Unit 3 Food Let's Spell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊

Unit3FoodLet'sSpell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“Unit3FoodLet'sSpell”為教學內容，通過游戲、歌曲等形式，激發(fā)三年級學生對英語學習的興趣。課程結合實際生活，引導學生學會拼讀食物單詞，培養(yǎng)良好的英語語感。教學設計注重趣味性、互動性和實踐性，旨在提高學生的英語學習能力和綜合素質。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生在本節(jié)課前已經學習了基礎的英語字母和簡單的單詞，具備一定的英語基礎。他們能夠識別并正確書寫26個英文字母，并能拼讀一些簡單的單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在學習過程中表現出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在拼讀單詞時可能會遇到字母組合發(fā)音困難，如“th”和“ch”等。此外，由于英語語法的復雜性，學生在句子結構和語法規(guī)則上也可能存在理解上的困難。此外，學生在課堂上可能因為緊張而影響發(fā)音的準確性。教學方法與策略1.采用直觀教學法和游戲教學法，通過圖片、食物模型等直觀教具，幫助學生理解和記憶單詞。

2.設計“FoodCharades”角色扮演活動，讓學生在游戲中練習拼讀食物單詞，提高發(fā)音準確性。

3.利用多媒體課件展示食物單詞的拼讀規(guī)則，并通過互動問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師用英語問候學生，并簡單介紹本節(jié)課的主題“Food”。

2.情境創(chuàng)設：展示一些食物圖片，引導學生說出食物的英文名稱。

3.提出問題：引導學生思考自己最喜歡的食物是什么，并用英語表達。

講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生學會拼讀食物單詞，并能運用到實際情境中。

2.教學重點：食物單詞的拼讀規(guī)則和實際應用。

3.教學難點：食物單詞的發(fā)音和拼寫。

（1）教師展示食物單詞卡片，引導學生說出單詞。

（2）教師講解食物單詞的拼讀規(guī)則，如“ch”發(fā)音為/t?/，“th”發(fā)音為/θ/等。

（3）教師帶領學生朗讀單詞，強調發(fā)音和節(jié)奏。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師展示食物單詞卡片，讓學生拼讀單詞。

2.學生分組進行拼讀比賽，每組選出代表進行比賽。

3.教師糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予表揚。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What'syourfavoritefood?”讓學生用英語回答。

2.學生之間互相提問，如：“Whatdoyouliketoeat?”

3.教師針對學生的回答，進行點評和總結。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己的食物拼讀能力。

2.學生之間互相評價，并提出改進意見。

3.教師總結學生的表現，強調發(fā)音和拼寫的準確性。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段與食物相關的英語歌曲，讓學生跟唱。

2.學生分組，根據歌曲內容，創(chuàng)作一段關于食物的英語對話。

3.教師評選出最佳表演小組，給予獎勵。

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調食物單詞的拼讀規(guī)則。

2.學生分享自己在本節(jié)課中的收獲。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后，用所學食物單詞造句。

教學時間：共計45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生們在以下方面取得了顯著的學習效果：

1.語言知識方面：

-學生能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課涉及的食物單詞，如apple,banana,cake,cheese,egg,fish,grape,hamburger,icecream,juice等。

-學生對英語字母組合的發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解，特別是在“ch”,“th”,“sh”,“ph”等特殊字母組合的發(fā)音上有了明顯進步。

-學生能夠識別和區(qū)分相似發(fā)音的食物單詞，如“peach”和“beach”。

2.語言技能方面：

-學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到了鍛煉。在聽力和口語方面，學生能夠聽懂并模仿教師和同伴的食物單詞發(fā)音；在閱讀方面，學生能夠閱讀包含食物單詞的句子；在寫作方面，學生能夠運用所學單詞進行簡單的句子表達。

-學生在小組活動中能夠進行有效的合作和交流，提高了語言運用能力。

3.學習策略和文化意識方面：

-學生通過參與游戲和角色扮演等活動，學會了如何將所學單詞應用于實際情境中，提高了學習策略的運用能力。

-學生對西方飲食文化有了初步的了解，認識到食物是不同文化中交流的橋梁。

4.個性品質和學習習慣方面：

-學生在課堂上表現出積極參與的態(tài)度，提高了自主學習能力。

-學生通過同伴之間的互相評價和教師的指導，養(yǎng)成了認真傾聽、勇于發(fā)言的良好學習習慣。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現出堅持不懈的精神，增強了自信心。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-食物單詞的拼讀規(guī)則，特別是特殊字母組合的發(fā)音。

-英語字母順序和字母發(fā)音的對應關系。

②關鍵詞：

-Food（食物）

-Apple,Banana,Cake,Cheese,Egg,Fish,Grape,Hamburger,Icecream,Juice（食物單詞）

③重點句子：

-“Canyouspelltheword‘apple’?”（你能拼寫單詞“apple”嗎？）

-“What'syourfavoritefood?”（你最喜歡的食物是什么？）

-“Ilikeicecream.”（我喜歡冰淇淋。）教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別不足，并制定改進措施。以下是我對本節(jié)課的一些反思和改進計劃：

1.教學活動設計反思：

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了食物圖片來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現部分學生對于圖片的反應并不熱烈，可能是因為他們更習慣于文字或動作的刺激。因此，我計劃在未來的教學中嘗試結合更多樣化的導入方式，如歌曲、故事或游戲，以適應不同學生的學習風格。

-在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到一些學生在拼讀單詞時存在發(fā)音不準確的問題。這可能是由于他們對某些字母組合的發(fā)音規(guī)則理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中更加細致地講解發(fā)音規(guī)則，并設計更多的發(fā)音練習活動。

2.教學互動反思：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了提高學生的自信心，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生參與，并給予積極的反饋。

-在師生互動環(huán)節(jié)，我注意到有些學生參與度不高，可能是由于他們對英語學習的興趣不夠濃厚。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多互動性強、趣味性高的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.教學評價反思：

-在本節(jié)課中，我主要依靠課堂觀察和學生的回答來評價他們的學習效果。這種方法雖然簡單，但可能無法全面評估學生的掌握情況。為了更全面地了解學生的學習效果，我計劃在今后的教學中采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作等。

-我還發(fā)現，部分學生在課后作業(yè)中對于新學的單詞運用不夠靈活，這可能是因為他們在課堂上沒有充分練習。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加課堂練習的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上就有機會運用新學的知識。

4.教學改進措施：

-我計劃在未來