《清明上河圖》所蘊含的歷史意義首先在于它是北宋時期社會生活的真實寫照。從畫面內(nèi)容看，畫中有各種各樣的人物，從事著不同的職業(yè)，有商人、農(nóng)民、工匠等等，還有熱鬧的街市、繁忙的汴河，這些都反映了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)的情況。而且通過畫中的建筑風(fēng)格等也能看出當(dāng)時的文化特色，所以它是研究北宋社會歷史的重要資料。

師：非常好！你們小組抓住了關(guān)鍵要點呢。確實，《清明上河圖》最直接的意義就是對北宋社會生活的真實記錄。那其他小組呢？

小組代表2：我們小組覺得，《清明上河圖》還體現(xiàn)了北宋時期勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。這么一幅龐大復(fù)雜的畫作，要把那么多人物、牲畜、交通工具、建筑等都畫得栩栩如生，而且布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，這需要很高的繪畫技藝，說明當(dāng)時的勞動人民在繪畫方面有著卓越的才能，所以它也體現(xiàn)了勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢?！肚迕魃虾訄D》確實承載著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。那還有其他小組呢？

母題代表3：我們小組認(rèn)為，《清明上河圖》對于傳承北宋文化也有重要意義。它作為一幅藝術(shù)作品，保存了北宋時期的文化元素，比如畫中的建筑風(fēng)格、人物服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些都是北宋文化的重要組成部分，通過欣賞這幅畫，我們可以了解到北宋時期的文化特色，從而更好地傳承和弘揚北宋文化。

師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢?！肚迕魃虾訄D》確實在傳承北宋文化方面發(fā)揮著重要作用。同學(xué)們，通過各個小組的討論和分享，我們可以看出《清明上河圖》所蘊含的歷史意義是多方面的，它既是北宋社會生活的真實寫照，又體現(xiàn)了勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，還對傳承北宋文化有著重要作用。希望大家通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠更加深刻地理解這些意義，并且把這種對傳統(tǒng)文化的熱愛之情、對歷史文化遺產(chǎn)的重視之心轉(zhuǎn)化為實際行動，努力學(xué)習(xí)，為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

（八）品味語言特點

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了文章的很多方面，現(xiàn)在我們再來品味一下這篇文章的語言特點。大家再仔細(xì)閱讀一下課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確、生動特點的句子，然后說一說為什么你認(rèn)為這些句子體現(xiàn)了這樣的特點。（學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫句子，然后思考）

師：誰來說一說你找到的句子呢？

生：“《清明上河圖》長528.7厘米，高24.8厘米，畫有五百多個人物，牲畜六十多匹，木船二十多只。”這句話體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、生動特點。準(zhǔn)確是因為它用具體的數(shù)字精確地說明了《清明上河圖》的尺寸以及畫面上各類元素的數(shù)量，讓我們對這幅畫的規(guī)模有了非常清晰的認(rèn)識，沒有任何模糊之處；生動則在于通過這些具體的數(shù)據(jù)描繪，仿佛能讓我們看到那幅畫卷在眼前徐徐展開，人物、牲畜、木船等一一呈現(xiàn)，很有畫面感。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話確實通過準(zhǔn)確的表述和所帶來的畫面感，體現(xiàn)了說明文語言的特點。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？

生：“畫中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中。"這句話也體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、生動特點。準(zhǔn)確在于它把汴河的位置和形態(tài)通過這個比喻很準(zhǔn)確地描繪了出來，讓人一下子就能明白汴河在畫中的樣子以及它與城市的關(guān)系；生動是因為把汴河比作蜿蜒的玉帶，這個比喻特別形象，讓我們仿佛能看到那條閃閃發(fā)光、靈動的玉帶般的汴河在城市里流淌，很有美感，也讓整個畫面鮮活起來了。

師：很棒！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過形象的比喻，既準(zhǔn)確又生動地展現(xiàn)了汴河的特點。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“那些在橋上、街上忙碌的人們，或行色匆匆，或駐足觀望，或討價還價，一個個神態(tài)各異，栩栩如生，仿佛要從畫中走出來一般?！边@句話體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、生動特點。準(zhǔn)確是說它把畫中人物的不同狀態(tài)很精準(zhǔn)地描述出來了，沒有籠統(tǒng)地說，而是具體列舉了行色匆匆、駐足觀望、討價還價等各種神態(tài)；生動則是因為讓人感覺這些人物真的好像有了生命，要從畫里走出來了，特別形象地表現(xiàn)出了畫中人物的鮮活感。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。通過對人物細(xì)致的刻畫，確實讓語言既準(zhǔn)確又生動。那同學(xué)們想一想，為什么這篇文章要用這樣準(zhǔn)確、生動的語言來描述《清明上河圖》呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考語言特點背后的原因）

生：因為《清明上河圖》本身就是一幅特別精彩、細(xì)節(jié)豐富的畫作，如果語言不精確，就沒辦法把畫里的各種情況準(zhǔn)確地傳達(dá)給我們，我們也沒法很好地了解這幅畫。而生動的語言能讓我們更容易想象出畫中的場景，就好像我們自己在看畫一樣，能更真切地感受它的美和魅力。

師：非常棒！你說得太對了。正是因為《清明上河圖》這幅畫的獨特魅力以及我們要通過文字讓讀者更好地領(lǐng)略它的精彩，所以文章的語言必須要準(zhǔn)確、生動，這樣才能與之相匹配，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這幅畫的魅力。

那除了準(zhǔn)確、生動，大家再找找看，文中有沒有一些語句還能讓你感受到作者對《清明上河圖》以及北宋繁華景象的情感呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊含的情感）

生：“《清明上河圖》無疑是北宋繁華的見證者，它以細(xì)膩的筆觸，描繪出了那個時代的熱鬧與喧囂，讓人不禁對那個遠(yuǎn)去的時代產(chǎn)生無限的遐想。"從這句話能感覺到作者對《清明上河圖》的贊嘆之情，覺得它是很了不起的見證者，而且對北宋那個繁華的時代也充滿了向往和想象。

師：很好呀！你找得很準(zhǔn)確。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？

生：“每當(dāng)凝視這幅畫卷，仿佛能穿越時空，置身于北宋的汴京街頭，感受著那份獨有的繁華與煙火氣?！边@句話能看出作者在看畫或者想象畫的時候，那種沉浸其中的感覺，對北宋繁華景象是特別的欣賞和喜歡，好像自己真的到了那個時代一樣。

師：太棒了！你也很會找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這篇文章的語言不僅準(zhǔn)確、生動，還飽含著作者對《清明上河圖》以及北宋繁華景象的深深情感。那在我們自己的寫作中，如果要描述一些具有藝術(shù)價值或者展現(xiàn)某個時代特色的事物，我們應(yīng)該怎樣運用語言呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何在寫作中運用類似語言）

（九）小組討論與匯報

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫作中，當(dāng)遇到描述一些具有藝術(shù)價值或者展現(xiàn)某個時代特色的事物時，應(yīng)該怎樣運用語言。每個小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)寫過的文章或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)）

師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？

小組代表1：我們小組覺得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準(zhǔn)確。比如描述一幅畫，要把它的尺寸、顏色、作者等基本信息準(zhǔn)確地說出來，對于畫里的內(nèi)容也要準(zhǔn)確描述，像畫了什么人、什么景之類的。然后呢，為了讓文章更生動，可以用一些比喻、擬人等修辭手法，就像把汴河比作玉帶那樣，把畫里的東西形容得更形象，這樣讀者就能更好地想象出那個畫面了。

師：非常棒呀！你們小組抓住了關(guān)鍵要點呢。準(zhǔn)確用詞和運用形象修辭手法確實是很重要的方面。那其他小組呢？

小組代表2：我們小組討論的是，除了上面說的，還可以通過描寫細(xì)節(jié)來體現(xiàn)對事物的重視和情感。比如這篇文章里對畫中人物神態(tài)的描寫，詳細(xì)說了行色匆匆、駐足觀望、討價還價等各種神態(tài)，通過這些細(xì)節(jié)描寫能讓讀者更真切地感受到畫的精彩，也能看出作者對《清明上河圖》的關(guān)注和喜愛。所以我們在寫其他事物的時候，也可以多寫寫細(xì)節(jié)，這樣能讓文章更有感染力。

師：很好呀，你們小組對細(xì)節(jié)描寫的理解很到位呢。細(xì)節(jié)描寫確實能增強(qiáng)文章的感染力。那接著呢？

小組代表3：我們小組認(rèn)為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價值的順序來描述《清明上河圖》一樣，我們在寫具有藝術(shù)價值或者展現(xiàn)某個時代特色的事物時，也可以按照一定的邏輯順序來寫，比如先寫事物產(chǎn)生的背景，再寫它的具體特點，最后寫它的價值之類的，這樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們對事物的理解和情感融入其中。

師：太棒了！你們小組也總結(jié)得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，也有助于情感的傳達(dá)。那最后一個小組呢？

小組代表4：我們小組覺得，還可以引用一些相關(guān)的詩句、名言或者歷史資料來增加文章的厚重感和文化底蘊。比如如果寫一幅古代的畫，可能可以引用一些古人對繪畫的評價或者與那個時代相關(guān)的詩句，這樣能讓讀者更深刻地感受到這個事物的意義，也能體現(xiàn)我們對這個事物的了解和欣賞之情。

師：非常好呀！你們小組也總結(jié)得很到位呢。引用恰當(dāng)?shù)馁Y料確實能提升文章的檔次和情感深度。同學(xué)們，通過各個小組的討論和分享，我們對在自己寫作中如何描述一些具有藝術(shù)價值或者展現(xiàn)某個時代特色的事物有了更清楚的認(rèn)識。希望大家以后在寫作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章更加精彩生動哦。

（十）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《夢回繁華》這篇略讀課文。通過略讀，我們快速了解了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)價值等主要信息。我們還分析了作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價值的順序來描述的好處，并且深入探討了文中運用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法以及它們對準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》的作用。更重要的是，我們深入理解了《清明上河圖》所蘊含的歷史意義，品味了文章準(zhǔn)確、生動且飽含情感的語言特點，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何運用類似的語言來描述一些具有藝術(shù)價值或者展現(xiàn)某個時代特色的事物。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高略讀能力，掌握說明文的相關(guān)知識，更能深刻感受到北宋時期的繁華景象，激發(fā)自己對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在自己的寫作中能夠運用所學(xué)，讓文章更加精彩生動。

（十一）作業(yè)布置

請同學(xué)們選擇文中的一種說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方），仿照課文中的用法，以“家鄉(xiāng)的某一文化遺產(chǎn)（如古建筑、傳統(tǒng)手工藝等）"為主題，寫一段200字左右的說明文片段，要求準(zhǔn)確運用所選說明方法，突出文化遺產(chǎn)的特點，并適當(dāng)體現(xiàn)對家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的情感。

查閱資料，了解北宋時期除《清明上河圖》之外的其他著名繪畫作品，寫一篇300-500字的短文，介紹其中一幅作品，要求語言準(zhǔn)確、生動，表達(dá)出對古代繪畫藝術(shù)的崇敬之情。

再次仔細(xì)觀察《清明上河圖》的圖片或視頻資料（可通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲?。米约旱恼Z言描述一下畫中的某個局部場景（如橋上的人物活動、街市的一角等），要體現(xiàn)出對《清明上河圖》的欣賞之情，字?jǐn)?shù)不少于150字。

七、教學(xué)反思

在本次《夢回繁華》的教學(xué)過程中，我始終秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，努力通過多樣化的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力、對傳統(tǒng)文化的熱愛以及說明文寫作技巧等方面的素養(yǎng)。

1、成功之處

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

通過播放《清明上河圖》的動畫視頻片段并配以古典韻味的背景音樂，成功營造出了北宋時期的氛圍，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在觀看視頻后，眼神中流露出對《清明上河圖》的驚嘆和進(jìn)一步了解的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。而且視頻的展示也為學(xué)生后續(xù)理解課文中關(guān)于《清明上河圖》的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內(nèi)容。

（二）略讀指導(dǎo)有效落實

在略讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我清晰地向?qū)W生講解了略讀的方法和要點，如先看標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，關(guān)注關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。在學(xué)生進(jìn)行略讀實踐時，我通過巡視觀察，及時給予提醒和幫助，確保大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行略讀，并初步掌握了略讀獲取主要信息的技巧。從學(xué)生后續(xù)對課文主要內(nèi)容的回答情況來看，略讀指導(dǎo)取得了較好的效果，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地提取出關(guān)于《清明上河圖》的各項主要信息。而且在略讀過程中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會了根據(jù)不同的關(guān)鍵詞快速定位到相關(guān)內(nèi)容，提高了閱讀效率。

（三）重難點突破有成效

說明順序與方法的理解：在分析說明順序和說明方法環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過自主瀏覽課文、圈點勾畫相關(guān)句子以及小組討論等方式，能夠較好地識別出作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內(nèi)容，最后闡述藝術(shù)價值的順序描述《清明上河圖》的方式，以及文中運用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。并且，學(xué)生們還能準(zhǔn)確闡述這些說明順序和方法對準(zhǔn)確介紹《清明上河圖》的作用，這表明學(xué)生對說明文的這兩個重要方面有了較為深入的理解，突破了教學(xué)重點之一。例如，在討論列數(shù)字說明方法時，學(xué)生們不僅能準(zhǔn)確指出具體運用列數(shù)字的句子，還能詳細(xì)分析出通過這些數(shù)字讓讀者對《清明上河圖》的尺寸、人物數(shù)量等有了更清晰的認(rèn)識，體現(xiàn)了他們對說明方法理解的深度。

歷史意義與語言特點的感悟：在深入理解歷史意義和品味語言特點環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和所學(xué)歷史知識進(jìn)行小組討論，學(xué)生們能夠從多個角度思考《清明上河圖》所蘊含的歷史意義，如作為北宋社會生活的真實寫照、體現(xiàn)勞動人民的智慧和創(chuàng)造力、對傳承北宋文化的作用等，并能深刻體會到文章語言準(zhǔn)確、生動且飽含情感的特點。在小組討論如何在自己寫作中運用類似語言時，學(xué)生們也能結(jié)合自身寫作經(jīng)驗提出一些有價值的觀點，這說明學(xué)生不僅理解了課文的深層內(nèi)涵，還能嘗試將所學(xué)知識遷移到自己的寫作中，有效突破了教學(xué)難點。比如，在討論如何體現(xiàn)對具有藝術(shù)價值事物的情感時，學(xué)生們提出的通過細(xì)節(jié)描寫、引用資料等方式都體現(xiàn)了他們對課文語言特點的感悟和應(yīng)用能力。

（四）師生互動與生生互動充分

在整個教學(xué)過程中，注重營造積極的互動氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問，師生互動頻繁。教師通過適時的引導(dǎo)、追問和點評，激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助他們深入思考問題。例如，在分析說明方法的好處時，學(xué)生回答后教師進(jìn)一步提問“那在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些？”引導(dǎo)學(xué)生從理解說明方法在課文中的運用，拓展到思考如何在自己寫作中運用，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。同時，小組討論環(huán)節(jié)也開展得較為熱烈，學(xué)生們在小組內(nèi)能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點，通過生生互動，進(jìn)一步