四年級數(shù)學上冊4三位數(shù)乘兩位數(shù)第1課時三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學設計新人教版

◎◎教學筆記Page54三位數(shù)乘兩位數(shù)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元是小學階段整數(shù)乘法的最終一個學問塊。本單元是在學生駕馭了“多位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法筆算方法的基礎上學習的，主要內容包括：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、積的改變規(guī)律、常見的數(shù)量關系。本單元學問的學習不僅要讓學生駕馭整數(shù)乘法的計算技能，還應當讓學生駕馭簡潔的具有實際背景的常見數(shù)量關系，并能用關系式去表達它們。教科書在編排上優(yōu)化了學問結構，以簡潔的行程問題為素材引出“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法：一方面體現(xiàn)了計算是因解決問題的須要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系積累了一些閱歷。這樣的設計便于學生學會學問和方法的遷移，而且特殊留意學生的自主探究、遷移類推等實力的發(fā)展。由于有前期筆算的閱歷，學生對“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法的算理和算法的理解、探究并不會感到困難，所以教學中要充分利用學生已有的閱歷，為學生創(chuàng)設主動探究的學習情境，通過對比與體驗，讓學生自主得出“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法。從計算的要求來說，三位數(shù)乘兩位數(shù)在小學階段是最高難度的整數(shù)乘法運算了，學生出現(xiàn)錯誤也是正常現(xiàn)象。教學中，老師需在作業(yè)中收集典型錯例，剛好組織學生探討分析，找尋錯誤緣由，組織訂正，避開重復出錯。溝通時，可采納同桌交換檢查評改、同桌互說錯誤緣由等方式，突出對錯誤緣由的分析，在提高學生分析實力的同時，培育學生的計算技能。1.充分利用學生已有的閱歷，培育學生的自主探究實力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一樣的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，應在學生已有學問基礎上，讓學生獨立思索，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過探討溝通總結出多位數(shù)乘兩位數(shù)的一般計算方法。2.重視引導學生探究運算中的數(shù)量關系，初步學習模型化的數(shù)學方法。本單元學習的“單價、數(shù)量和總價”與“速度、時間和路程”之間的關系，是生活中常見的數(shù)量關系，提煉出數(shù)學模型則是“單價×數(shù)量＝總價”和“速度×時間＝路程”。教學時，應留意讓全體學生通過解決教科書P52~53例4、例5中的詳細問題，感悟“單價、數(shù)量和總價”與“速度、時間和路程”之間的數(shù)量關系，經驗將生活中的詳細問題抽象成數(shù)學模型的過程以及將抽象的數(shù)學模型用于解決詳細問題的過程。讓學生在“解決詳細問題——抽象出數(shù)學模型——說明并說明模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學活動中，初步學習模型化的數(shù)學思想方法。3.重視引導學生探究運算中的規(guī)律，并作肯定的歸納與總結。利用乘法運算，培育學生的推理實力特殊是合情推理實力，是本單元教學的重要任務。教學中，應激勵、引導學生參加到探尋運算規(guī)律的活動中去，通過引導視察數(shù)據特點，說明計算的合理性等，不但可提升學生合理、敏捷的計算實力，而且還利于培育學生的數(shù)感和推理實力。4.適當增加計算量，加強計算技能訓練。三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運算學習的最終一部分學問，具有肯定的總結性和概括性。為了讓學生駕馭好最基本的運算學問，嫻熟計算技能，在教學中我們要依據班級學生狀況，適當增加肯定題量的練習，加強運算訓練，以幫助學生堅固駕馭整數(shù)乘法的相關學問。第1課時三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?教學內容教科書P47例1，完成教科書P47“做一做”，P49“練習八”第1、2題。?教學目標1.經驗探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，感受數(shù)學學問和方法的內在聯(lián)系，理解并駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理及方法，能正確進行計算。2.結合詳細的問題情境，會選擇合適的方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高解決簡潔實際問題的實力。3.在主動參加學習活動的過程中提升學問技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維實力，進一步體驗勝利的歡樂，激發(fā)探究計算方法、解決問題的愛好。?教學重點探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，并駕馭計算方法，能正確進行計算。?教學難點理解三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，并能正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。?教學打算課件、計算器。?教學過程一、復習導入，引入課題1.復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。指名學生說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的方法。2.復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。課件出示復習題。指定兩名學生板演，其他人做在練習本上，選一題指名學生說說計算過程?！緦W情預設】學生能清晰地說出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。師：前面學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法大家駕馭得特別好，今日來學習新的筆算乘法。(板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法)【設計意圖】兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎，通過復習，為學生探究新知奠定基礎。二、遷移類推，探究新知1.閱讀與理解。課件出示教科書P47例1。師：怎樣解決該城市到北京有多少千米這個問題？【學情預設】學生通過讀題能正確理解題意，火車每小時行145千米，李叔叔從該城市乘火車到北京用了12小時，就有12個145千米，用乘法計算，列式為145×12。

2.探究算法。師：145×12究竟等于多少呢？我們可以先估一估。(1)估算。師：可以先嘗試估算，你估算的結果是多少？你是怎么估的？【學情預設】學生可能會估成145×10＝1450，也可能估成150×10＝1500。師：我們想知道該城市到北京詳細有多少千米，最好的方法還是筆算。(2)筆算。師：145×12你能列豎式算一算嗎？試試看。學生先獨立試算，然后同桌溝通算法，最終班內溝通，老師適時引導、指正。師：老師選擇了幾個同學的筆算過程，請他們來給大家說一說是怎么算的。【教學提示】選擇學生中的典型算法進行展示溝通，讓學生說清每一步的算理和寫法。對學生的錯誤進行辨析、訂正，同時規(guī)范豎式書寫格式?！緦W情預設】【教學提示】選擇學生中的典型算法進行展示溝通，讓學生說清每一步的算理和寫法。對學生的錯誤進行辨析、訂正，同時規(guī)范豎式書寫格式。(3)小結算法。師：看來我們在計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時要留意的問題許多，我們一起來算一算。師小結：在進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，我們先要做到相同數(shù)位對齊，然后用其次個因數(shù)的個位和十位分別去乘第一個因數(shù)的每一位，最終再把兩次乘得的積相加?！驹O計意圖】針對學生簡潔出現(xiàn)用其次個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)把數(shù)位對錯的狀況，本環(huán)節(jié)老師設計了讓學生邊說算法、邊結合情境的意義來理解為什么其次次乘得的積中的5要跟十位對齊，讓學生在充分理解算理的基礎上進行計算，可以提高計算的正確率。3.檢查驗證。師：怎樣知道計算結果是不是正確的呢？(驗算)我們該怎樣驗算？【教學提示】先估算，再筆算，最終用計算器驗算，多項計算技能整合設計，幫助學生形成良好的運算習慣?！緦W情預設】【教學提示】先估算，再筆算，最終用計算器驗算，多項計算技能整合設計，幫助學生形成良好的運算習慣。4.對比溝通。師：今日學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法跟之前學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么相同點和不同點？(老師相機板書)【學情預設】學生能發(fā)覺它們的計算方法是一樣的：都是先用其次個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾和個位對齊。再用其次個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾和十位對齊。最終把兩次乘得的積加起來。不同之處是三位數(shù)乘兩位數(shù)每次乘的時候多乘了一步，因為第一個因數(shù)是三位數(shù)。【設計意圖】遷移類推是我們解決問題常常用到的一種方法。讓學生在駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的基礎上，遷移類推嘗試駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并在探究的過程中體會新舊學問的聯(lián)系，培育學生類比遷移及分析、概括的實力。三、練習鞏固，應用提高1.課件展示教科書P47“做一做”。學生獨立完成后，再用估算的方法驗算。

2.課件展示教科書P49“練習八”第1題。學生獨立完成后，同桌之間相互檢查訂正。3.課件展示教科書P49“練習八”第2題。幫助學生理解題意：你從題中獲得了哪些數(shù)學信息？要解決第一個問題，應選擇哪些信息和數(shù)據？要想解決其次個問題，須要哪些信息和數(shù)據？【設計意圖】要提高計算的正確率，肯定的練習量是必需的。前面兩題既訓練了筆算又回顧了估算，后面一題是運用新學習的筆算方法來解決問題，使學生體驗到學習這部分學問的必要性和好用性，提高學生分析問題和解決實際問題的實力。四、課堂小結，暢談收獲師：同學們，今日的數(shù)學課你們有哪些收獲呢？師生共同總結三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。?板書設計三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法先要做到相同數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，乘得的積的末位與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，乘得的積的末位與十位對齊,最終把兩次乘得的積相加。?教學反思“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”這部分內容是在學生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以干脆遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。學生對算理和算法的理解和探究并不會感到困難，因此老師放手讓學生自己試算145×12的積，然后針對學生試算后的溝通過程中出現(xiàn)的典型錯誤引導學生明確錯誤緣由，在糾錯中增加學生的計算技能。另外，在本節(jié)課中，老師留意了學生筆算、估算、用計算器算等多種計算實力的培育，以保