班級同學學習動機調查【三篇】

班級同學學習動機調查【三篇】學習動機是指激發(fā)和維持學生的學習行為并使其指向某一學術目標的動態(tài)傾向。以下是為大家整理的關于班級同學學習動機調查的文章3篇,歡迎品鑒！1調查目的本調查的目的在于對西安市蓮湖區(qū)行知小學的小學生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。2調查方法（1）調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。（2）材料參考小學生動機發(fā)展水平的特點，自造小學生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，為選擇題與主觀并作答題結合的形式。（3）①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態(tài)度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。（4）資料處置。學生無須核對個人信息，只載明班級，性別。按照男、女統計數據人次并求出百分比；同時介紹被試平時學習成績和家庭情況，做為分析參照。3調查結果通過調查辨認出，小學生上信息技術課的動機可以分成以下幾個類型：（1）玩游戲，收集漫畫圖片，搜尋資料，看看新聞，玩游戲。（2）隨心所欲一下，重新認識課外事物。（3）學會操作電腦，重新認識編程，培育邏輯思維能力。（4）通過順利完成作品，斬獲歡樂和科學知識。按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。其中按男生挑選去分的話，這四種類型在男生中占到的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。4問題探討通過統計問卷結果，發(fā)現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：（1）學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。（2）學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。（3）學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節(jié)信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。5鼓舞及建議5.1借鑒教材，更新內容在信息技術高速發(fā)展的今天，課本上的內容往往已經太慢時代的發(fā)展了。而且，有些內容對于學生來說又非常抽象化，這就建議信息技術教師必須根據教學大綱，根據學生的愛好、自學特征。有效率地翻拍教材，把代萊內容補足進來，并使學生容易接受。5.2改變單一的教學方式傳統的教學方式就是教師就是課堂的主導者，學生只是被動的自學。引致學生自學的積極性不低，學習動機低落。我們可以從以下幾方面展開嘗試，并使學生也研習得隨心所欲，提升學生的學習動機。（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。（2）利用游戲化自學，提升學生學習動機。所謂游戲化自學，就是用游戲化后的思維去設計整堂課程，使學生在隨心所欲活躍的氣氛中習得有關科學知識，而不是傳統的教師講授，學生被動拒絕接受。信息技術課程更多的就是培育學生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培育并無法依靠直觀的記憶就可以順利完成的。所以，利用游戲化后的自學不僅可以提升學生的主體地位，也使學生對科學知識的記憶更加深刻。（3）創(chuàng)造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創(chuàng)造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。（4）著重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟識，如果在教學過程中能有機地融合本地文化，就能夠起著事半功倍的效果?？傊?，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發(fā)學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。一、研究工作的主要進展：（一）、本課題研究周期為兩年（2022年10月——2022年06月），分為三個階段：第一階段：準備工作階段（2022年10月——2022年1月）1、前期準備：遞交課題立項申請書，設立課題研究小組，明晰課題組內人員分工，并非政府課題組教師積極開展有關教育教學理論的自學，編寫開題報告，應邀專家展開課題的可行性論證，進一步修正、補足、健全、增修課題方案。2、搜集資料課題組成員利用了各種渠道搜集有關喚起學生學習動機的課堂教學研究的有關理論文獻資料和教學素材，介紹課題研究的現狀，為課題研究的進行做好理論準備工作。3、組織培訓由課題研究領導小組負責管理非政府全體人員展開各種層次和形式的培訓，使課題組成員明晰教研興教和科研興校重要性，教學科研就是每個教師工作的關鍵組成部分，發(fā)生改變教師和任務只是教書的觀念，為研究工作的積極開展搞好各便利的思想準備工作。同時也使課題組成員明晰研究對象，目標和任務。4、開展調查調查搜集教材中所明確提出的教學思想、教學載體，然后分門別類展開整理。調查課堂教學中每位教師如何喚起學生學習動機的策略。調查學生對各個學科自學興趣的介紹。找到課題研究的現實依據。第二階段：實施階段（2022年2月——2022年1月）本階段就是研究的主體階段。小組成員將依據方案明確提出的研究思路積極開展研究。1、根據實驗方案實施課題研究工作，實現初步研究目標。2、非政府本課題組老師緊緊圍繞研究的內容寫下讀書筆記、撰寫論文、教學設計、教學思考、案例分析等交流和培訓活動；課題組對每一階段的研究工作展開思考、總結，應邀專家展開評估，盡早調整計劃，獲得研究成果。本課題于2022年10月申報，2022年12月通過審批，計劃于2022年06月結題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應-研究成果：1、第一階段（2022.10——2022.1），研究準備工作階段。挑選研究方向，積極開展有關的調查，設計課題研究方案，確認研究的目標、內容、措施、方法等。2、第二階段（2022.2——2022.1），研究實施階段。收集有關資料，全面展開研究工作。（1）2022年2月——2022年5月，學生自學興趣現狀系統性調查。構成調查報告。（2）2022年6月——2022年8月，側重于課堂教學學生學習興趣的研究，開展四人組課堂教學模式的實踐，逐步積累操作過程中的經驗、困惑、收獲，形成相對穩(wěn)定的課堂教學模式；（3）2022年9月——2022年11月，人人積極開展課堂教學研究，團隊研討研究成果，構成實驗研究的合力，全面大力推進課堂教學模式的實行。3、第三階段（2022.12——2022.1），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告。（二）、具體內容活動內容：目前前兩階段研究已基本結束，在2022年10月申報課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項事宜。特色打造出：營造學生積極主動自學的氛圍，打造出溫馨課堂；喚起學生學習動機，積極開展學生合作自學活動。我校的合作課堂學習是全員參與的，發(fā)展興趣愛好。課題組在學校領導和部門的積極支持下，利用各班的多媒體設施喚起學生自學興趣的教育。二、存在問題（1）對于喚起學生自學興趣的策略，由于教師學生多年來對喚起自學理念的重新認識的相同，轉變觀念和思路須要一個過程。（2）對我們來說不僅缺乏經驗，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導，所以有時候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、順利完成或刊登時間、成果影響成果名稱：激發(fā)學生學習興趣改變學生學習動機成果形式：論文得獎、刊登完成或獲獎時間：《使每一朵花兒都盛開——談論如何就喚起學生》石春玲2022年5月榮獲區(qū)級二等獎《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運2022年5月獲區(qū)級一等獎成果影響：成果明顯，受一致贊譽。為了達到激發(fā)學生學習動機的效果，我們不斷摸索，初步確定了以學生為主體，教師為主導的小組自主合作探究的學習模式。1、導學小冊子，喚起學生的自學熱情導綱也叫做導學案，在沒有正式學習內容之前，教師集體備課設計導學提綱，問題設計貼近學生學習生活，從學生的興趣入手設計題目，讓學生自主探究掌握相關知識，下面以《壺口瀑布》為例來說明我們是如何在課前激發(fā)學生的學習興趣的。導綱中第一個題目，懇請你以自己的方式闡釋下面的詞語，這個環(huán)節(jié)中存有一個詞就是“前呼后擁”，一個同學就是這樣闡釋的：大家想象著國際巨星下飛機出來機場，粉絲團回去接機的場景，便可以曉得，保鏢在前面開路，粉絲送禮物、必須親筆簽名的場景，便所述前呼后擁可以作何解釋。這樣，孩子們聽到了哈哈一苦笑，詞還較好地認知了。這就是他們智慧的力量，導綱上第二題，問同學們根據所播發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》去寫下一小段兒話，懇請你用文字拎讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯出本領，例如：看見壺口瀑布，我忽然想起了敬畏自然四個字，也只有小自然的鬼斧神工，才存有如此的杰作等等，不僅可以使學生練文學創(chuàng)作，還可以使他們更好地理解課文內容。2、創(chuàng)設情境，教師導動。情境創(chuàng)設就是所指在教學活動中創(chuàng)設一種情感和心智相互促進的教學環(huán)境。其目的是營造一個收緊人與自然有助于學生施展才華發(fā)展個性的“自學場”。情境創(chuàng)設策略可以實行展現出生活情境、展現實物、重現圖畫、音樂演奏、語言敘述把學生帶進情境。并使同學們如臨其境，如聞其聲。如見其人。例如談《茅屋為秋風所破歌》時。播出幾張圖片，秋風破屋，群童搶奪茅，破屋漏雨，使學生對照圖片講故事，同學們進行想象力講訴圖片內容這樣，這么一首長長的古詩就變?yōu)榱艘粋€故事，形象生動，老師再率領學生修完之后印象深刻，不易認知和誦讀。3、自主、合作、探究獨立自主自學就是一種較好的自學品質，學生能夠獨立自主計劃主動順利完成，而合作呢則就是思想上的交流與相撞，就是為了共享資源，喚起大家更為全面的回去思索與積極探索。等自學熱情，從而營造民主人與自然的課堂氣氛，使師生在公平人與自然充滿著生命力的教學過程中，有效率的歡樂的自學，例如《卜算子黃州定慧院寓居并作》中獨立自主收集資料，烏臺詩案，合作探究，詩中通過哪些描繪充分反映了作者貶謫時的心境？失月、疏桐、孤鴻。探究：即便如此，蘇軾依然沒喪失自我，哪個句子整體表現了他的心志？什么心志？一系列的問題設置問題，由表及里，層層深入細致，并使學生們更加全面的介紹蘇軾其人，其心。能夠存有更深入細致的，理性的重新認識和思索。4、深度把握教材，因材施教為了充份的調動學生自學的積極性以及提高思維的廣度和深度，我們充份的把握住文本。挑選最適宜的，最多樣的方式，使學生參予課堂，例如談《范進中握》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》等篇目時。我們將課文認知細致之后翻拍成課本兒劇，以小組為單位展開角色扮演，同學們對此熱情十分升溫，臺詞演出都突顯了他們對人物的認知。如此，認知細致，印象深刻。再例如《水調歌頭明月幾時存有》，《卜算子黃州定慧院寓居并作》等古詩文的傳授，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演說》，我們就借著文章內容練學生的演說水平。《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》，我們就懇請學生當凡塘，協調著視頻或幻燈片去率領大家回去游覽，總之充份的把握住和發(fā)掘教材，因材施教，其目的就是喚起學生的自學熱情，并使他們歡樂的學，學得懂，自通皺，印象深刻。5、反思精進徐國春老師在《使友誼之樹長青》教學思考中這樣寫到：本課時為犯罪行為指導課，在情感、態(tài)度、價值觀方面，全面落實立德樹人的根本任務，在學生心中種下真、仁義、美的種子，青少年時期正是“田喜榮孕穗期”，使他們系則不好人生的第一粒扣子。提高弘揚社會主義核心價值觀能力。教師在搞教學活動設計的時候分成四個層次去展開。首先，通過“友誼專訪”和“友誼困惑”兩個活動環(huán)節(jié)讓學生知道如何建立友誼，如何幫助他人建立友誼，知道建立友誼的方法有哪些；其次、通過學生演出的友誼情景劇，分析出如何愛護友誼，并且締造和即興演出情景劇，介紹處置友誼沖突須要掌控的一些方法；第三、通過觀看視頻，拓展延伸本課內容，讓學生拒絕冷漠，不做冷漠的旁觀者，讓學生學會調節(jié)身邊同學發(fā)生的沖突，掌握調節(jié)矛盾或沖突的語言技巧，拓展本課呵護友誼這部分的內容。最后，通過書寫友誼感言，增進已經創(chuàng)建的友誼，或者挽回已經喪失的同學友誼，使友誼之樹長青。最后，高唱歌曲《友誼》完結本課內容。提高學生對社會主義核心價值觀的重新認識，特別注意培育學生從自身抓起，從小事抓起。本課不足之處，學習討論的過程中，涉及的問題比較多，在一定程度上加大了課堂的學習容量，部分同學會感到力不從心。本課活動內容較多，活動情景和思考問題時存在一定的難度，老師給予提示和點撥較少。以后要注意將教材內容與教師設計的問題相結合，讓學生在呵護友誼方面的學習上有更多收獲。今后不懈努力方向，打造出與學生為中心的思想政治課，注重學生在教學過程中的主體地位，必須著重遵從思想政治規(guī)律，遵從教書育人規(guī)律、遵從學生蛻變的規(guī)律等方面，不斷提高工作能力和水平。利用不好課堂教學這個主渠道，秉持技術創(chuàng)新課堂，提高課堂實效性，提高思想政治課教育的親和力和針對性，滿足用戶學生發(fā)展市場需求和期盼。反思是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，沒有反思，授課便不完整。我們必須總結出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能逐漸留下精華，去掉糟粕。才能摸索出更適合的方法與途徑。才能獲得更多的經驗，以造福學生服務教育。四、主要技術創(chuàng)新點動機是內因，只有真正發(fā)自內心地想學習。才能思考得更多更深更遠，這都是為素質教育和提高學生的學習興趣和自學能力打基礎，也是在培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新能力的人才?？梢哉f，本課題的實施是從孩子自身需要出發(fā)，讓他們有參與的熱情表現的欲望。充分發(fā)揮學生主體作用的角度，考慮將教書與育人完美的結合在一起。1、構筑素質教育理念下代萊師生關系以及學生的自學模式。2、通過課題的研究，不僅提升學生學習的幸福指數，也更提高了教師的教學教研教改的水平與模式。為優(yōu)化教育成果很好的服務。五、存有問題：1、教師的不斷探索總結反思的精神仍需進一步的提高和加強，每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，步步為營，要扎實基本功，不搞形式主義。2、課題研究已經獲得了極好的成果，但我們辨認出，教師們有時無法在日常工作中將工作細節(jié)以記錄照片或影像資料等形式較好的存留下來，這就給我們整理工作造成了一定的困難。六、重要變更并無關鍵更改七、下一步工作計劃：1、一定必須充份的留存工作的痕跡，以便更好地概括總結和思考2、為結題做準備，收集整理課題研究成果的資料。撰寫結題報告等資料。準備課題結題鑒定，開好結題會議。八、可預期成果1、優(yōu)化新課改理念下的師生關系及授課模式。2、謀求存有更多的理論概括課堂教學總結。3、通過本課題的研究，讓學生變被動為主動，變主動為喜歡，加強學生的探索知識的欲望和能力。從而也促進和提高教師的水平，優(yōu)化課堂，師生雙贏。在課題研究的過程中，我們還須在以下方面強化工作：?！凹ぐl(fā)學生學習動機的實踐研究”，與新課程的改革是一脈相承的。但隨著研究的深入，我們也碰到了各種困惑。例如：如何激發(fā)學生學習動機的？我們該如何提高教師的內在魅力？下一階段，我們將邊研究邊積極探索，邊研究邊調整。我們將穩(wěn)步秉持課題專題研究活動，以課堂教學研究為核心，展現研究思想，充分反映研究過程中的疑惑。同時我們將穩(wěn)步注重課題組成員的理論自學，進一步狠抓教師的教學摘記，教學思考。我們將在研究的過程中實事求是地面對研究過程中出現的問題，適時調整研究變量，并以良好的開端為起點、以飽滿的熱情為動力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。以實踐促發(fā)展，實踐促轉變?！疤骄窟^程”的效果研究，就可以從學生對問題的認知及平時分析問題的能力方面和聯系實際解決問題，技術創(chuàng)新探究方面的能力去評價“探究過程”的效果。就可以定性分析，無法定量出來結果。這個課題感覺理論性較強，在平時教學過程中多注重實施，根據學生的表現多以論文、教學設計等形式呈現。我們將穩(wěn)步展開教學研究和試驗，嘗試更多的方法；健全我們的模式，并使之更明朗高效率；穩(wěn)步理論自學，多樣教師的教育教學理論知識。教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。2022年7月11日，中央電視臺的《焦點訪談》節(jié)目播映了一期“送來流浪孩子可以校園”的專題報道。報導中存有一組數據就是：三年去，全國共協助64483名未成年人離校復學?？上攵袊磕甓即嬗卸嗌傥闯赡耆诵輰W。如果把休學視作自暴自棄發(fā)展的結果，自暴自棄情緒錢山的后果就是觸目驚心的。學生，自暴自棄、躲避自學甚至逃出學校，以至于導致種種家庭問題、社會問題。為什么可以存有那么多未成年人休學，原因就是方方面面的。做為一名小學老師，我時常深思的就是我們的學生為什么寧愿回去社會流浪也必須挑選逃出校園。我想要，學生之所以軟顎學是對自學喪失了興趣和動機。國內外很多學者對學習動機展開了個方面的研究。瑞克指出，從認知結構來看，動機具備動態(tài)的特點，它涵蓋幾個方面：包含自我效能美感、內在動機、自我歸因、自學目的。安德森在研究學習動機時，說明學生如果抱持積極態(tài)度自學，能夠在自學中獲得滿足用戶進度表愜意的體驗，從而主動的自學，它可以保持和喚起個體活動，并使其朝向一定的自學目標。影響學生學習動機的因素就是多方面的，教師的教學風格和教學方式就是最輕易最主要的因素。興趣是學生最好的老師，根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，注意力持續(xù)時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦。就很容易注意力不集中，導致學習效率下降。又因為在傳統的數學課堂中，教師教，學生被教；教師講，學生聽；教師制訂紀律，學生遵守紀律；教師做出選擇并將選擇強加于學生，學生惟命是從；教師選擇學習內容，學生適應內容；教師是學習過程的主體，而學生只純粹是客體，學生學習毫無自主可言，枯燥無趣。加上來自老師和家長的壓力，長此以往就逐漸對學習失去了興趣，產生厭學情緒。這時如果我們的課堂巧用信息技術來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的新奮點，激發(fā)學生思維動力，可以是學生保持最佳學習狀態(tài)，長此以往讓學生在這種狀態(tài)中體驗學習和成功的快樂，必然興趣安然，久而久之就形成了學習的內驅力，也就是自主學習的動機。首先，利用信息技術輔助教學可以最小程度的喚起學生的探究性欲。青少年的自學興趣對喚起他們的學習動機、調動自學積極性起至同意促進作用。一旦喚起了他們的自學興趣，就能夠喚醒他們的積極探索精神和求知欲性欲。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之美感，并使整體表現的內容更擴充，更形象生動，極具吸引力。形象細膩的屏幕圖像和動畫能夠將教師用語言和教具模擬難以解決的問題展開形象化處置，為學生提供更多生動細膩的教學情境，從而并使學生更極易體會至事物的本質。豐富多彩的教學資源，能為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，使得學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時拒絕接受提振，從而大大喚起學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參予提供更多了條件，能夠充分發(fā)揮學生的主體積極性?？梢哉f道，直觀性教學就是學生產生創(chuàng)造性思維的源泉。嶄新課程標準特別強調學生掌控基本知識和基本技能的同時，更加著重學生情感態(tài)度價值的培育，這就須要我們利用信息技術手段喚起學生的求知欲，發(fā)掘學生的情感因素，教學中，教師締造的收緊、人與自然的教學環(huán)境可以并使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充份信任、引導，可以并使他們產生非常大的精神動力。并使學生在充滿著情趣與歡樂的情境中辨認出問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理非政府畫面，配上動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，喚起學生的探究興趣。比如在教學烙餅問題這一部分科學知識時，教師制作課件時，可以通過動畫把用最少時烙餅的過程輕易呈現出出，利用計算機動畫和多樣的色彩，并使它有效率地展現在學生眼前，提振學生的多種感官，充份認知，既形象又有意思，學生怎么會不愿回去探究呢？其次。運用現代信息技術，調整學習情緒，吸引注意力，從而激發(fā)學習興趣。心理學表明，小學生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加課堂思維活動緊張，時間一長，學生感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優(yōu)越性刺激學生，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電子白板的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。再者，運用現代信息技術，使生活來到課堂。運用現代信息技術，使生活來到課堂，課堂自學與生活實際緊密聯系。特別就是數學課堂。數學