Unit 3 Food Let's Spell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊

Unit3FoodLet'sSpell（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“Unit3FoodLet'sSpell”為教學內(nèi)容，通過游戲、歌曲等形式，激發(fā)三年級學生對英語學習的興趣。課程結(jié)合實際生活，引導學生學會拼讀食物單詞，培養(yǎng)良好的英語語感。教學設計注重趣味性、互動性和實踐性，旨在提高學生的英語學習能力和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生在本節(jié)課前已經(jīng)學習了基礎的英語字母和簡單的單詞，具備一定的英語基礎。他們能夠識別并正確書寫26個英文字母，并能拼讀一些簡單的單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在拼讀單詞時可能會遇到字母組合發(fā)音困難，如“th”和“ch”等。此外，由于英語語法的復雜性，學生在句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則上也可能存在理解上的困難。此外，學生在課堂上可能因為緊張而影響發(fā)音的準確性。教學方法與策略1.采用直觀教學法和游戲教學法，通過圖片、食物模型等直觀教具，幫助學生理解和記憶單詞。

2.設計“FoodCharades”角色扮演活動，讓學生在游戲中練習拼讀食物單詞，提高發(fā)音準確性。

3.利用多媒體課件展示食物單詞的拼讀規(guī)則，并通過互動問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師用英語問候?qū)W生，并簡單介紹本節(jié)課的主題“Food”。

2.情境創(chuàng)設：展示一些食物圖片，引導學生說出食物的英文名稱。

3.提出問題：引導學生思考自己最喜歡的食物是什么，并用英語表達。

講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生學會拼讀食物單詞，并能運用到實際情境中。

2.教學重點：食物單詞的拼讀規(guī)則和實際應用。

3.教學難點：食物單詞的發(fā)音和拼寫。

（1）教師展示食物單詞卡片，引導學生說出單詞。

（2）教師講解食物單詞的拼讀規(guī)則，如“ch”發(fā)音為/t?/，“th”發(fā)音為/θ/等。

（3）教師帶領學生朗讀單詞，強調(diào)發(fā)音和節(jié)奏。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師展示食物單詞卡片，讓學生拼讀單詞。

2.學生分組進行拼讀比賽，每組選出代表進行比賽。

3.教師糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予表揚。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What'syourfavoritefood?”讓學生用英語回答。

2.學生之間互相提問，如：“Whatdoyouliketoeat?”

3.教師針對學生的回答，進行點評和總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己的食物拼讀能力。

2.學生之間互相評價，并提出改進意見。

3.教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，強調(diào)發(fā)音和拼寫的準確性。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段與食物相關的英語歌曲，讓學生跟唱。

2.學生分組，根據(jù)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)作一段關于食物的英語對話。

3.教師評選出最佳表演小組，給予獎勵。

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物單詞的拼讀規(guī)則。

2.學生分享自己在本節(jié)課中的收獲。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后，用所學食物單詞造句。

教學時間：共計45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生們在以下方面取得了顯著的學習效果：

1.語言知識方面：

-學生能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課涉及的食物單詞，如apple,banana,cake,cheese,egg,fish,grape,hamburger,icecream,juice等。

-學生對英語字母組合的發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解，特別是在“ch”,“th”,“sh”,“ph”等特殊字母組合的發(fā)音上有了明顯進步。

-學生能夠識別和區(qū)分相似發(fā)音的食物單詞，如“peach”和“beach”。

2.語言技能方面：

-學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到了鍛煉。在聽力和口語方面，學生能夠聽懂并模仿教師和同伴的食物單詞發(fā)音；在閱讀方面，學生能夠閱讀包含食物單詞的句子；在寫作方面，學生能夠運用所學單詞進行簡單的句子表達。

-學生在小組活動中能夠進行有效的合作和交流，提高了語言運用能力。

3.學習策略和文化意識方面：

-學生通過參與游戲和角色扮演等活動，學會了如何將所學單詞應用于實際情境中，提高了學習策略的運用能力。

-學生對西方飲食文化有了初步的了解，認識到食物是不同文化中交流的橋梁。

4.個性品質(zhì)和學習習慣方面：

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，提高了自主學習能力。

-學生通過同伴之間的互相評價和教師的指導，養(yǎng)成了認真傾聽、勇于發(fā)言的良好學習習慣。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)出堅持不懈的精神，增強了自信心。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-食物單詞的拼讀規(guī)則，特別是特殊字母組合的發(fā)音。

-英語字母順序和字母發(fā)音的對應關系。

②關鍵詞：

-Food（食物）

-Apple,Banana,Cake,Cheese,Egg,Fish,Grape,Hamburger,Icecream,Juice（食物單詞）

③重點句子：

-“Canyouspelltheword‘a(chǎn)pple’?”（你能拼寫單詞“apple”嗎？）

-“What'syourfavoritefood?”（你最喜歡的食物是什么？）

-“Ilikeicecream.”（我喜歡冰淇淋。）教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別不足，并制定改進措施。以下是我對本節(jié)課的一些反思和改進計劃：

1.教學活動設計反思：

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了食物圖片來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于圖片的反應并不熱烈，可能是因為他們更習慣于文字或動作的刺激。因此，我計劃在未來的教學中嘗試結(jié)合更多樣化的導入方式，如歌曲、故事或游戲，以適應不同學生的學習風格。

-在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到一些學生在拼讀單詞時存在發(fā)音不準確的問題。這可能是由于他們對某些字母組合的發(fā)音規(guī)則理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中更加細致地講解發(fā)音規(guī)則，并設計更多的發(fā)音練習活動。

2.教學互動反思：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了提高學生的自信心，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生參與，并給予積極的反饋。

-在師生互動環(huán)節(jié)，我注意到有些學生參與度不高，可能是由于他們對英語學習的興趣不夠濃厚。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多互動性強、趣味性高的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.教學評價反思：

-在本節(jié)課中，我主要依靠課堂觀察和學生的回答來評價他們的學習效果。這種方法雖然簡單，但可能無法全面評估學生的掌握情況。為了更全面地了解學生的學習效果，我計劃在今后的教學中采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等。

-我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課后作業(yè)中對于新學的單詞運用不夠靈活，這可能是因為他們在課堂上沒有充分練習。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加課堂練習的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上就有機會運用新學的知識。

4.教學改進措施：

-我計劃在未來