人教版小學五年級英語上冊教案

小學五年級英語教案

五年級上冊

蔡媛

二一三年九月

第一課時

一、：'局部的單詞：，，，，，，等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達

的情境，學會恰當?shù)亟粨Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：，，，，。

二、：如何利用所供應的對話和情景，以舊引新，讓學生進入狀態(tài)。'局部在學生用

書當中首次出現(xiàn)，教師應正確理解此局部的輔墊作用，可根據(jù)實際教學須要進展運用，并扶

植學生熟識教材內(nèi)容的改變。

三、課前打算

.打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

.打算一些教師的照片或圖片。

.打算錄音機及錄音帶。

四、

.一(熱身)

()播放'下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學生對新學期第一單元

的愛好。還可以運用四年級上冊第三單元學過的句型："并結合相關

人物的圖片，引導學生復習，，，等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好

打算。

()日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：

0問學生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()出示'局部圖片，介紹說：?引導學生根據(jù)情景圖的提示描繪

新教師。然后說：“今日我們將怎樣描繪新教師。將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一

看有哪些是新教師？

()出示'局部的圖片，向學生介紹說：'.?引導學生結合預習局部答復

出，，，等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現(xiàn)新詞：，，?？衫煤喒P畫、單詞卡片或

實物圖片等一一教授新詞，使學生正確理解、認讀。

()可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步駕馭正確的讀音。

()根據(jù)以下信息請學生推斷會話中描繪的教師是'配圖中的哪一

位：.'？',完成前面鋪墊的任務，讓學生猜出哪位是的新教師。再引導

學生利用'局部所供應的交換句型，描繪的其他兩位新教師，練習穩(wěn)固所學新詞。

()試著寫單詞。

范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片反面仿寫，到達聽、說、讀、寫四會駕馭

新詞的目的。

.'(興趣操練)

()'(找一找)

指導學生用所學新詞和句型描繪'局部幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖

片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片接著進展結對或小組活動，

如：.？讓其他學生選出正確的圖片。

()'(唱一唱)

放歌曲””的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做本單元'局部的活動手冊配套練習。

()讓學生仿照'局部的錄音，讀給摯友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學

生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描繪這些教師的外貌特征。

()讓學生參照'局部設計一些謎語讓大家清一猜?？梢詤⒖家韵抡Z

PI??????

()讓學生把新學的歌曲唱給家長或摯友聽。

板書設計：

教學反思：

本課時‘局部主要是通過情景會話，議論美術教師的樣子，來讓學生單

詞：，，，，，，等。教學設計合適及學生身邊的人物相聯(lián)絡，尤其是新教師?？梢龑W

生復習已學過的，，，等詞匯，再進一步本課新生詞。到達描繪不同圖片人物的要求。利用

一些活動來穩(wěn)固學問。教師引導學生充分利用事先打算好的人物圖片，進展結對或小組活

動，如：.？讓其他學生選出正確的圖片。

第二課時

本課時的重點駕馭句型是：'？.‘？'.'要求學生能在相

像的情景中完成交換練習。能敏捷運用這些句子進展交際。

'這一形式在學生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學生即使不可以聽懂句子的含

義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案C教師要扶植學生聽錄音熟識新詞和新句

型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培育學生的聽力技能。

三、課前打算

1.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是可以

干脆粘貼在黑板上。

.打算一些教師的照片或圖片。

.教師打算錄音機及錄音帶。

四、

.一(熱身)

()教師放歌曲“”，讓學生感知并復習歌曲中語言。

()結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進展關鍵詞的交換，引導學生復習上一課時

所學的新詞，為本課時句型做好打算?？谡Z練習內(nèi)容可參考如下：

.'(操練)

反復播放'局部錄音，指導學生根據(jù)聲音選出圖中相應的人物。在學生根據(jù)錄音內(nèi)容

圈出所描繪教師之后，可讓學生看一看他們熟識教師的圖片，用說出他們是誰，用句型：

？‘？"提問學生。此后再轉入‘局部對話的具體。教師最好能放一句，停一

句，并重復錄音中的話語，扶植學生駕馭正確的語音、語調(diào)。

()教師播放'中的四句話(聲音見媒體素材的)。教師說：“這位胡教師又瘦

又矮，我們找一找圖中的哪位教師又瘦又矮呢？"出示'局部的人物圖片，讓學生快速找

出。然后教師分別說出教師姓氏：/….這時先不要求學生描繪這些教師，可把該

項任務放到對話教學之后。

()聽錄音，跟讀'局部的對話。引導學生指現(xiàn)圖中的人物

是，而錄音中的人物說的是。

()教師再次出示人物圖片，讓學生分別并對人物進展描繪，可利用句型：

？'？”進展操練，先由教師示范，再結對或分小組進展。

此局部為選學內(nèi)容，要求學生理解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習

慣把姓放首位，名字放在后面。國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且

有的在兩者之間還有中間名()。這些不同須要讓學生理解。

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做局部’的活動手冊配套練習C

()讓學生默記'局部的錄音，將內(nèi)容說給家長或摯友聽。

()讓學生利用新學的文化背景學問，試著及同學進展溝通，可分別扮演不同國

家的人物C再用寫一寫自己扮演的名字C

?小結

句型：

教學反思：

課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來句型是

’?.'?'.'.這些句子在第一課時己接觸過，本課重點是讓學生進展句

型操練。先學會聽懂句型，再進展復述句型，最終敏捷運用這幾句話進展交談。教師主要參

及學生一開場的聽說局部，引導學生駕馭聽的技巧，和說的語音。在學生最終的活動中，教

師只起協(xié)助作用，進展評分和最終的總結。

第三課時

、

本課時須要重點駕馭四會句子，要求學生能在相像情景中正確運用。教師需重

點強調(diào)這些四會句子的標準書寫。

二、

本課時的難點是。在正確示范的根底上，引導學生讀出含有這個字母組合的單詞并發(fā)覺

發(fā)音規(guī)律，尤其要強調(diào)，的滑音改變。在句子中出現(xiàn)字母組合提示的單詞，在本冊是第一次

出現(xiàn)。教師須要加以引導，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強

求每位學生都能精確理解意思。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

.打算一些教師的照片或圖片。

.教師打算錄音機及錄音帶。

.學生打算本課時所需的單詞卡片和人物卡片。

四、

.一(熱身)

描繪教師：在多張教師的圖片中，讓某學生隨意抽取一張，對該教師進展描繪，其他同

學補充。結合所學句型：”結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學

生進展口頭拼讀競賽。

(新課呈現(xiàn))

()用圖片展示的方法導入。教師介紹

說：.'!?

()學生自己閱讀課文「然后及同桌分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容，找出不懂的

地方，教師答疑。

O教師就對話內(nèi)容提出問題讓學生答復。再讓學生完成填充句子的練習。

()教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生競賽的方式進展。

.’(興趣操練)

要求學生看局部的圖片，理解對話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩

組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如，等，另一組為描繪人

物外形的詞組，如，等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據(jù)卡

片的內(nèi)容進展答復。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。

.(語音操練)

()教師出示?些含有?樣字母組合，如，等的單詞卡片，要求學生根據(jù)圖片或實物讀

出這些單詞。在中要留意引導學生發(fā)覺字母組合和在這些單詞里發(fā)長音的規(guī)律，同時還要特

殊留意示范，的滑音改變并強調(diào)這兩個字母組合發(fā)音的區(qū)分。

O看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。

.(穩(wěn)固及擴展)

O讓學生做局部的活動手冊配套練習。

O讓學生聽、局部的錄音，讀給摯友或家長聽。針對語音局部，教師可以找出

更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發(fā)音，也可以要求學生自己去找。對于找到較多單

詞的學生要剛好鼓勵。

()讓學生參照說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的詞組卡片，讓大家來做

句子整合嬉戲。

.小結

書寫句子：

教學反思：

本課時““局部主要是在學生可以在讀懂對話的根底上，正確寫出所學句

子‘？.'？'.局部要求學生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組

單詞卡片。并進展對話練習。

學新知導入時，可讓學生描繪教師，或進展一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要留意讓他

們運用所學的新學問。語音的雖然在教材是設計在局部，但我們應盡量選用此局部。本冊

教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音及句子結合起來，學生可不留意理解句義，只試著快速讀

出句子就可以了。

第一課時

本課時的是'局部的五個四會單詞：，，，，，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合

所給句型敏捷運用這幾個單詞C

本課時的是正確拼法從星期一至星期五這五個單詞。理解和運用各科目的名稱來表述課

程支配。理解漢語中“上課”這一動作的正確表述方法，…。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡。

.教師和學生分別打算做嬉戲用的標有星期的圓盤，以及單詞卡。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

四、

.一(熱身)

()教師播放局部的歌謠'，學生感知星期一至星期五的表達。還可選擇播放前幾冊

學生用書中及本單元內(nèi)容有關的‘、'、'局部的錄音，學生聽音，有節(jié)奏地吟唱，并

做出相應動作。如四年級上冊復習一中有關星期的歌謠，讓學生溫故知新，以減輕教及學的

難度。

()教師運用四年級下冊第二單元中的句型：’."引出句型：，….

結合課程表，進展日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()教師結合'的圖片和情景，提問：“？”引導學生復習有關課程的詞匯。讓

學生理解一些新開課的名稱或較難駕馭的名稱，如，，。再讓學生看圖中七個小矮人的帽

子，上面有星期名稱的縮寫，讓同學們猜一猜每個名稱的全稱是如何拼法的。

()出示'局部的掛圖，向學生介紹星期一至星期五的名稱，播放聲音，讓學生跟

讀。教師范寫五個單詞。可用彩色粉筆標出五個單詞的后綴，引導學生細致視察，發(fā)覺單詞

構成上的這一共同點。教師鼓勵學生巧記、速記單詞?？稍诎鄡?nèi)進展“誰的記憶力最好？”

的拼法單詞競賽。最終讓學生在單詞卡反面仿寫單詞。

.’(興趣操練)

()讀課表

讓學生按座次，依次說出‘圖片中的課程表，每人說一個。教師可給學生們起個頭，

說：第一名學生說，.

第二名學生說，第三名學生說，.."第

四名學生說，

學生手持標有星期的圓盤，隨意轉動指針，根據(jù)指針停下的位置用句型

"?’….”進展溝通，穩(wěn)固所學新單詞。還可參加詢問和答復課表的句子，

如？….

學生聽錄音或者看教學，學唱歌曲“”?？筛鶕?jù)教學實際狀況不在本課選用此局

部。

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做‘局部的活動手冊配套練習。

()讓學生聽‘局部的錄音，讀給摯友或家長聽。

()讓學生根據(jù)個人愛好設計英文課程表，在班級進展展示。

()讓學生參照‘局部說一說，做一做，猜一猜。還可讓學生報出某天的課程，讓大家

猜一猜是星期幾。

()讓學生把新學的歌謠或歌曲唱給家長或摯友聽。

.小結

教學反思：

本課時單詞星期一至星期五：，，，，，要求學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型

敏捷運用這幾個單詞。對于星期幾，學生們并不生疏，可從復習舊知入手。如，復習怎么說

時間的問題，幾點、兒號、星期幾等。再進而引入哪門功課的問題，如，’’.結合

本班的課表說一說今日上什么課，，….在操練新單詞時，可進展拼法單詞競賽這樣的小

嬉戲，因為學生們會很難一下子學會拼法每一個單詞?？蓪嵭忻艚荻鄻拥姆绞角山?、趣教，

以減輕學生的難度。如，引導學生找出它們都含有的規(guī)律，或者將星期二和星期四進展比擬

記憶等。

第二課時

本課時須要重點駕馭句型：？，，...要求學生在實際

情景中自如運用這些句子。

—?、

本課時的難點是‘局部，內(nèi)容多，易混淆。要請教師多放錄音，正確引導。必要時給出

聽力原文指導學生進展分句聽和分段聽。另一難點是可以簡潔描繪一周內(nèi)的和生活狀況。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件。

.教師打算一張日歷和課程表。教師自制嬉戲轉盤。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等C

四、

.一(熱身)

()教師放局部的歌謠'錄音，學生復習穩(wěn)固有關星期的新單詞和課程名稱。

()日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()教師播放’的錄音，讓學生細致聽，盡量按選出正確的圖，并說出先后依次。聽了

一遍后，教師可給出重點句型。讓學生再聽錄音，完成聽音選圖練習后，教師指導學生給出

正確答案。假如學生聽了兩遍后，還不能理解內(nèi)容，可出示聽力原文的同時播聲音，讓學生

聽懂后，在不看文字的狀態(tài)下再聽一遍。反復播放錄音能強化對新句型的聽覺感知。

()在此根底上，教師出示本課時'對話局部的圖片，利用教學或錄音帶，讓學生來

看一看、聽一聽要上什么課程。要求學生在聽的過程中做記錄，有意識培育他們聽的技能。

小組或班級評比誰是聽力王，對學生聽的表現(xiàn)剛好評價。

()反復聽錄音，跟讀對話。兩人組讀對話。

.'(興趣操練)

。教師利用轉盤教具做嬉戲，操練第一組句型：？.然后引導學生根據(jù)實際

的課程表交換新句型中的關鍵詞，操練第二組句型：…？....

()讓學生根據(jù)自己的課程表，打算描繪一下自己本周的狀況。可先在小組內(nèi)或同桌間

進展溝通。然后在全班宣讀。在打算過程中教師要有意識地引導學生說出本局部重點的兩組

新句型，如：？....溝通完畢后，教師不要遺忘讓大家評比出最受歡送的宣讀者。

引導學生根據(jù)剛剛打算的狀況宣讀稿，分小組探討各自寵愛什么課程和哪一天的課程。

總結出各小組最寵愛的課程和最寵愛星期幾的課程，在班級內(nèi)做匯報。鼓勵學生表述盡可能

多的理由。

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做‘局部的活動手冊配套練習。

()讓學生聽‘局部的錄音，讀給摯友或家長聽。

()讓學生參照自己設計的課程表說一說寵愛的課程和寵愛星期幾。要特殊說的寵愛的

理由。

()讓學生把新學的文化背景學問介紹給家長或摯友聽；制作祝愿卡給父母或摯友。

.小結

句型：

教學反思：

本課時通過聽、讀等活動來句型？，，...側重聽力和

口語的相關訓練，讓學生學會簡潔描繪一周內(nèi)的和生活狀況。通過前一單元的，聽力局部的

形式已被學生熟識，可在導入后，開場此局部的。然后，進展操練語言局部。此時可由教師

限制節(jié)奏，進展不同難度、有梯度的操練C由淺入深練習句型C由教師主導漸變?yōu)榻處熭o

導，由學生在活動中主動運用新句型完成各項任務，如，制作課程表等。

第三課時

本課時須要理解、認讀的句型：？’.？，.要求學生重點駕馭

其中兩組四會句型的認讀和書寫，并完成填充句子的練習。

本課時的難點是，要請教師正確示范讀音，引導學生最終能正確讀出相關單詞，并發(fā)覺

其發(fā)音規(guī)律。字母組合，的發(fā)音確定要到位，，的滑音改變要特殊強調(diào)。繞口令的朗讀。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

四、

.一(熱身)

()師生齊唱本單元局部的歌曲“”，復習穩(wěn)固有關星期的單詞。

()日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()教師呈現(xiàn)本課時教材圖片，向學生提出問題說：.?”

讓學生帶著問題快速讀對話，然后請學生嘗試解答這一問題，能用漢語表達出來緣由即可。

()看教學或課件，聽錄音跟讀對話，留意理解和體會上下文的意思，然后完成填充句

子的練習。

()教師范寫四個句子。學生在練習本上仿寫句子。

?'(興趣操練)

要求學生先完成課程表的內(nèi)容填空，然后交換表格中空缺的信息。教師要引導學生運用

本局部語言進展溝通。

本課時的是字母組合，的發(fā)音，教師出示一些含有字母組合及不含的單詞卡片，要求學

生按讀音將其分類，引導學生把含有字母組合并發(fā)音為/QU/的單詞歸為一類，同樣教授字母

組合。教授輔音字母組合時要特殊強調(diào)，的發(fā)音區(qū)分，培育學生的視察和仿照實力。鼓勵學

生找更多這樣發(fā)音的單詞進展練習c

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做局部的活動手冊配套練習。

()讓學生聽、局部的錄音，讀給摯友或家長聽。

()讓學生參照說一說，做一做，設計一張自己寵愛的課程表介紹給大家?？蓞⒄照Z

言..

.小結

句型：

教學反思：

本課通過媽媽及邁克之間的對話，展示了議論星期幾有哪些課的句型，？

'.？，.本課的閱讀及書寫同樣重要。為使本課能上得更生動，更能調(diào)動

學生參及的熱忱，可選擇訓練學生閱讀速度的方法，讓學生思索得快、閱讀得驚慌、答復問

題更主動。在書寫局部，要扶植學生集中精力，先看教師板書，再看書上的大小寫，仿寫

后，細致核對。在操練局部可參加語音的，既活潑了課堂氣氛，又使學生樂于承受。

第四課時

本課時的是‘局部的四會單詞和短語：，，，，。要求學生能結合所給句型和

詞語，在實際情景中嫻熟運用新單詞和詞組。

—?、

聯(lián)絡實際，描繪其他活動。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件。

.教師打算表演故事所需的手偶或頭套。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

.教師和學生共同打算本課時所需的單詞卡片。

四、

.一(熱身)

()聽音跟唱：教師播放本單元'局部的歌曲，復習關于星期的單詞等內(nèi)容，

如：，，；，，；，，；！！讓學生熟識本課時要學歌曲的單詞和音樂節(jié)奏，輕輕松

松進入課堂。

()日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下:

.(新課呈現(xiàn))

()教師在日?？谡Z練習后問學生：？學生答復：.教師說：，？！讓學

生用動作來演示.教師出示單詞卡片，問學生：！?教師仿照圖片上的動作，分別

引出短語，和。然后問學生：？引導學生表述自己的周末活動。

?？磼靾D或課件，聽錄音跟讀單詞和短語，留意在交換句型中操練新詞。

()教師范寫新單詞和短語，學生在練習本上適量書寫或在單詞卡片反面仿寫。因學生

己駕馭?五個單詞，教師引導學生巧記單詞和。動詞詞組中的新詞，，也需引導學生巧記、

速記，可在班內(nèi)開展“誰記得快”的單詞拼讀競賽。

.’(興趣操練)

()教師播放局部的歌謠，提問學生歌謠中的周末活動有哪些。對于學生比擬難駕馭

的，，可適當說明和范讀，扶植學生更好地領悟意思。

O聽錄音跟讀歌謠，留意理解和體會?？勺寣W生進展適當?shù)膭幼骶幣?，以更好地把?/p>

其中動詞詞組的意思。

本局部為選修內(nèi)容，教師可根據(jù)學生狀況進展分層次教學，鼓勵優(yōu)秀學生表演故事，要

求一般學生能朗讀故事，大局部學生能聽懂故事?？梢龑W生通過聽錄音或觀看理解故事含

義。教師要留意在故事中有意識地引導學生復習本單元內(nèi)容，為以后更多的學問做鋪墊。同

時留意培育學生細致做事的良好習慣。

.(穩(wěn)固及擴展)

O讓學生做‘局部的活動手冊配套練習。

O讓學生聽’局部的錄音，讀給摯友或家長聽。

()讓學生把新學的歌謠吟唱給家長或摯友聽。

O讓學生根據(jù)自己的課程表和周末支配對本單元歌謠進展改編。句式可根據(jù)原有的歌

謠，用詞可根據(jù)個人愛好酌情改動。

()讓學生試著把故事講給家長或摯友聽。

.小結

單詞和短語：，，，，。

教學反思：

本課時單詞星期六和星期日、以及相關動作詞組：，，，，。要求學生能在

聽、說、讀、寫的根底上，利用它們表述自己的周末支配。既語言，又如何一張一馳地生

活?？蓮谋硎鰟幼鏖_場，也就是日常的幾個動詞詞組。此類動詞合適通過唱唱做做的方式進

展?？稍谳p松的狀態(tài)下駕馭一些動作，教師可在中參加其他新詞組，積發(fā)學生的求知欲，令

他們體會敏捷運用的成就感。

笫五課時

本課時須要重點駕馭句型：？，.要求學生能在真實情景中運用。

二、

本課時的難點是正確運用新學的詞組和句型議論和生活實際。另外，’局部內(nèi)容較多

且易混淆，教師要留意引導學生細致看圖，細聽錄音，獨立完成聽音圈圖的練習，為對話的

教學進展鋪墊。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

.教師和學生共同打算有關周末活動的照片。

.教師打算一些相關的文化背景資料。

四、

.一(熱身)

()新編歌謠大比拼。讓學生就上一課所學的歌謠，進展改編匯報演出，評比出最佳創(chuàng)

意獎。

()運用第二、四課時學過的單詞和句型進展日常口語練習，內(nèi)容可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()在口語操練之后，教師可詢問學生的周末支配，然后出示本課時'局部的圖片，

讓學生根據(jù)圖上內(nèi)容，說一說這些人物的周末活動。

()聽錄音，完成聽音圈圖的練習。

()'局部在聽覺上，感知新句型。在此根底上，教師讓學生觀看教學或結合掛圖聽

錄音，'局部的對話。可多引導他們進展交換關鍵詞組造新句的練習。

()聽錄音，跟讀對話。兩人一組讀對話。

.'(興趣操練)

朗讀對話之后，讓學生結合自己的實際狀況在同桌之間結對溝通。然后完成局部的問

卷調(diào)查，溝通各自的周末活動。設計更多的周末活動在小組里進展溝通。

播放錄音，讓學生根據(jù)錄音內(nèi)容做練習，對本單元的重要語言進展階段性評價。

.(穩(wěn)固及擴展)

()讓學生做'局部的活動手冊配套練習C

此局部為選學內(nèi)容，要求學生理解西方國家一些沒有固定日期的節(jié)日。如每年五月的第

二個星期日是母親節(jié)，父親節(jié)在每年六月的第三個星期日，美國的感恩節(jié)在每年十一月的第

四個星期四，而加拿大的感恩節(jié)卻在每年十月的第二個星期一。我國如今也有人承受這些節(jié)

R,特殊是母親節(jié)和父親節(jié)，教師在講到這兩個節(jié)FI的來歷時要留意培育學生敬重長輩的品

質。

.小結

句型：？，

教學反思：

本課時通過聽、讀等活動來句型？，.側重聽力和口語的相關訓練。

在口語操練之后，進展聽力局部，'中的兩組對話難度不大，且及局部相近?？筛纱嘧鐾曷?/p>

力后，播放的錄音，讓學生想想聽到了什么？可重復聽幾次，再由教師復述，給出本課重點

內(nèi)容。在學生練習過后，可通過小組調(diào)查活動和檢測學問的駕馭程度，學生也可通過此練習

穩(wěn)固新學問。

第六課時

本課時的重點是四會駕馭句子：？.？.

?、

本課時的難點是將動作和星期幾在一個句子中表達，如.并能進展詞組和單詞的敏

捷應用。以及句中的大小寫書寫標準。

三、課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

.教師和學生共同打算紙張和畫筆，制作一本有關一周活動的活頁書。

四、

.一(熱身)

()匯報周末活動

把課后搜集到的周末活動進展整理，運用句型：“？…”在班級內(nèi)匯報，找出

學生們最寵愛的周末活動。

()日常口語練習，內(nèi)容可參考如下：

.(新課呈現(xiàn))

()教師呈現(xiàn)教材圖片，讓學生說出表現(xiàn)周六活動的二張小圖代表哪二個動詞短語。并

試著根據(jù)的寵愛程度排序。教師再問學生：？請學生閱讀對話后答復。

（）看掛圖或課件，聽錄音跟讀對話，留意理解和體會上下文的意思，然后填充表格。

（）教師指導學生書寫四會句型，學生在練習本上仿寫?？稍诎鄡?nèi)進展“誰寫得又快又

好”的競賽活動C

.’（興趣操練）

分小組探討和的周末活動，并找出他們的共同愛好。然后小組探討每位成員各自的周

末支配，發(fā)覺共同愛好和不同之處，按照所給示范在班級內(nèi)匯報。

這局部是本單元的選學內(nèi)容，教師可視教學實際支配在課內(nèi)或者課外完成。主要任務是

把一周的活動設計成一本簡易的插圖活頁書，并進展小組間溝通。該項任務可以由學生個人

完成，也可以由小組共同設計完成。在完成任務過程中要留意分工，學會合作，要求學生試

著用去解決問題，溝通狀況。

.（穩(wěn)固及擴展）

讓學生做局部的活動手冊配套練習。

.小結

句型：

教學反思：

本課通過兩個家庭成員之間的對話，議論了各自的周末活動支

配。？.？.本課仍是以閱讀為主，扶植學生駕馭正確的閱讀方法，并對

閱讀產(chǎn)生愛好。可適當供應一些小故事給學生進展閱讀練習，在讀前、讀中、讀后各設

一些問題，扶植學生理解文章的內(nèi)容。在操練過程中，要讓學生加強合作，多設計全班性的

活動，有助于讓學生互相促進、共同進步。

'第一課時

一、學重點：

'局部的單詞：，，，，，，，，。

在情景中運用對話中的句子，并能恰當?shù)慕粨Q句中的單詞。

聽、說、讀、寫單詞：，，，，，。

—?、：

詞匯量較大，有些單詞不易駕馭：和易混淆；較長；的發(fā)音較難；和的意思簡潔混；

的發(fā)音簡潔被中文干擾。

課前打算：

中所需的圖片（'）、錄音（'，'）、課件、動畫素材，以及上課時的九張單詞

圖片和卡片C

教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

三、:

（熱身）

教師播放四年級上冊第五單元'局部歌曲和四年級下冊第六單元兒歌，學生說唱，復

習有關食物單詞。

教師播放教材'中的兒歌，學生觀賞，扶植學生復習？'…的問答。

四、（復習）

請學生說出學過的有關食物的單詞（）。

提問：？引導學生用'…答復。當學生的答復中涉及到單詞，，，時，教師

要適時拿出卡片，帶著學生拼讀。

五、（新課呈現(xiàn)）

教師播放'局部錄音，學生聽兩遍。教師提問：？引導學生答復：。出示圖

片，學生重復讀音，教師說明是豬肉，是羊肉。

引導學生用？提問，教師分別用'.

'.'.'.答復，并適時舉起圖片，讓學生跟錄音重復單

詞：，，，。教師要留意訂正和的讀音。

認讀穩(wěn)固：教師出示單詞卡片：，，，，，學生認讀。

教師播放'局部錄音，學生看書跟讀單詞和句子。

教師出示'的圖片，用擬人的方式以食物的口吻

說：，'.?，,'?'?,??

讓學生進展強答。教師再次出示卡片，引導學生拼讀記憶；然后出示卡片，讓學生比擬

兩個單詞的異同，比照速記。

.'（興趣操練）

教師播放'局部錄音遍，學生以小組為單位將食物單詞卡片按歌詞中的依次擺好，教

師請幾個同學參及動畫資料的操作。

完成活動手冊一、

（）完成調(diào)查表

（）Reading

聽'局部錄音，讀給家長和摯友聽

教學反思：

本課時‘局部主要是通過情景對話讓學生單詞：，，，，，，，，。對話中的語

句？'…是學生在四年級上冊第五單元操練過的內(nèi)容，教師可以充分利用這組問答引

出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來穩(wěn)固所學單詞。最終通過的活動讓學生

能在情景中運用所學內(nèi)容進展交際C

,第二課時

詢問和答復三餐所吃食物的句型：？……

?和？的不同用法。

課前打算

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及所學食物的單詞卡片。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

.局部的掛圖。

（熱身）

復習單詞

教師播放上節(jié)課'的兒歌，學生說唱，復習所學食物單詞。

教師引導學生圍繞？進展問答練習。

浸透重點

播放本單元歌曲《？》，向學生呈現(xiàn)本課教學

內(nèi)容，讓學生在觀賞歌曲的同時感知本節(jié)課的新語言。

（新課呈現(xiàn)）

教師根據(jù)學生的理解狀況可再隨意說些句子讓學生理解？和？的不同用

法。

以下內(nèi)容僅供參考：

0啟發(fā)學生比擬？和？的不同，說出？的功能。

情景對話

教師將所學食物卡片拿在手中，請一名學生隨意抽取、張單詞卡片，然后

說：’.？啟發(fā)這名學生根據(jù)單詞卡片的內(nèi)容用…來答復問題。

以上活動進展幾輪以后，教師將？…進展板書。

以接龍的形式讓學生依次抽卡片操練？…的語言構造。

學生自己試著朗讀對話。

教師播放錄音，學生跟讀句子。

啟發(fā)學生說說？的意思和用法。

學生分角色表演對話。

(練習)

教師播放'局部的錄音，學生做出正確推斷。

檢驗學生的完成狀況。

教師播放學生活動手冊一的錄音，學生聽錄音完成練習。

共同核對答案。

'(興趣操練)

學生兩人一組用？…議論今日吃的午餐，然后根據(jù)自己和對方答復的內(nèi)容將四

周食物連線至各自的餐盤內(nèi)。

啟發(fā)學生說說提問早餐和晚餐吃什么的問句：？同時板書顯示和。

在問答中完成以下表格：

教師巡察指導。

()出示本局部掛圖，教學生讀出這些中國傳統(tǒng)食物的英文名稱。

適當為學生介紹一些中國的飲食文化。

()讓學生聽‘局部錄音，讀給家長和摯友聽。

教學反思：

本課時'局部主要是通過情景會話，議論今日午餐所吃的是食物，從而讓學

生？……的問答。教師在設計教案時應先通過兒歌或對話的形式復習所學食物單

詞，使學生在和運用新的功能構造時不再有單詞障礙。接著教師可以通過課件和對話的形式

讓學生比照？和？的問答，理解？的功能，再引導學生對？……

的構造進展操練。然后教師可以利用一些練習或活動來穩(wěn)固學問。

,第三課時

精確理解中對話的意思。

駕馭句子9?的書寫。

理解句子?的含義。

三、課前打算

.教師自己設計的一張。

.教師打算中所須要的局部圖片、聲音、課件，以及相關媒體的播放設備，如錄音

機、投影儀、幻燈片等。

.為每個學生打算以下表格復印紙

四、

.-（熱身）

O教師播放'局部錄音，讓學生觀賞歌曲。

（）讓學生說說聽到的內(nèi)容，教師適當補充說明。

（）學生跟錄音唱歌曲，復習穩(wěn)固局部內(nèi)容。

口語練習

教師提問：（）?（穩(wěn)固局部單詞和句型）

0?（復習星期名稱單詞）

0-?-?（復習加星期名稱單詞的介詞詞組）

.（新課呈現(xiàn)）

議論一周三餐

（）教師提問：？引導學生理解意思后用…或…答復。

（）改變星期名稱提問：...？學生答復。

（）進一步擴展范圍：……？引導學生在理解的根底上答復。

（）播放的動畫或錄像，學生觀看，整體理解對話內(nèi)容。

（）教師指畫面提問：（可根據(jù)學生理解實力適時重復播放句子）

?(學生只要說出，就可以了。)

>?(學生答復：)

>(指桌上的紙)？(單詞在新知呈現(xiàn)中已學過，再次強調(diào)它的發(fā)音和意

思。)

()教師說：.?學生重復句子。

()學生獨立閱讀對話，然后完成局部，教師巡察，做一些有針對性的輔導。

()學生跟錄音朗讀對話。

分角色練習對話，可以在星期、三餐(，，)、食物方面做必要的交換。

議論菜譜

()教師出示自制菜譜，如下:

Sandwich

()教師說：..教單詞：。借助手勢和表情讓學生理解.的意思，并重復句

子。

()提問：……？先幫學生在表格中找答案，再引導他們用…答復問題。

()學生分組看表格進展問答：

?'(興趣操練)

()將打算好的表格發(fā)給學生，要求每個學生采訪三名同學周六和周日的午餐，并在

表格中記錄：？

()學生兩人一組在紙上根據(jù)所給單詞完成句話的拼法。

()教師對能正確拼出句話的小組應賜予適當嘉獎。

?穩(wěn)固及擴展

()完成活動手冊的練習。

()學生在課下仿照課文自編一段對話進展表演。

教學反思：

局部要求學生在理解對話的根底上，駕馭句子？，.的書寫。教師可以

先通過歌曲和口語問答復習局部重點句型以及有關星期名稱的單詞，再引導學生聯(lián)絡實際充

分操練句型......？…，并在的活動中進一步穩(wěn)固。處理的對話時，應先扶植

學生理解對話內(nèi)容，再完成，最終教師可設計一些活動讓學生穩(wěn)固重點句子的書寫。

,第四課時

一、:

單詞，，，，，，并能用這些單詞對一些食物進展簡潔的描繪。

二、:

的發(fā)音較難駕馭。

三、課前打算：

、教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及本課時的六張單詞卡。

、教師打算一袋鹽，一袋白糖，一小瓶醋和三杯參加鹽、糖、醋的溶液，一一根簇新的黃

瓜，一個西紅柿，一個盤子。

、學生打算一些食物或飲料。

、'和'局部課件。

四、：

、(熱身)

教師播放'局部錄音，學生跟唱歌曲，適當強調(diào)歌詞中的語句？？的意思。

猜謎語

教師說幾個關于食物的謎語讓學生猜，并適時引出本課單詞：

當學生說出時，教師說：....讓學生感悟的意思.

當學生答復出：.時，教師說：，...，.，.讓學生充分理

解單詞和的意思。

、(新課呈現(xiàn))

()教師出示一袋白糖，說：'.再用舌頭添一下，以適當?shù)恼Z氣說：'?然后

讓學生邊品味邊認讀單詞，提示單詞中的字母組合發(fā)[:]o

()教師拿出一袋鹽，說：，..品味一點后表現(xiàn)出形象的表情，說：.引

導學生單詞，提示字母組合在中的發(fā)音，一邊學生記憶單詞的拼法。

()教師出示一小瓶醋：.'.讓學生用鼻子聞味，并認讀單詞。

()教師出示一根簇新的黃瓜，問：'？學生答復：'.

接著問：？？？并分別引導學生做出相應答復。

教師說：'.引導學生單詞.讓學生說說如今季節(jié)中有的簇新的蔬菜和水果：

()教師出示一個西紅柿，問：？？？？學生答復后，教師

說：，.???引導學生理解單詞的意思，帶讀單詞，強調(diào)中和的發(fā)音，扶植學生

精確駕馭單詞的讀音。讓學生說出一些對安康有益的食品：….

()教師將西紅柿切好放入空盤中，拌入白糖，自己先嘗一口：’.'.然后讓

學生在品味中單詞。然后教師說：.學生初步理解的意思，并練習發(fā)音。

()教師播放'局部錄音，學生跟度單詞和句子。

()教師范寫四會單詞，讓學生跟寫、遍。

、’(興趣操練)

猜單詞

()教師拿出鹽、糖、醋的三杯溶液，請一名學生品味其中的一杯液體，并根據(jù)其

味道呈現(xiàn)出不同的表情，讓其他同學猜單詞。

()該嬉戲進展幾組后，變換要求，讓品味的學生有意不表現(xiàn)出正確的表情，其他

小組猜是何味道。

()教師播放‘局部錄音，學生聽聲音、看文字。

()學唱本課時歌謠。

()根據(jù)兒歌的韻律和歌詞中的句子構造創(chuàng)新更多描繪食物的語句，并進展匯報表

演。

、(穩(wěn)固及擴展)

()教師說：！'.

()教師播放局部課件，學生觀看。

()讓學生自己閱讀故事。

練一練

()完成活動手冊一

()完成活動手冊一

教學反思：

本課時主要是讓學生駕馭單詞，，，，的聽、說、讀、寫，并能初步運用這些單詞對一

些食物進展簡潔的描繪。教學設計合適及一些食物和調(diào)料相聯(lián)絡，可先通過所學食物單詞引

出，，的讀音，再利用鹽、醋和糖三種調(diào)料進一步穩(wěn)固它們的意思和拼法；然后利用實物和

課件在情景中引導學生，，；接著通過兒歌的說唱和擴展讓學生操練描繪食物的語句；最終

讓學生互相品味各自的食物.并進展簡潔的描繪，穩(wěn)固所學語言的應用C

'第五課時

'?….在情景中的應用。

單詞的發(fā)音較難駕馭。

課前打算：

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及所學食物的單詞卡片。

?'局部的錄音、擴展資料中歌曲的聲音。

.'局部的課件。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。

（熱身）

說唱兒歌

學生說唱局部’的兒歌。

教師隨意說出一個食物單詞，以及或，學生根據(jù)兒歌韻律用表示味道的單詞將句子補充

完好，共同創(chuàng)新歌謠。

口語練習

教師提問：？（，，，，，）

學生用，.或，',答復。

教師將三張食品的圖片貼到黑板上，說明說：，.然后指向說：.在旁邊畫上一

張笑臉；指向說：.并在旁邊畫兩張笑臉；指向說：.在旁邊畫上三張笑臉。最終指

圖說：，.出示的單詞卡，領讀單詞。

教師說：?.'？引導學生用…說出自己最寵愛的食物。

（預習）

教師播放錄音，請學生為幾張配圖正常排序。

0教師檢查學生完成狀況。

、（新課呈現(xiàn)）

學唱歌曲

（）教師播放擴展資料中歌曲的錄音，學生跟唱，教師強調(diào)歌詞中的，扶植學生嫻

熟駕馭單詞的發(fā)音。

（）啟發(fā)學生說說歌曲的意思C

會話練習

教師說：.’？學生仿照問句’？的讀音。

學生兩人一組對話：：'？

教師播放‘局部錄音兩遍。

教師提問：''？？

學生兩人一組朗讀對話。

教師播放'局部課件遍，第一遍學生觀看，第二遍不要聲音，學生兩人一組進展配音

表演。

、'（興趣操練）

將表發(fā)給每兩人一張，同位子兩人先用所學句型議論各自寵愛的食品，并運用所學形容

詞簡潔說明緣由，完成兩邊表格中的句子：...'...;然后探討共同寵愛的食

品：...?完成中間表格的句了：...

向全班匯報：..................

、（穩(wěn)固及擴展）

說唱歌謠

練一練

完成活動手冊練習。

教學反思：

本課'局部主要是通過情景對話，議論最寵愛吃的食物，并簡潔陳述緣由。本課重點

是'？….教師可以先通過…？的問答引出寵愛什么和不寵愛什么的語句，再過渡

到本課的重點句型。操練對話時，先讓學生能聽懂問話，并能用…答復，再利用歌曲的形

式讓學生嫻熟駕馭的發(fā)音，打破本課讀音中的難點，然后讓學生在活動中穩(wěn)固重點句型的功

能構造。

,第六課時

■、!

.精確理解對話中的語句，駕馭四會句子的書寫。

.駕馭字母組合，，，在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

A、

單詞的拼法。

三、課前打算:

.教師打算中所須要的圖片、聲音、課件，以及所學食物的單詞卡片。

.教師打算相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。。

.中的表格復印材料。

四、：

.-(熱身)

說唱歌謠

()教師播放上節(jié)課擴展資料中的歌謠錄音：'？….

()學生拍手說唱歌謠。

()接龍說唱活動：教師先用'？'？向隨意一位同學提問，被問到的同學

用….說出自己最寵愛的水果，然后再問另一個同學，以此類推。

口語練習

()教師說：..？啟發(fā)學生用….說出自己最寵愛的水果,

并用所學形容詞簡潔說明緣由。

()小組活動：每個同學用….…告知同桌同學自己最寵愛的水果及其緣由。

.(新課呈現(xiàn))

()教師播放局部的課件，學生觀看，初步感知對話內(nèi)容。

()教師分別指著課件圖像中的，，，

問：‘‘？‘'？''？''？

()完成。

()出示單詞：，，，學生朗讀并找出的發(fā)音。請學生拼讀：，，，，。

()出示單詞：，，，學生朗讀并找出的發(fā)音。請學生拼讀：，，，。

()跟讀單詞：，，，,學生找出在單詞中的讀音

()跟讀單詞：，，，,學生找出在單詞中的讀音

()播放繞口令錄音,學生重復句子；鼓勵學生根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律朗讀繞

口令。

.’(興趣操練)

.(穩(wěn)固及擴展)

完成教材局部練習C

完成活動手冊一

()四人一組自愿結合表演局部對話。

()書寫本課時四會的單詞和句子。

教學反思：

局部主要讓學生精確理解對話意思的根底上可以寫句

子：'教師可以先讓學生通過說唱歌謠打破對話中語句讀音的

難點，再通過口語練習讓學生嫻熟駕馭本課時重點功能構造，為學生精確理解對話中的語句

做好充分的打算。然后讓學生閱讀對話，利用完成句子填空的練習和小組調(diào)查活動穩(wěn)固并檢

驗學生對本課內(nèi)容的駕馭。最終教師適當指導學生句子的書寫，并組織一些競賽活動催促學

生速記所學句子。

是本單元的語音局部，要求學生駕馭字母組合，，，的發(fā)音規(guī)則。應讓學生通過朗讀己

學單詞獲得字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，再去拼讀不相識的單詞，從而進步學生的拼讀實

方。

第課時

、

本課時的是復習一單元所學會話，要求學生能根據(jù)實際情景嫻熟運用這些句子。學會新

單詞，，等。會說唱歌謠，并能理解其含義。

-M、

本課時為前三個單元中四會句子的綜合運用及兩個時間副詞的讀音。

三、課前打算

.圖片掛圖以及單詞卡：，，

.及和'局部相配套教學錄音帶

.一只麥克風

四、

.(熱身)

()唱一

唱

教師播放'局部歌曲，引導復習句型…?’?及答復。還可把歌詞做交

換，使歌曲更加富有交際性。

()口語練習

讓學生根據(jù)狀況答復問題(以下可參考)：

.(新課呈現(xiàn))

()唱一唱

教師播放四年級下冊第一單元的歌曲，學生跟唱，引出。

()(看圖說話)

教師出示的圖片，向學生介紹：！WillowSchool.?.'.

()教師出示右上圖，引導學生運用所學語言描繪圖中的人物。

提示：？

()教師出示左下圖，引導學生看此表圍繞有關課程的話題進展溝通。

提不：？

教師問：…？當教師說到時，向學生呈現(xiàn)相應的教科書扶植學生理解和記

憶，并教讀。

0出示右下圖，教師用….？這一句型引出新單詞：并教讀。然后讓學生運用所學學

問描繪圖中內(nèi)容。

提示：……？

教師手拿一張校報說：.'..'.

0聽錄音，讓學生跟讀句子，理解對話含義。

0聽錄音，完成填空局部。

.'(興趣操練)

教師播放‘局部的錄音，學生跟說，進一步在節(jié)奏中培育語感。教師說明其中幾個時

間副詞的含義。

教師讓學生從橫向、縱向、斜向找出表中所含本單元的個有關學科的生詞并指導學生用

彩筆涂出。教師可找若干學生讀出個生詞，并指導學生完成右面的問題。

.(穩(wěn)固及擴展)

()活動八練一練讓學生做活動手冊.

()讓學生做活動手冊.

()讓學生做活動手冊.

()讓學生把新學的歌謠說給父母和摯友等。

教學反思:

本課時〃！〃和〃〃局部主要是以圖片和采訪的形式呈現(xiàn)出前三個單元的主要

內(nèi)容。通過不同形式的操練，培育學生綜合運用語言的實力。教師可通過模擬參觀校園的活

動，使學生在教師的提示下，運用己學學問把看到的東西表達出來。教師通過為校報做采訪

的活動，使學生可以把語言運用到真實的交際中.

第二課時

本課時的是可以通過對前三單元語言的復習認讀新句子，如：.…并能在情景

中進展運用?？梢愿鶕?jù)信件內(nèi)容書寫答句，并根據(jù)各人狀況回復信件。學會用“…？”

句型提問并做出答復。

本課時的是根據(jù)信件內(nèi)容答復問題時，要求學生盡量寫出完好的句子。以及根據(jù)個人狀

況回復信件。

三、課前打算

.有關食物的圖片。

.及本局部相配套的教學錄音帶。

四、

（熱身）

（）唱一唱教師播放第二單元'局部讓學生通過歌謠復習表示星期的單詞。為新

句型做打算。

（）說一說讓學生仿照上述'內(nèi)容,根據(jù)實際狀況自編歌謠。

.（新課呈現(xiàn)）

O（問答練習）教師說：',.教師問學生：'？

（）教師接著問學生：.？'?

O教師出示一些食物圖片，問學生：.，?

（）讀一讀教師出示圖片：..?（讓學生答

復）‘.

O讓學生讀一讀信中的內(nèi)容。

O教讀，說明，.

（）聽本局部錄音，讓學生跟讀句子。

（）讓學生兩人一組口頭完成局部.教師檢查答案，引導學生用完好句子答復問

題。

()寫一寫讓學生在書上完成局部，鼓勵學生盡量寫出完成的答句。

()讓學生根據(jù)自己的狀況回復信件，填充段落。

()讓學生把寫好的回信，讀給大家聽。

.’(興趣操練)

().(活動練習冊)

()猜一猜請一名學生抽取一張有關食物的單詞卡，其他學生提問：'？該生答

復：！其他學生進展猜詞競賽。猜對之后持卡的學生確認答案：….

()教師手中拿著一把香蕉對學生說：'，.？引導學生答復：.并用句型說

出：.'.等。

()學生兩人一組用圖片做問答練習。

.(穩(wěn)固及擴展)

()練一練活動手冊

()活動手冊

O本單元教材

教學反思：

本課時局部以書信的方式綜合了〃議論教師形象〃，〃議論課程〃，〃議論食物〃等中心話

題。在教學中，教師可通過及學生談話的形式導入到信的內(nèi)容中。新句子：…在理解了

信的大意后，讓學生完成的練習，然后指導學生寫回信。新句型：-?是在復習了？

的根底上教給學生并進一步操練的。局部放在穩(wěn)固學問這一環(huán)節(jié)，用來考察學生綜合聽

力。

第三課時

、

本課時的是可以運用所學四會句子完成中的采訪任務。理解'中的問