《大班幼兒班級歸屬感的培養(yǎng)研究開題報告（含提綱）》3300字

開題報告文獻(xiàn)綜述學(xué)院（教學(xué)點(diǎn)）:繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè):學(xué)號姓名指導(dǎo)教師姓名職稱或?qū)W位論文(設(shè)計(jì))題目大班幼兒班級歸屬感的培養(yǎng)研究題目來源A．教師出題□B.學(xué)生自擬□請?jiān)凇跆幋颉啊獭笔欠駚碜詫W(xué)生的崗位實(shí)踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：選題目的：本研究通過自編觀察提綱及教師訪談提綱，了解大班幼兒歸屬感現(xiàn)狀，分析影響大班幼兒班級歸屬感的因素，提出培養(yǎng)大班幼兒班級歸屬感的教育建議。選題意義：（1）理論意義幼兒成長的過程中，幼兒園是一個關(guān)鍵期，當(dāng)他們滿足了生理需求和安全需求之后，隨之而來的就是歸屬感的需求。近幾年來，兒童的歸屬感需求日益受到重視。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下均簡稱《指南》）中，提出建議：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！边@個時期的幼兒正處于需要幸福感、樂趣和愛的階段，獲得足夠的歸屬感能讓他們獲得更好的成長和發(fā)展。（2）實(shí)踐意義與小、中班幼兒相比，大班幼兒在言語、情緒情感表達(dá)、大小肌肉動作的發(fā)展等各個方面的能力都有很大的提升，在這個年紀(jì)，他們可以做很多以前做不到的事情，他們會受到周圍的人和事的影響，他們想要做的就是自己，培養(yǎng)幼兒的主體性和自主性，是培養(yǎng)大班兒童的歸屬感的重要因素。通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們對于班級的歸屬感需求非常強(qiáng)烈，他們希望班里能夠有他們所存在的價值和意義，希望老師和同伴能夠認(rèn)可并喜歡他。班級生活、學(xué)習(xí)、老師、同伴的互動不能讓幼兒覺得幸福、快樂，這是幼兒班級歸屬感不能得到滿足的具體原因，這會讓幼兒形成躲避、抗拒、不安等不良情緒，擾亂班級秩序、吵鬧、不合群等現(xiàn)象。若不能正確地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，將會對兒童的身體和心理和長期的在園生活產(chǎn)生不利的影響。2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡述：近些年，國內(nèi)外關(guān)于歸屬感的研究逐年上升，研究者們并沒有對歸屬感做統(tǒng)一的界定。Bauneister等人認(rèn)為歸屬感是一種普遍存在的內(nèi)驅(qū)力，可以驅(qū)使人們?nèi)?gòu)建并維持人際關(guān)系。Hidalgo等人認(rèn)為歸屬感是一種親密感，可以保持個體與所，屬物體或者集體的內(nèi)在聯(lián)系。BroumJ.D.認(rèn)為歸屬感是一種被接納、被喜歡或者被尊重的感覺。雖然研究者們沒有對歸屬感做出統(tǒng)一的定義，但是可以總結(jié)歸屬感是一種人類基本的情感狀態(tài)，具體表現(xiàn)在個體對所在群體的隸屬關(guān)系，側(cè)重于被認(rèn)可、被接納、被重視、被喜歡的一系列積極情感體驗(yàn)。據(jù)檢索到的文獻(xiàn)，目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)校歸屬感"的研究比較多，而以“班級歸屬感”為題的研究比較少，關(guān)于3-6歲在園幼兒的班級歸屬感研究更少，現(xiàn)將對知網(wǎng)收集到的有效期刊文獻(xiàn)，幼兒園“歸屬感”研究內(nèi)容主要集中如下：1.不同年齡階段幼兒的歸屬感研究。小班幼兒入園焦慮較為明顯，李青運(yùn)用行動研究方式，采用主題活動的形式，有效緩解小班幼兒入園焦慮，促進(jìn)幼兒班級歸屬感的發(fā)展。謝露露以大班幼兒為研究對象，采用主題活動的形式培養(yǎng)幼兒班級歸屬感，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步分析培養(yǎng)幼兒班級歸屬感的教育啟示。2.培養(yǎng)幼兒歸屬感的策略方法，包括教育環(huán)境、鄉(xiāng)土教育資源、社區(qū)資源、組織氣氛、主題活動、自主活動等等。張婷發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源是幼兒園促進(jìn)幼兒家鄉(xiāng)歸屬感發(fā)展的重要教育資源，梳理鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀，從各個角度分別闡述鄉(xiāng)土教育資源對培養(yǎng)幼兒家鄉(xiāng)歸屬感的重要性和價值。研究者們認(rèn)為主題活動和自主活動可以有效促進(jìn)幼兒歸屬感的發(fā)展。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：論文研究的主要內(nèi)容：本文以大班幼兒作為研究對象，以作者實(shí)習(xí)的F市H園大班為例，通過對大班幼兒歸屬感的現(xiàn)狀調(diào)查，使用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法，探尋大班幼兒歸屬感的培養(yǎng)策略，總結(jié)現(xiàn)狀和調(diào)查研究的結(jié)果，并給出一些自己的建議，為培養(yǎng)大班幼兒的分享行為提供一些小小的幫助，讓其在日后的社會生活中能有更好的適應(yīng)性打下一定的基礎(chǔ)。一、問題的提出二、核心概念界定（一）歸屬感（二）班級歸屬感三、研究設(shè)計(jì)與研究方法（一）研究對象（二）研究方法1.文獻(xiàn)法2.觀察法3.訪談法（三）研究工具（四）研究內(nèi)容四、研究結(jié)果與分析（一）大班幼兒班級歸屬感發(fā)展現(xiàn)狀觀察及分析1.幼兒班級歸屬感認(rèn)知維度的發(fā)展現(xiàn)狀觀察及分析2.幼兒班級歸屬感情感維度的發(fā)展現(xiàn)狀觀察及分析3.幼兒班級歸屬感行為維度的發(fā)展現(xiàn)狀觀察及分析4.大班幼兒班級歸屬感發(fā)展總體現(xiàn)狀觀察及分析（二）基于教師訪談結(jié)果進(jìn)行分析1.教師對歸屬感內(nèi)蘊(yùn)的了解相對淺薄2.教師對于歸屬感的培養(yǎng)策略相對簡單五、研究結(jié)果分析與討論（一）大班幼兒班級歸屬感的總體特點(diǎn)（二）大班幼兒具有較高的班級歸屬感原因分析1.良好的人際關(guān)系2.適宜的教育環(huán)境3.幼兒心理與行為上的投入（三）大班幼兒班級歸屬感培養(yǎng)中存在的主要問題1.對于班級歸屬感培養(yǎng)方面，教師的教育觀念和教育行為之間存在分歧2.對于班級歸屬感培養(yǎng)方面，教師對大班幼兒班級歸屬感的培養(yǎng)方式單一六、培養(yǎng)大班幼兒班級歸屬感的建議（一）加強(qiáng)大班幼兒班級互動（二）重視幼兒的班級認(rèn)同培養(yǎng)（三）增強(qiáng)大班幼兒的自我體驗(yàn)。七、結(jié)語參考文獻(xiàn)基本思路：1.針對觀察提綱及訪談提綱進(jìn)行整理與分析，深入了解F市H園大二班幼兒班級歸屬感發(fā)展現(xiàn)狀，對幼兒班級歸屬感的三個維度即：認(rèn)知、情感、行為的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析；2.通過大二班幼兒班級歸屬感現(xiàn)狀的總體結(jié)果，分析與討論大班幼兒歸屬感的總體現(xiàn)狀以及大班幼兒具有較高歸屬感的原因，并結(jié)合以上分析討論及觀察訪談結(jié)果總結(jié)大班幼兒班級歸屬感中存在的主要問題及大班幼兒具有較高班級歸屬感的原因；3.本文從分析影響大班幼兒班級歸屬感的因素，并從班級歸屬感的特征出發(fā)，針對當(dāng)前的班級歸屬感狀況，對其進(jìn)行深入的思考，并對其未來的發(fā)展提出相應(yīng)的教育建議。方法：文獻(xiàn)法：在論文寫作前期，通過知網(wǎng)、CNKI、維普等相關(guān)平臺查閱相關(guān)文獻(xiàn)；并以歸屬感、班級歸屬感、大班幼兒班級歸屬感等關(guān)鍵詞在平臺進(jìn)行檢索，對歸屬感發(fā)展的概念、內(nèi)涵及分類方式、幼兒不同年齡段歸屬感發(fā)展的特征，大等相關(guān)理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的了解。觀察法：（1）觀察對象H幼兒園大二班老師和全體幼兒（2）觀察目的及內(nèi)容在正式觀察之前我提前與班任教師進(jìn)行溝通，本文通過對大班幼兒的班級歸屬感發(fā)展程度和教師有關(guān)的教育方法進(jìn)行了觀察，并對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。3.訪談法（1）訪談對象H幼兒園大二班的兩位老師（2）訪談目的及內(nèi)容本文通過了解幼兒的班級歸屬感發(fā)展現(xiàn)狀，并對其存在的培養(yǎng)問題和困惑進(jìn)行了分析，以期為今后在培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感方面找到一些有益的啟示。4.論文工作進(jìn)度安排：1、2022年11月1日至11月15日：導(dǎo)師分配及撰寫論文方向。2、2022年11月15日至11月30日：與導(dǎo)師商榷論文題目并定題。3、2022年12月1日至12月9日：撰寫并提交開題報告。4、2022年12月10日至2023年1月15日：撰寫并提交論文初稿及中期報告。5、2023年1月16日至2月1日：論文查重并上傳論文定稿。5.主要參考文獻(xiàn)：[1]俞國良.當(dāng)代青少年心理與教育大辭典[M].太原:山西人民出版社,1999:141.[2]張學(xué)忠著.好媽媽要掌捉的心理學(xué)-誰的孩子將會一鳴驚人[M].北京：外文山版社,2010:211.[3]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》⑤[J].幼兒教育,2013(17):24-25.[4]張明紅.學(xué)前兒童歸屬感培養(yǎng)的教育建議[J].幼兒教育,2015(25):10-11.[5]姚素慧,葉平枝.大班社會退縮幼兒的同伴互動特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2012(09):35-40.[6]張春興.張氏心理學(xué)辭典[M].上海:上海辭書出版社，1992:83--84.[7]時蓉華.社會心理學(xué)詞典[M].成都:四川人民出版社，1988:187.[8]謝露露.大班幼兒班級歸屬感培養(yǎng)的行動研究[D].西南大學(xué),2014.[9]李青.主題活動提升小班幼兒班級歸屬感的行動研究[D].西南大學(xué),2020.[10]謝露露.大班幼兒班級歸屬感培養(yǎng)的行動研究[D].西南大學(xué),2014.[11]王小英,劉潔紅.幼小銜接中大班幼兒心理壓力分析——基于兒童視角的研究[J].學(xué)前教育研究,2018(02):3-11.[12]張全超.大班幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2021.[13]馮曉霞.幼兒園課程「M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.8.[14]張魯康.家庭環(huán)境、學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)興趣及成績之間關(guān)系的研究「D].曲阜師范大學(xué)，2019.[15]王素霞,楊麗珠.3~5歲幼兒主觀幸