人教版初中九年級化學(xué)下冊名師教案 和教學(xué)計(jì)劃

人教版初中九年級化學(xué)上冊優(yōu)秀教案

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第1課時(shí)物質(zhì)的變化

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

物理變化和化學(xué)變化（重點(diǎn)）理解物理變化、化學(xué)變化；根據(jù)對概念的理解判斷物理變化

和化學(xué)變化

教學(xué)過程

情最導(dǎo)入》

神奇的“化學(xué)”

【演示實(shí)驗(yàn)】課前準(zhǔn)備，取兩張同樣大小的白紙，在白紙I上用無色的酚獻(xiàn)試液寫上兩個(gè)大

字“化學(xué)”，晾干；課上，用噴壺向白紙2上噴氫氟化鈉溶液，無變化，接著再向白紙1上

噴氫氧化鈉溶液，這時(shí)白紙1上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的大字“化學(xué)”，學(xué)生很驚訝。

同學(xué)們?yōu)槭裁磿l(fā)生這樣的變化呢？這就是我們今天講的內(nèi)容：物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

合作探究）

探究點(diǎn)一物理變化和化學(xué)變化

提出問題水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，煤、木材

和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)

區(qū)別呢？

探究實(shí)驗(yàn)

變化變化

變化過程中

實(shí)驗(yàn)及裝置前的后的變化后有無新物質(zhì)生成

發(fā)生的現(xiàn)象

物質(zhì)物質(zhì)

1水的沸騰液態(tài)沸騰時(shí)

生成水蒸

液態(tài)氣，水蒸氣液態(tài)

￡無

產(chǎn)的水遇冷的玻璃的水

片又凝結(jié)為

液態(tài)的水

2膽磯研碎

塊狀藍(lán)色塊狀固粉末

的膽體被粉碎成狀的無

磯粉末膽磯

3膽磯溶液

和氫氧化鈉

藍(lán)色立即生成藍(lán)藍(lán)色

溶液反應(yīng)

的硫色沉淀，溶的氫

酸銅液顏色變氧化有

溶液淺，最后變銅沉

等為無色淀等

石灰石表面

Z1石;灰石和

有氣泡產(chǎn)

鹽酸反，應(yīng)顆粒二氧

生，且石灰

廠狀石化碳

石逐漸變有

r灰石氣體

小，燒杯中

等等

?澄清石灰水

變渾濁

課堂討論

變化前觀察變化時(shí)觀察變化后觀察

①有幾種物①反應(yīng)務(wù)件（如加熱、①有幾種物質(zhì)生成

質(zhì)參加反應(yīng)點(diǎn)燃等）②生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等

②反應(yīng)物的②反應(yīng)現(xiàn)象（發(fā)光、

顏色、狀態(tài)、放熱、變色、生成氣

氣味等體或沉淀等）

歸納總結(jié)

物理變化化學(xué)變化

定義沒有生成新物質(zhì)的有新物質(zhì)生成的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)（如實(shí)驗(yàn)3、4）

變化（如實(shí)驗(yàn)L2）

現(xiàn)象只是物質(zhì)的狀態(tài)、在變化過程中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)

形狀、大小發(fā)生改生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生

變，也可能有發(fā)光、

放熱等現(xiàn)象發(fā)生

實(shí)例水結(jié)成冰、石蠟熔鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、呼吸作用、

化、燈泡發(fā)光、海食物腐敗、酒、醋的釀造等

水曬鹽、碘升華等

本質(zhì)區(qū)變化過程中是否有新物質(zhì)生成。

別（判

斷依據(jù)）

聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中，同時(shí)發(fā)生物理變化；但在發(fā)生物理變化的過程

中，不一定會同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化。

知識拓展

（1）物理變化常見的三和形式：狀態(tài)（固、液、氣）的改變，形狀的改變（礦石粉碎等），某些

能量形式的改變（白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能）。凡是狀態(tài)、形狀、某些

能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。

（2）在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉

淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，況且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化

學(xué)變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱：無色氧氣加壓降溫變成淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在

水中的氧氣以小氣泡放出這三個(gè)變化都是物理變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)學(xué)會

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

笫1課時(shí)物質(zhì)的變化

1.物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。

2.化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。

3.本質(zhì)區(qū)別：是否有新的物質(zhì)生成。

教學(xué)反思

成功之處本堂課實(shí)驗(yàn)較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動效

果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

不足之處應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生去想、去說，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.物理性質(zhì)和化學(xué)性了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，并能識別

質(zhì)（重點(diǎn)）

2.物質(zhì)的變化與性質(zhì)能區(qū)分物質(zhì)的物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)

間的區(qū)別和聯(lián)系

3.物質(zhì)的性質(zhì)與用途明確物質(zhì)用途所運(yùn)用的性質(zhì)；判斷該性質(zhì)屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入》

課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請同學(xué)們觀察并描述它們的不同性質(zhì)，

比如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃燒等。

合作探究）

探究點(diǎn)一物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

提出問題物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，哪些是不通

過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，本身就固有的性質(zhì)呢？

討論交流學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問題，了解物埋性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

歸納總結(jié)

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

概念物質(zhì)不需要發(fā)生化物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

學(xué)變化就表現(xiàn)出來

的性質(zhì)

性質(zhì)由感覺器官直接感通過化學(xué)變化可知

確定知或儀器測知

性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味、可燃性、助燃性、毒性、黛化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、

內(nèi)容熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、堿性等

溶解性、揮發(fā)性、

密度、導(dǎo)熱性、導(dǎo)

電性等

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①觀察氧氣、二氧

均為無色、無在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的

化碳的顏色和狀

味的氣體氣體

態(tài)，聞一聞氣味

②將燃著的木條氯氣中：木條

分別伸入盛有氧燃燒得更旺氧氣能支持燃燒：

氣和二氧化碳的二氧化碳中：二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒

集氣瓶中木條熄滅

課堂討論

I.如何正確的聞氧氣、二氧化碳等氣體的氣味？

2.上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論中哪是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、哪是它們的化學(xué)性質(zhì)？

歸納總結(jié)①中無色、無味的氣體，不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，屬于物理性質(zhì)。②

中氧氣可以支持燃燒而二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，是經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，屬

于化學(xué)性質(zhì)。

探究點(diǎn)二物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系

提出問題物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有怎樣的區(qū)別，乂有何聯(lián)系呢？

討論交流學(xué)生討論歸納。

歸納總結(jié)

1.區(qū)別：物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動的形式，是一個(gè)過程，是動態(tài)的，其中包括物理變化和

化學(xué)變化。從描述的字眼上看，讓人感覺到一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的狀態(tài)。如：紙張燃燒

（化學(xué)變化）、鋼鐵生銹（化學(xué)變化）、小麥被磨成面粉（物理變化），它們都是物質(zhì)的

變化。

物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能

性，是靜態(tài)的。在描述時(shí)通常用到“易、會、能、可以”等詞語，如：煤能燃燒（化學(xué)

性質(zhì)）、鐵在潮濕的空氣中易生銹（化學(xué)性質(zhì)）、玻璃易被打碎（物理性質(zhì)）、鎂條可以

被彎曲（物理性質(zhì)），這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。

2.聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。

探究點(diǎn)三物質(zhì)的性質(zhì)和用途

提出問題物質(zhì)的性質(zhì)和之間有怎樣關(guān)系呢？

討論交流學(xué)生討論歸納。

歸納總結(jié)

物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃

料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈.深灰色，常用于制鉛筆

芯等。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

1定義.：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出

來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)

2.本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來

二、物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系

三、物質(zhì)的性質(zhì)和用途

物質(zhì)性質(zhì);物質(zhì)用途

反映

教學(xué)反思

成功之處本堂課通過,活事例，讓學(xué)生從感性到理性的升華；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有

知識，營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論、合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生

在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)知識的基礎(chǔ)上都盡可能讓學(xué)生實(shí)踐，

讓學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)換。

不足之處設(shè)計(jì)問題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活中實(shí)例中提出問題。

課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

第1課時(shí)對蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；理解探究的過程

2.觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序、角度等方法；學(xué)會描述觀察到的實(shí)驗(yàn)方法

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入*

大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這

個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)

驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

合作探究?

探究點(diǎn)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

提出問題化學(xué)是?門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的?個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以

及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎

樣的呢？

交流討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗懻摗?/p>

歸納總結(jié)科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問題，（2）猜想與假設(shè)，（3）設(shè)計(jì)方案，（4）進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)，（5）收集證據(jù)，［6）解釋與結(jié)論，（7）反思與評價(jià)，（8）表達(dá)與交流。

知識拓展科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科學(xué)探

究不是一定都按科學(xué)探究的8個(gè)要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的研究內(nèi)容選擇其中幾個(gè)環(huán)

節(jié)進(jìn)行。

探究點(diǎn)二觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

提出問題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們在實(shí)驗(yàn)前觀察什么？實(shí)驗(yàn)的過程中觀察什么？實(shí)驗(yàn)后乂觀察什么

呢？觀察到的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？

交流討論討論相關(guān)的原因。

歸納總結(jié)

觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)后

物質(zhì)原來物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等

的顏色、氣化、發(fā)光、放熱、產(chǎn)生

味、狀態(tài)等沉淀和放出氣體等

I.學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關(guān)注物質(zhì)的變化（如發(fā)光、

放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象，并學(xué)會記錄、分析實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，得出結(jié)論。

探究點(diǎn)三.對蠟燭及其燃燒的探究

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和結(jié)論

點(diǎn)觀察蠟燭顏色、圓柱形，乳白

蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色

燃狀態(tài)、形狀色或紅色等，

前有輕微氣味

從蠟燭上切下一不溶于水并石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶于水

塊石蠟，放入水能浮在水面

中上

L在空氣中，點(diǎn)燃產(chǎn)生黃白色

蠟燭，觀察現(xiàn)象光亮火焰;蠟

燭火焰閃爍蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充

濯晃，并有黑分燃燒的炭黑；燃燒火焰三層：焰心、內(nèi)焰、外焰。

煙產(chǎn)生;火焰

分三層

火柴梗在火

2.取一根火柴梗，

扃最外層的

迅速平放在火焰

部位先變黑，

中約Is.2s后取出外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高：內(nèi)焰處石蠟

第二層次之，

蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主要是未燃燒的

尾乙內(nèi)焰里層幾乎未

焰心石蠟蒸氣，溫度最低

變化

燃t

燒

過

程3.在蠟燭火焰的

中上方罩一個(gè)冷而

干燥的燒杯

燒杯內(nèi)壁有

蠟燭燃燒有水生成

Q水珠生成

4.將上述燒杯取

下來正放，迅速

往燒杯中倒入少

量澄清編

石灰水，澄清石灰水

振蕩口蠟燭燃燒有二氧化碳生成

變渾濁

（或在蠟燭的火

焰上方罩個(gè)內(nèi)壁

蘸有澄清石灰水

的燒杯）

熄熄滅蠟燭，觀察有一縷白煙

石蠟的蒸氣遇冷形成白煙

滅現(xiàn)象從燭芯飄出

后用燃著的火柴點(diǎn)

燃白煙，再觀察

火焰順著白

現(xiàn)象

煙將蠟燭重白煙是石蠟小顆粒，石蠟具有可燃性

新點(diǎn)燃

fl

課堂討論

1.蠟燭燃燒時(shí)狀態(tài)有沒有什么改變？

2.火柴迅速平放在火焰中約Is-2s后取出，放置的時(shí)間長了，會有什么現(xiàn)象？

3.蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？

歸納總結(jié)

1.石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為：

點(diǎn)燃

石蠟+氧氣二》二氧化碳+水

此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成

了二氧化碳和水。

2.

探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述

點(diǎn)燃前白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小

燃著時(shí)發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干

燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁

熄滅后冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭乂重新復(fù)燃

板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí)對蠟燭及其燃燒的探究

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

科學(xué)探究的一般步驟：

（1）提出問題，

⑵猜想與假設(shè)，

（3）設(shè)計(jì)方案,

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

（5）收集證據(jù)，

（6）解釋與結(jié)論

（7）反思與評價(jià)，

（8）表達(dá)與交流。

二、觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

變化前、變化過程中、變化后

三、對蠟燭及其燃燒的探究

點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后

教學(xué)反思

成功之處本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，

教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合

作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

不足之處分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識。

第2課時(shí)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

對人體吸入的空氣和呼出的氣體根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄

的探究（重點(diǎn)）的方法。體驗(yàn)完整的科學(xué)探究活動

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入會

人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時(shí)

釋放能量的過程。

請同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩的呼出來，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？

合作探究）

探究點(diǎn)一對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

提出問題人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？

設(shè)計(jì)方案閱讀教材了解相關(guān)的信息。

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容奘置圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

⑴利用排水

法收集兩瓶

兩種氣體

呼出的氣體。3n

均沒有顏空氣與人呼出的氣體均是沒有顏色的氣體

另取兩個(gè)空

色

集氣瓶（其中

為空氣）。收2，

①盛有空說明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中二銅，化碳

氣的集氣的含量多。

瓶內(nèi)澄清

⑵向空氣和

石灰水無

呼出的氣體

明顯變

中分別滴入

化。

相同滴數(shù)的品"門;

②盛有呼

澄清石灰水MM界林gg

出的氣體

振蕩。

的集氣瓶

內(nèi)澄清石

灰水很快

變渾濁。

①盛有空說明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量

氣的集氣少。

⑶將燃著的小0莉的/瓶內(nèi)木條

小木條/

木條分別插入燃燒火焰

空氣與呼出的不變②呼

氣體中用電酋的小和條枚S氣體出的氣體

使木條熄

滅。

⑷取兩塊干燥①空氣中說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含

的玻璃片，對著的玻璃片量多。

其中一塊哈氣。上沒有變

觀察水蒸氣的化。

情況并與另一②呼氣的

塊放在空氣中玻璃片上

思「城的00N

的玻璃片作對有一層水

比。霧。

課堂討論收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

越明顯呢？

歸納總結(jié)我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳

和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

對人體吸入的j二輒化碳:呼出氣體含量》吸入空氣含量

空氣和呼出氣＜氧氣:呼出氣體含母V吸入空氣含量

體的探究水蒸氣:呼出氣體含地）吸入空氣含量

教學(xué)反思

成功之處本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)，認(rèn)真色閱

資料并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生體會到化學(xué)探究充滿了無窮的樂趣。

不足之處分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識。

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器（重點(diǎn)）認(rèn)識常見的化學(xué)儀器，了解使用方法與注意事項(xiàng)

2.實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則及藥品的取用知道實(shí)驗(yàn)室藥品取用原則，學(xué)會藥品取用方法

教學(xué)過程

精素導(dǎo)入會

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手

段，學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)檫@里是進(jìn)行科學(xué)探究的

重要場所，有很多儀器和藥品正等待著我們用來探究物質(zhì)及其變化的

奧秘。

合作探究)

探究點(diǎn)一化學(xué)藥品的取用原則

提出問題實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品在取用時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。

歸納總結(jié)

藥品取用的基本原則

(1)“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器11去聞藥品(特別是氣體)的

氣味；不得品嘗任何藥品的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。

(2)節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取藥品；如果沒有說明用量時(shí)，應(yīng)按最少量取用：

液體取1?2mL,固體只需蓋滿試管底部。

(3)處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，

更不能拿出實(shí)驗(yàn)室。

知識拓展⑴聞藥品氣味的方法：把瓶塞打開，用手在瓶口輕輕扇動，讓

少量氣體飄入鼻孔。

⑵藥品取用原則總結(jié)為：”操作要求有規(guī)定，不觸不嘗不聞味；未說

用量取最少，液取一二固蓋底；用剩藥品會處理，放入指定三不能”。

探究點(diǎn)二化學(xué)藥品的取用

提出問題1.取用固體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

2.取用液體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。

歸納總結(jié)

1.固體藥品的取用

固所

體需

操作要點(diǎn)規(guī)范操作的原因

狀儀

態(tài)器

藥“一斜、二送、三直立”以免藥品沾在試管內(nèi)壁

粉匙將試管傾斜，用藥匙或紙槽

末或?qū)⑺幤匪腿朐嚬艿撞?，再?/p>

狀紙?jiān)嚬苤绷⑵饋?，讓藥品全?/p>

槽落入試管底部

塊鐐“一橫、二放、三緩立”防止試管底被砸破

狀、子將試管（或容器）橫放，把塊

顆狀藥品或金屬顆粒放入試

粒管（或容器）口后，再把試管

狀（或容器）緩級地豎立起來，

使藥品緩緩地滑到試管（或

容器）的底部

3.液體藥品的取用

規(guī)律總結(jié)液體藥品的取用

方法

用

及儀操作要點(diǎn)方法巧記

量

器

滴加液體時(shí)，滴管

滴加在容器正上方懸空

法豎直滴入，滴管使

用時(shí)，不能橫放或

少

倒置，用過的滴管“排氣、吸液、豎直、懸空”

量

立即用清水洗凈，

膠頭

但與滴瓶配套的滴

滴管

管用后千萬不要清

洗，要專管專用。

a.瓶塞倒放在桌面

上；

較b.試劑瓶口緊挨著

傾倒

多試管口；“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”

法

量C.標(biāo)簽要朝著手心

d.蓋好瓶塞.放回

原位，標(biāo)簽向外。

a.量液時(shí)，量筒放

平，倒入液體接近

刻度時(shí)，再用膠頭

滴管逐滴滴入液體“一選、二平、三忌”

至刻度線?！耙贿x”即選用合適的規(guī)格，以避免增大誤差或多次量

b.讀數(shù)時(shí)量筒必須?。?/p>

量取

定放平穩(wěn)，視線與量“二平”即量筒必須放平穩(wěn)；讀數(shù)時(shí)三點(diǎn)'視線、刻度、

法

量筒內(nèi)液體的凹液面凹液面最低處'一線；

最低處保持水平，“三忌”即忌用量簡加熱或量取熱的液體；忌用量筒溶

讀出液體的體積。解?、混和物質(zhì)或作反應(yīng)容器；忌用量筒長期盛放藥品。

若仰視讀數(shù)，則讀

數(shù)偏小，若俯視讀

數(shù)，則讀數(shù)偏大，

拿瓶標(biāo)簽向手心，瓶塞倒放要認(rèn)真。瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺出。量少要用滴管

取，一捏二吸懸空滴。倒完液體即加蓋，放回標(biāo)簽要朝外。

板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用

一化學(xué)藥品的取用原則

“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則

二、固體藥品的取用

1.塊狀：攝子2.粉末狀：藥匙

三、液體藥品的取用

1.滴加：滴管2.傾倒：試管3.量?。毫客?/p>

教學(xué)反思

成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練的操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。此課題是初

中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要

作用。引導(dǎo)全體學(xué)生體悟遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

不足之處學(xué)生對滴管的使用，量筒的測量等操作較差，可能是時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)的力度

還不夠；個(gè)別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)

的態(tài)度。

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.給物質(zhì)加熱（重點(diǎn)）了解酒精燈使用的注意事項(xiàng)，知道加熱的操作方法

2.連接儀器裝置了解如何連接儀器

3.儀器洗滌掌握洗滌儀器的方法及注意事項(xiàng)

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入.

在家做飯時(shí)，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁

爐加熱，還有的用木棒、桔稈等物質(zhì)加熱……『三前

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？

合作探究〉

探究點(diǎn)一物質(zhì)的加熱

提出問題1.酒精燈使用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

2.給物質(zhì)加熱時(shí)乂應(yīng)注意什么呢？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)1.酒精燈使用時(shí)注意事項(xiàng)

（1）三查看：③檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能少于1/4,不能多于2/3；實(shí)驗(yàn)后查看

燈帽是否蓋好。

（2）三禁止：絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；

絕對禁止用一盞酒精燈引燃另一盞酒精燈：絕對禁止用嘴吹滅酒精燈。

（3）一處理：酒精灑在桌面上著了火，要用濕抹布來蓋滅即可

知識拓展酒精燈燈帽應(yīng)該在燈熄滅后趁勢將燈帽再提起一次，再蓋好，以保持燈帽內(nèi)外壓

強(qiáng)一致，下次使用時(shí)容易打開燈帽。

2.給物質(zhì)加熱的方法

（I）給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，藥品平鋪于?試管底部，試管口應(yīng)略向下傾斜,

（以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞?，使試管炸裂）先預(yù)熱再固定在藥品部位加熱。

（2）給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往.上套，夾在試管中上部；大

拇指不要據(jù)在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌面約成45c角；試管

內(nèi)液體體積不能超過試管容積的1/3；管口切勿朝向人.

知識拓展

①若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。

②加熱時(shí)試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。

③熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗要墊上石棉網(wǎng)。

探究點(diǎn)二儀器的連接

提出問題正確連接實(shí)驗(yàn)裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中連接儀器應(yīng)注意哪

些問題？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

連接類

操作圖示操作步驟及注意事項(xiàng)

型

1.把玻

一

璃管插先把玻璃管的一端用水潤濕，左手拿橡膠塞，右手拿玻璃管，然后

入帶孔'稍用力轉(zhuǎn)動插入橡膠塞。

橡J凌寒

2.連接

玻璃管’先把玻璃管口用水潤濕，稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管

和膠皮

管

3.在容

:左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動，塞進(jìn)容器口。切不可把容器

器口塞

放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子。

橡膠塞

4.檢查

先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用于握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說

裝置的

明裝置氣密性良好，否則說明裝置漏氣。

氣密性

知識拓展組裝儀器一般按從下而上、從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時(shí)，一般先拆開各儀

器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。

探究點(diǎn)三儀器的洗滌

提出問題I.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？2.若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？3.

玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

1.玻璃儀器的洗滌方法：恢倒廢液f加熱后的要冷卻f用自來水蕩洗f刷洗（轉(zhuǎn)動或上下移

動試管刷）一清水洗一放指定位置晾干。

2.難溶物的洗滌

（I）油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。

（2）難溶性的氧化物、難溶性堿或碳酸鹽：先加稀鹽酸，再用水洗。

3.儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗凈的

試管可倒置在試管架上，晾干備用。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌

教學(xué)反思

成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生大膽的操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

不足之處個(gè)別學(xué)生怕臟或怕儀器破損，回避動手操作，要鼓勵(lì)學(xué)生動手操作。

人教版初中九年級化學(xué)上冊優(yōu)秀教案

第二單元我們周圍的空氣

課題1空氣

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)）掌握測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)做法

2.空氣的成分（重點(diǎn)）了解空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體積分?jǐn)?shù)

3.純凈物和混合物（重點(diǎn)；知道物質(zhì)的組成；明確概念，區(qū)分混合物和純凈物

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入會

【演示實(shí)驗(yàn)】在燒杯底部放一張團(tuán)好的紙，倒置時(shí)不下滑，將燒杯口朝下，垂直放入盛水的

水槽中，浸沒，過一會將燒杯垂直拿出來，燒杯中的紙沒濕。你們知道這是為什么呢？如果

燒杯在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從燒杯中跑出來，杯子中的紙浸濕了。燒杯中跑出來

的氣體是什么？紙為什么濕了？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“空氣”。

合作探究?

探究點(diǎn)一拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問題拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？（從實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長短，

操作是否簡單、易操作，對環(huán)境的污染等方面考慮。）

討論交流閱讀拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，討論歸納。

探究實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)一（如圖所示）

曲軸M

【實(shí)驗(yàn)步驟】把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

5班魂坤革

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空

氣的體積差不多減少了l/5o

【實(shí)驗(yàn)原理】汞+氧氣義!超*氧化汞。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了1/5。研究剩余的4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分

氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)狻?/p>

2.實(shí)驗(yàn)二

【實(shí)驗(yàn)步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紅色粉末乂生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

【實(shí)驗(yàn)原理】氧化汞型變+汞十氧氣。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】氧化水加熱分解生成的氧氣的體枳怡好等十密團(tuán)容器里所減少的氣體的體枳。

3.通過上述實(shí)驗(yàn),拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。

歸納總結(jié)

拉瓦錫測定空氣成分為實(shí)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。缺

點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間的較長，操作裝置比較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)過程中對環(huán)境有污染。

知識拓展拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普利斯特里。

探究點(diǎn)二空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問題模擬拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇藥品、儀器,

設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

討論交流分析上述實(shí)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的

原理作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積

實(shí)驗(yàn)①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及

裝置火柴（點(diǎn)燃紅磷時(shí)使用）。

②藥品：紅磷、水

③實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示

實(shí)驗(yàn)①連接裝置并檢查裝置的氣密性；

步驟②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號；

③用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；

④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。

實(shí)驗(yàn)①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

現(xiàn)象②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶

內(nèi)空氣總體積的1/5。

實(shí)驗(yàn)紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，其擴(kuò)散到空氣中形成“白煙”；五氧化二磷固體極

易溶于水不占有集氣瓶中空氣的體積，而紅磷燃燒過程中消耗了瓶內(nèi)的氧氣，使得

分析

瓶內(nèi)氣體體積減少，冷卻后大氣壓把燒杯內(nèi)的水壓進(jìn)集氣瓶，壓進(jìn)瓶內(nèi)的水約是集

氣瓶內(nèi)消耗的氧氣的體積。

占

反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣工五氧化二磷

實(shí)驗(yàn)空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5

結(jié)論

注意①紅磷要過量：如果紅磷的量不足，則不能將集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣完全反應(yīng)掉，

事項(xiàng)集氣瓶內(nèi)水面上升不到原剩余空氣的體積的1/5,導(dǎo)致測得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

偏小。

②裝置必須密封：若裝置的氣密性不好，當(dāng)集氣瓶內(nèi)氯氣耗盡時(shí)，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，

瓶外空氣會進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，導(dǎo)致進(jìn)入水的體枳減少，測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。

③冷卻后打開彈簧夾：只有冷卻到室溫時(shí)，才能打開彈簧夾，這是因?yàn)闇囟容^高時(shí)

集氣瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)較大，進(jìn)入瓶內(nèi)水的體積減少，引起測量結(jié)果偏低。

④插入燃燒匙的速度要快:插入燃燒匙的速度若是太慢，瓶內(nèi)部分空氣受熱會逸出，

所以進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體職會增大，會引起測量結(jié)果大于1/5。

⑤彈簧夾要夾緊：彈簧夾若是沒有夾緊，紅磷燃燒時(shí)瓶內(nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管逸出，

使得最后進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積會增大，從而使測量結(jié)果大于1/5。

⑥實(shí)驗(yàn)所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替。因?yàn)榱蚧蚰咎咳?/p>

燒后生成的是二氧化硫或二氧化碳（均為氣體），而生成的氣體的體積會彌補(bǔ)反應(yīng)所

消耗的氧氣的體積，導(dǎo)致測顯結(jié)果誤差加大。鐵絲在空氣中不能燃燒。⑦集氣瓶內(nèi)

加入少量水的目的：迅速降溫、吸收產(chǎn)生的白煙，防止燃燒物濺落下來炸裂瓶底。

課堂討論1.上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶內(nèi)剩余的氣體具有哪些性質(zhì)？（不能支持燃燒，且不溶

于水）

2.利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的原理我們還可以設(shè)計(jì)出其他的裝置圖嗎？

歸納總結(jié)

空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）

氮?dú)庋鯕庀∮袣舛趸?/p>

成分其它氣體和雜質(zhì)

體碳CO2

N202

體積

78%21%0.94%0.03%0.03%

分?jǐn)?shù)

知識拓展空氣不是一種單一的物質(zhì)，而是一種混合氣體，其成分比較穩(wěn)定的，空氣中二氧

化碳和水蒸氣，因地區(qū)和氣候而異。如陰雨天，空氣濕度大，則水蒸氣含量就大。

巧學(xué)妙記空氣本是混合氣，體積分?jǐn)?shù)要記??；氮七八、氧二一（洋二姨），零點(diǎn)九四是“稀”

氣；兩個(gè)0.03,二氧化碳和雜氣；計(jì)算、描述記清楚，莫與質(zhì)量混一起。

探究點(diǎn)三純凈物和混合物

提出問題物質(zhì)按種類可劃分為什么？它們間有怎樣的聯(lián)系呢？

交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)

純凈物混合物

概只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成

念

特有固定的組成和性質(zhì)，沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)

性如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等

表可用化學(xué)符號表示，如不能用固定的化學(xué)符號天表示

示氮?dú)猓∟2）、二氧化碳

方（CO2）等

法

舉氧氣（。2）、硫（S）＞—空氣、稀有氣體、海水、糖水等

例氧化碳（CO）等

聯(lián)汨人3分離、提純4

混合物、"、純凈物

系混合

知識拓展1.混合物是各成分簡單混合，它們之間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各成分保持其原來的

性質(zhì)，在一定條件下可將其分離。

2.純凈物是相對而言的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有，通常說的純凈物是含雜質(zhì)很少，純度相對

較高的物質(zhì)。

3.判斷一種物質(zhì)是純凈物還是混合物，關(guān)鍵是這種物質(zhì)是由幾種物質(zhì)組成，不能與物質(zhì)的名

稱混淆。例如五氧化二磷是一種物質(zhì)的名稱，是一種純凈物，這里的“氧”“磷”是組成五

氧化二磷的兩種元素，不是兩種物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

一、空氣中氧氣含量的測定

2常二瑞尸

孕的文字&送式：紅崎?輒氣幽吟輒化硝

實(shí)舲結(jié)論：儀氣的占空氣體枳的］/5

發(fā)氣的nMi：冷溶干水.化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（或小支拈也拄）

二、空氣的成分及含量

按體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%,氧氣21%,稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03%

三、純凈物和混合物

1.純凈物：只由一種物質(zhì)組成

2.混合物：由多種物質(zhì)組成

教學(xué)反思

本堂課通過對科學(xué)家探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到

成功之處

科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

在探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，此實(shí)驗(yàn)是模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，

不足之處

有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.空氣是一種寶貴的資源了解氮?dú)?、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)，知道各

氣體的用途

2.保護(hù)空氣了解空氣污染的危害，了解污染物的來源，知道防治

污染的方法

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入。

每當(dāng)看見那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時(shí)，每當(dāng)看見汽車的

尾氣時(shí)，每當(dāng)看見垃圾堆

積如山的時(shí)候，你們是什么心情？

請同學(xué)們看看外面的天空我們?nèi)绾稳圩o(hù)它。

合作探究》

探窕點(diǎn)一空氣是一種寶貴的資源

提出問題空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？

交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)

1.氧氣：（1）供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等；（2）支持燃燒，可用于氣焊、

煉鋼、宇航等。

2.氮?dú)?/p>

（1）物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。

（2）化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它不支持燃燒也不供給呼吸。

（3）用途：

①用氮?dú)庾鰺襞荩ń?jīng)久耐用）或食品包裝（延長食品的保質(zhì)期）的填充氣；

②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）；

③用氮?dú)庵频剩ㄈ斯す痰?，工業(yè)制氨氣

N2+3H2畫緲2NH3）

3.稀有氣體

（1）物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水。

（2）化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）用途：

①作為保護(hù)氣：焊接金屬時(shí)用來隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用：

②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等；

③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；

④用氮?dú)獯鏆錃馓畛錃馇?，不會發(fā)生爆炸。

探究點(diǎn)五保護(hù)空氣

提出問題隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展空氣受到嚴(yán)重的污染，我們知道如何防止或控制空氣的污染

呢？

交流討論學(xué)生結(jié)合社會實(shí)踐歸納。

歸納總結(jié)

1.空氣的污染物：有害氣體（二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等）和煙塵。

2.污染源：化石燃料燃燒，工廠排放的廢氣，汽車尾氣。

3.危害：

①嚴(yán)重?fù)p害人體的健康；

②影響作物的生長；

③破壞生態(tài)平衡；

④導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。

4.防治措施：

①加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測；

②改善環(huán)境狀況；

③使用清潔能源；

④積極植樹、造林、種草等。

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣

一、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣：（1）供給呼吸（2）支持燃燒

2.氮?dú)猓河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥

3.稀有氣體：用作保護(hù)氣、霓虹燈

二、保護(hù)空氣

1.污染物：有害氣體和煙塵

2.危害：

3.防治措施：①加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；④積極植樹、造林、

種草等。

教學(xué)反思

成功之處本堂課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能積極主動參與

課堂討論交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

不足之處教材中對保護(hù)空氣的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。

課題2氧氣

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

1.氧氣的物理性質(zhì)了解氧氣的物理性質(zhì)；注意氧氣的密度與氧氣的溶解

性

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)（重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，觀察、描

述現(xiàn)象；歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)

3.化介反應(yīng)與氧化反應(yīng)（重點(diǎn)）分析反應(yīng)的特點(diǎn)，歸納化介反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，

依據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入》

［謎語］:看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了。你們知道

“他”是誰嗎?

再請同學(xué)們深深吸一口空氣，它的成分中含有什么氣體？

合作探究*

探究點(diǎn)一氧氣的物理性質(zhì)

提出問題

（1）氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？（2；登山運(yùn)動員在攀登高山為什么要帶

氧氣袋？

討論交流閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì)。

歸納總結(jié)在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為

1.429g/L,比空氣的密度（1.293g/L）略大：不易溶于水。在室溫下，IL水中只能溶解約30mL

氧氣；在壓強(qiáng)為lOlkPa時(shí)，氧氣在一183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在一218℃時(shí)凝固成淡藍(lán)色

雪花狀的固體。

工、也生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。

知識拓展（I）水生動物能在水中生活，說明氧氣不是不溶于水，只是水中溶有少最氧氣。

⑵登山運(yùn)動員在攀登高山時(shí)需要帶氧氣袋，說明高山地區(qū)氧氣稀薄。

探究點(diǎn)二氧氣的化學(xué)性質(zhì)

探究實(shí)驗(yàn)

物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)注意事項(xiàng)

（顏式

色、

狀

態(tài)）

硫（1）在空氣中燃硫+氧氣硫的用量不能過多，防止對空氣造成污染

燒發(fā)出微弱的淡

（淡■二氧化

黃色藍(lán)色火焰，（2）在

固氧氣中燃燒發(fā)出硫

體）明亮的藍(lán)紫色火

焰，（3）放出熱量，

生成刺激性氣味

的氣體。

碳在氧氣中燃燒發(fā)碳+氧氣為使木炭充分想燒，應(yīng)使木炭由上而下慢慢伸

（里

出白光，放出熱?二氧化入瓶中

色固量，生成的氣體能

體）使澄清的石灰水碳

變渾濁

鐵絲在氧氣中劇烈燃鐵+氧氣（1）光亮的鐵絲盤成螺旋狀，（2）鐵絲的下端

（銀燒、火星四射、放?四氧化系一根火柴，（3）集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或

白色出熱量、生成黑色鋪一薄層細(xì)沙,

固固體三鐵

體）

課堂討論

（1）上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很大的差異？

（2）硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其作用相同嗎？

（3）鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？

歸納總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)

放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性。

知識拓展

物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：①純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有

的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。②燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空

氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈。

探究點(diǎn)三化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)

提出問題I:述幾個(gè)反應(yīng)中有什么共同的特征？

交流討論分析上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)討論歸納。

歸納總結(jié)

（1）化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B+…-多變

（2）氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑，具有氧化

性。

（3）緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、

呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過程中一定放熱，但不一定發(fā)光。

知識拓展

（1）化合反應(yīng)屬于四大基本反應(yīng)類型之一，是從反應(yīng)物和生成物的種類上來考慮的；而氧

化反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型，它是從物質(zhì)得氧和失氧的免度來考慮的。

（2）化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系如圖所示?；戏磻?yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一

定是化合反應(yīng)，但有氧氣參加的化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，生成物只有一種的氧化反應(yīng)一定

是化合反應(yīng)

（3）氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，不是專指物質(zhì)與氯氣發(fā)生的反應(yīng)，物質(zhì)與氯氣發(fā)生

的反應(yīng)只是氧化反應(yīng)的i種形式。氧化反應(yīng)中的氧包括氧氣和氧化物中和氧。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處本堂課實(shí)驗(yàn)較多，現(xiàn)象出忽學(xué)生的想象，學(xué)生獲取知識積極主動，激發(fā)學(xué)

生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

不足之處有些結(jié)論學(xué)生可以通過現(xiàn)象分析得出，教師不要代替學(xué)生總結(jié)回答。

課題3制取氧氣

教學(xué)目標(biāo)

知識要點(diǎn)課標(biāo)要求

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（重點(diǎn)）了解實(shí)驗(yàn)室加熱高猛酸鉀或氯酸鉀制取氧氣的方法

和原理

1.催化劑、催化作用（難點(diǎn)）了解二氧化錦在過氧化氫分解中的作用：歸納認(rèn)識催

化劑的概念與作用

2.分解過氧化氫制取氧氣了解分解過氧化氫制取氧氣的方法和原理

3.分解反應(yīng)（重點(diǎn)）知道分解反應(yīng)特點(diǎn)，得出分解反應(yīng)的概念

4.氧氣的工業(yè)制法知道氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣

教學(xué)過程

精素導(dǎo)入。

“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內(nèi)定期使用可避免魚兒缺氧死亡。

【主要成分】過氧化氫----