班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查【三篇】

班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查【三篇】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使其指向某一學(xué)術(shù)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)傾向。以下是為大家整理的關(guān)于班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的文章3篇,歡迎品鑒！1調(diào)查目的本調(diào)查的目的在于對(duì)西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究，試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。2調(diào)查方法（1）調(diào)查對(duì)象是行知小學(xué)的五年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生，共111人，其中六年級(jí)一班56人，男生30人，女生26人。實(shí)收有效問卷48份；六年級(jí)四班54人，男生29人，女生26人。實(shí)收有效問卷43份。（2）材料參考小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自造小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。共13個(gè)題，為選擇題與主觀并作答題結(jié)合的形式。（3）①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編注重對(duì)小學(xué)生的教育性。（4）資料處置。學(xué)生無須核對(duì)個(gè)人信息，只載明班級(jí)，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)人次并求出百分比；同時(shí)介紹被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況，做為分析參照。3調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查辨認(rèn)出，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可以分成以下幾個(gè)類型：（1）玩游戲，收集漫畫圖片，搜尋資料，看看新聞，玩游戲。（2）隨心所欲一下，重新認(rèn)識(shí)課外事物。（3）學(xué)會(huì)操作電腦，重新認(rèn)識(shí)編程，培育邏輯思維能力。（4）通過順利完成作品，斬獲歡樂和科學(xué)知識(shí)。按調(diào)查整體人員來分的話，這四個(gè)類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。其中按男生挑選去分的話，這四種類型在男生中占到的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。4問題探討通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低，表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒有思考能力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。（2）學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對(duì)他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì)考試，學(xué)生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫畫等。5鼓舞及建議5.1借鑒教材，更新內(nèi)容在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)太慢時(shí)代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說又非常抽象化，這就建議信息技術(shù)教師必須根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的愛好、自學(xué)特征。有效率地翻拍教材，把代萊內(nèi)容補(bǔ)足進(jìn)來，并使學(xué)生容易接受。5.2改變單一的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師就是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的自學(xué)。引致學(xué)生自學(xué)的積極性不低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落。我們可以從以下幾方面展開嘗試，并使學(xué)生也研習(xí)得隨心所欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）小組競(jìng)賽，給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個(gè)問題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦，只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完成任務(wù)。通常來說，每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）利用游戲化自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂游戲化自學(xué)，就是用游戲化后的思維去設(shè)計(jì)整堂課程，使學(xué)生在隨心所欲活躍的氣氛中習(xí)得有關(guān)科學(xué)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)拒絕接受。信息技術(shù)課程更多的就是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培育并無法依靠直觀的記憶就可以順利完成的。所以，利用游戲化后的自學(xué)不僅可以提升學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會(huì)體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)請(qǐng)一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明，這種方法能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）著重校本課程，融合本地文化。學(xué)生生活在當(dāng)?shù)兀瑢?duì)地方文化比較熟識(shí)，如果在教學(xué)過程中能有機(jī)地融合本地文化，就能夠起著事半功倍的效果?？傊谛畔⒓夹g(shù)課堂中，教師要真誠友善地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)還要善于思考，積極探索，靈活運(yùn)用有關(guān)策略與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課，切實(shí)有效地開展信息技術(shù)教學(xué)。一、研究工作的主要進(jìn)展：（一）、本課題研究周期為兩年（2022年10月——2022年06月），分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備工作階段（2022年10月——2022年1月）1、前期準(zhǔn)備：遞交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，設(shè)立課題研究小組，明晰課題組內(nèi)人員分工，并非政府課題組教師積極開展有關(guān)教育教學(xué)理論的自學(xué)，編寫開題報(bào)告，應(yīng)邀專家展開課題的可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)足、健全、增修課題方案。2、搜集資料課題組成員利用了各種渠道搜集有關(guān)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂教學(xué)研究的有關(guān)理論文獻(xiàn)資料和教學(xué)素材，介紹課題研究的現(xiàn)狀，為課題研究的進(jìn)行做好理論準(zhǔn)備工作。3、組織培訓(xùn)由課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理非政府全體人員展開各種層次和形式的培訓(xùn)，使課題組成員明晰教研興教和科研興校重要性，教學(xué)科研就是每個(gè)教師工作的關(guān)鍵組成部分，發(fā)生改變教師和任務(wù)只是教書的觀念，為研究工作的積極開展搞好各便利的思想準(zhǔn)備工作。同時(shí)也使課題組成員明晰研究對(duì)象，目標(biāo)和任務(wù)。4、開展調(diào)查調(diào)查搜集教材中所明確提出的教學(xué)思想、教學(xué)載體，然后分門別類展開整理。調(diào)查課堂教學(xué)中每位教師如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科自學(xué)興趣的介紹。找到課題研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二階段：實(shí)施階段（2022年2月——2022年1月）本階段就是研究的主體階段。小組成員將依據(jù)方案明確提出的研究思路積極開展研究。1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究工作，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)。2、非政府本課題組老師緊緊圍繞研究的內(nèi)容寫下讀書筆記、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考、案例分析等交流和培訓(xùn)活動(dòng)；課題組對(duì)每一階段的研究工作展開思考、總結(jié)，應(yīng)邀專家展開評(píng)估，盡早調(diào)整計(jì)劃，獲得研究成果。本課題于2022年10月申報(bào)，2022年12月通過審批，計(jì)劃于2022年06月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計(jì)劃及分工，分階段取得相應(yīng)-研究成果：1、第一階段（2022.10——2022.1），研究準(zhǔn)備工作階段。挑選研究方向，積極開展有關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確認(rèn)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。2、第二階段（2022.2——2022.1），研究實(shí)施階段。收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。（1）2022年2月——2022年5月，學(xué)生自學(xué)興趣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。構(gòu)成調(diào)查報(bào)告。（2）2022年6月——2022年8月，側(cè)重于課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，開展四人組課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，逐步積累操作過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、收獲，形成相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式；（3）2022年9月——2022年11月，人人積極開展課堂教學(xué)研究，團(tuán)隊(duì)研討研究成果，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)研究的合力，全面大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行。3、第三階段（2022.12——2022.1），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。（二）、具體內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容：目前前兩階段研究已基本結(jié)束，在2022年10月申報(bào)課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項(xiàng)事宜。特色打造出：營造學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)的氛圍，打造出溫馨課堂；喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極開展學(xué)生合作自學(xué)活動(dòng)。我校的合作課堂學(xué)習(xí)是全員參與的，發(fā)展興趣愛好。課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門的積極支持下，利用各班的多媒體設(shè)施喚起學(xué)生自學(xué)興趣的教育。二、存在問題（1）對(duì)于喚起學(xué)生自學(xué)興趣的策略，由于教師學(xué)生多年來對(duì)喚起自學(xué)理念的重新認(rèn)識(shí)的相同，轉(zhuǎn)變觀念和思路須要一個(gè)過程。（2）對(duì)我們來說不僅缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導(dǎo)，所以有時(shí)候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實(shí)踐的深入發(fā)展，新的問題還會(huì)出現(xiàn)。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、順利完成或刊登時(shí)間、成果影響成果名稱：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成果形式：論文得獎(jiǎng)、刊登完成或獲獎(jiǎng)時(shí)間：《使每一朵花兒都盛開——談?wù)撊绾尉蛦酒饘W(xué)生》石春玲2022年5月榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運(yùn)2022年5月獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)成果影響：成果明顯，受一致贊譽(yù)。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，我們不斷摸索，初步確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。1、導(dǎo)學(xué)小冊(cè)子，喚起學(xué)生的自學(xué)熱情導(dǎo)綱也叫做導(dǎo)學(xué)案，在沒有正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師集體備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自主探究掌握相關(guān)知識(shí)，下面以《壺口瀑布》為例來說明我們是如何在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)綱中第一個(gè)題目，懇請(qǐng)你以自己的方式闡釋下面的詞語，這個(gè)環(huán)節(jié)中存有一個(gè)詞就是“前呼后擁”，一個(gè)同學(xué)就是這樣闡釋的：大家想象著國際巨星下飛機(jī)出來機(jī)場(chǎng)，粉絲團(tuán)回去接機(jī)的場(chǎng)景，便可以曉得，保鏢在前面開路，粉絲送禮物、必須親筆簽名的場(chǎng)景，便所述前呼后擁可以作何解釋。這樣，孩子們聽到了哈哈一苦笑，詞還較好地認(rèn)知了。這就是他們智慧的力量，導(dǎo)綱上第二題，問同學(xué)們根據(jù)所播發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》去寫下一小段兒話，懇請(qǐng)你用文字拎讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯出本領(lǐng)，例如：看見壺口瀑布，我忽然想起了敬畏自然四個(gè)字，也只有小自然的鬼斧神工，才存有如此的杰作等等，不僅可以使學(xué)生練文學(xué)創(chuàng)作，還可以使他們更好地理解課文內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)情境，教師導(dǎo)動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)就是所指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和心智相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。其目的是營造一個(gè)收緊人與自然有助于學(xué)生施展才華發(fā)展個(gè)性的“自學(xué)場(chǎng)”。情境創(chuàng)設(shè)策略可以實(shí)行展現(xiàn)出生活情境、展現(xiàn)實(shí)物、重現(xiàn)圖畫、音樂演奏、語言敘述把學(xué)生帶進(jìn)情境。并使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲。如見其人。例如談《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)。播出幾張圖片，秋風(fēng)破屋，群童搶奪茅，破屋漏雨，使學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講故事，同學(xué)們進(jìn)行想象力講訴圖片內(nèi)容這樣，這么一首長(zhǎng)長(zhǎng)的古詩就變?yōu)榱艘粋€(gè)故事，形象生動(dòng)，老師再率領(lǐng)學(xué)生修完之后印象深刻，不易認(rèn)知和誦讀。3、自主、合作、探究獨(dú)立自主自學(xué)就是一種較好的自學(xué)品質(zhì)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主計(jì)劃主動(dòng)順利完成，而合作呢則就是思想上的交流與相撞，就是為了共享資源，喚起大家更為全面的回去思索與積極探索。等自學(xué)熱情，從而營造民主人與自然的課堂氣氛，使師生在公平人與自然充滿著生命力的教學(xué)過程中，有效率的歡樂的自學(xué)，例如《卜算子黃州定慧院寓居并作》中獨(dú)立自主收集資料，烏臺(tái)詩案，合作探究，詩中通過哪些描繪充分反映了作者貶謫時(shí)的心境？失月、疏桐、孤鴻。探究：即便如此，蘇軾依然沒喪失自我，哪個(gè)句子整體表現(xiàn)了他的心志？什么心志？一系列的問題設(shè)置問題，由表及里，層層深入細(xì)致，并使學(xué)生們更加全面的介紹蘇軾其人，其心。能夠存有更深入細(xì)致的，理性的重新認(rèn)識(shí)和思索。4、深度把握教材，因材施教為了充份的調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性以及提高思維的廣度和深度，我們充份的把握住文本。挑選最適宜的，最多樣的方式，使學(xué)生參予課堂，例如談《范進(jìn)中握》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》等篇目時(shí)。我們將課文認(rèn)知細(xì)致之后翻拍成課本兒劇，以小組為單位展開角色扮演，同學(xué)們對(duì)此熱情十分升溫，臺(tái)詞演出都突顯了他們對(duì)人物的認(rèn)知。如此，認(rèn)知細(xì)致，印象深刻。再例如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)存有》，《卜算子黃州定慧院寓居并作》等古詩文的傳授，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演說》，我們就借著文章內(nèi)容練學(xué)生的演說水平?！秹乜谄俨肌贰对陂L(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，我們就懇請(qǐng)學(xué)生當(dāng)凡塘，協(xié)調(diào)著視頻或幻燈片去率領(lǐng)大家回去游覽，總之充份的把握住和發(fā)掘教材，因材施教，其目的就是喚起學(xué)生的自學(xué)熱情，并使他們歡樂的學(xué)，學(xué)得懂，自通皺，印象深刻。5、反思精進(jìn)徐國春老師在《使友誼之樹長(zhǎng)青》教學(xué)思考中這樣寫到：本課時(shí)為犯罪行為指導(dǎo)課，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生心中種下真、仁義、美的種子，青少年時(shí)期正是“田喜榮孕穗期”，使他們系則不好人生的第一粒扣子。提高弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能力。教師在搞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候分成四個(gè)層次去展開。首先，通過“友誼專訪”和“友誼困惑”兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道如何建立友誼，如何幫助他人建立友誼，知道建立友誼的方法有哪些；其次、通過學(xué)生演出的友誼情景劇，分析出如何愛護(hù)友誼，并且締造和即興演出情景劇，介紹處置友誼沖突須要掌控的一些方法；第三、通過觀看視頻，拓展延伸本課內(nèi)容，讓學(xué)生拒絕冷漠，不做冷漠的旁觀者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)身邊同學(xué)發(fā)生的沖突，掌握調(diào)節(jié)矛盾或沖突的語言技巧，拓展本課呵護(hù)友誼這部分的內(nèi)容。最后，通過書寫友誼感言，增進(jìn)已經(jīng)創(chuàng)建的友誼，或者挽回已經(jīng)喪失的同學(xué)友誼，使友誼之樹長(zhǎng)青。最后，高唱歌曲《友誼》完結(jié)本課內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重新認(rèn)識(shí)，特別注意培育學(xué)生從自身抓起，從小事抓起。本課不足之處，學(xué)習(xí)討論的過程中，涉及的問題比較多，在一定程度上加大了課堂的學(xué)習(xí)容量，部分同學(xué)會(huì)感到力不從心。本課活動(dòng)內(nèi)容較多，活動(dòng)情景和思考問題時(shí)存在一定的難度，老師給予提示和點(diǎn)撥較少。以后要注意將教材內(nèi)容與教師設(shè)計(jì)的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在呵護(hù)友誼方面的學(xué)習(xí)上有更多收獲。今后不懈努力方向，打造出與學(xué)生為中心的思想政治課，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，必須著重遵從思想政治規(guī)律，遵從教書育人規(guī)律、遵從學(xué)生蛻變的規(guī)律等方面，不斷提高工作能力和水平。利用不好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，秉持技術(shù)創(chuàng)新課堂，提高課堂實(shí)效性，提高思想政治課教育的親和力和針對(duì)性，滿足用戶學(xué)生發(fā)展市場(chǎng)需求和期盼。反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，沒有反思，授課便不完整。我們必須總結(jié)出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能逐漸留下精華，去掉糟粕。才能摸索出更適合的方法與途徑。才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，以造福學(xué)生服務(wù)教育。四、主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)動(dòng)機(jī)是內(nèi)因，只有真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)。才能思考得更多更深更遠(yuǎn)，這都是為素質(zhì)教育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力打基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新能力的人才。可以說，本課題的實(shí)施是從孩子自身需要出發(fā)，讓他們有參與的熱情表現(xiàn)的欲望。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的角度，考慮將教書與育人完美的結(jié)合在一起。1、構(gòu)筑素質(zhì)教育理念下代萊師生關(guān)系以及學(xué)生的自學(xué)模式。2、通過課題的研究，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，也更提高了教師的教學(xué)教研教改的水平與模式。為優(yōu)化教育成果很好的服務(wù)。五、存有問題：1、教師的不斷探索總結(jié)反思的精神仍需進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，步步為營，要扎實(shí)基本功，不搞形式主義。2、課題研究已經(jīng)獲得了極好的成果，但我們辨認(rèn)出，教師們有時(shí)無法在日常工作中將工作細(xì)節(jié)以記錄照片或影像資料等形式較好的存留下來，這就給我們整理工作造成了一定的困難。六、重要變更并無關(guān)鍵更改七、下一步工作計(jì)劃：1、一定必須充份的留存工作的痕跡，以便更好地概括總結(jié)和思考2、為結(jié)題做準(zhǔn)備，收集整理課題研究成果的資料。撰寫結(jié)題報(bào)告等資料。準(zhǔn)備課題結(jié)題鑒定，開好結(jié)題會(huì)議。八、可預(yù)期成果1、優(yōu)化新課改理念下的師生關(guān)系及授課模式。2、謀求存有更多的理論概括課堂教學(xué)總結(jié)。3、通過本課題的研究，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為喜歡，加強(qiáng)學(xué)生的探索知識(shí)的欲望和能力。從而也促進(jìn)和提高教師的水平，優(yōu)化課堂，師生雙贏。在課題研究的過程中，我們還須在以下方面強(qiáng)化工作：?！凹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究”，與新課程的改革是一脈相承的。但隨著研究的深入，我們也碰到了各種困惑。例如：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的？我們?cè)撊绾翁岣呓處煹膬?nèi)在魅力？下一階段，我們將邊研究邊積極探索，邊研究邊調(diào)整。我們將穩(wěn)步秉持課題專題研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)研究為核心，展現(xiàn)研究思想，充分反映研究過程中的疑惑。同時(shí)我們將穩(wěn)步注重課題組成員的理論自學(xué)，進(jìn)一步狠抓教師的教學(xué)摘記，教學(xué)思考。我們將在研究的過程中實(shí)事求是地面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整研究變量，并以良好的開端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。以實(shí)踐促發(fā)展，實(shí)踐促轉(zhuǎn)變?！疤骄窟^程”的效果研究，就可以從學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知及平時(shí)分析問題的能力方面和聯(lián)系實(shí)際解決問題，技術(shù)創(chuàng)新探究方面的能力去評(píng)價(jià)“探究過程”的效果。就可以定性分析，無法定量出來結(jié)果。這個(gè)課題感覺理論性較強(qiáng)，在平時(shí)教學(xué)過程中多注重實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)多以論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式呈現(xiàn)。我們將穩(wěn)步展開教學(xué)研究和試驗(yàn)，嘗試更多的方法；健全我們的模式，并使之更明朗高效率；穩(wěn)步理論自學(xué)，多樣教師的教育教學(xué)理論知識(shí)。教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。2022年7月11日，中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目播映了一期“送來流浪孩子可以校園”的專題報(bào)道。報(bào)導(dǎo)中存有一組數(shù)據(jù)就是：三年去，全國共協(xié)助64483名未成年人離校復(fù)學(xué)。可想而知中國每年都存有多少未成年人休學(xué)。如果把休學(xué)視作自暴自棄發(fā)展的結(jié)果，自暴自棄情緒錢山的后果就是觸目驚心的。學(xué)生，自暴自棄、躲避自學(xué)甚至逃出學(xué)校，以至于導(dǎo)致種種家庭問題、社會(huì)問題。為什么可以存有那么多未成年人休學(xué)，原因就是方方面面的。做為一名小學(xué)老師，我時(shí)常深思的就是我們的學(xué)生為什么寧愿回去社會(huì)流浪也必須挑選逃出校園。我想要，學(xué)生之所以軟顎學(xué)是對(duì)自學(xué)喪失了興趣和動(dòng)機(jī)。國內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開了個(gè)方面的研究。瑞克指出，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看，動(dòng)機(jī)具備動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，它涵蓋幾個(gè)方面：包含自我效能美感、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我歸因、自學(xué)目的。安德森在研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，說明學(xué)生如果抱持積極態(tài)度自學(xué)，能夠在自學(xué)中獲得滿足用戶進(jìn)度表愜意的體驗(yàn)，從而主動(dòng)的自學(xué)，它可以保持和喚起個(gè)體活動(dòng)，并使其朝向一定的自學(xué)目標(biāo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是多方面的，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式就是最輕易最主要的因素。興趣是學(xué)生最好的老師，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意力持續(xù)時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦。就很容易注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。又因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教，學(xué)生被教；教師講，學(xué)生聽；教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容；教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生只純粹是客體，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無自主可言，枯燥無趣。加上來自老師和家長(zhǎng)的壓力，長(zhǎng)此以往就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)如果我們的課堂巧用信息技術(shù)來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的新奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，可以是學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生在這種狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，必然興趣安然，久而久之就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也就是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。首先，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以最小程度的喚起學(xué)生的探究性欲。青少年的自學(xué)興趣對(duì)喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性起至同意促進(jìn)作用。一旦喚起了他們的自學(xué)興趣，就能夠喚醒他們的積極探索精神和求知欲性欲。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之美感，并使整體表現(xiàn)的內(nèi)容更擴(kuò)充，更形象生動(dòng)，極具吸引力。形象細(xì)膩的屏幕圖像和動(dòng)畫能夠?qū)⒔處熡谜Z言和教具模擬難以解決的問題展開形象化處置，為學(xué)生提供更多生動(dòng)細(xì)膩的教學(xué)情境，從而并使學(xué)生更極易體會(huì)至事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，使得學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)拒絕接受提振，從而大大喚起學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參予提供更多了條件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f道，直觀性教學(xué)就是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌控基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加著重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培育，這就須要我們利用信息技術(shù)手段喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師締造的收緊、人與自然的教學(xué)環(huán)境可以并使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充份信任、引導(dǎo)，可以并使他們產(chǎn)生非常大的精神動(dòng)力。并使學(xué)生在充滿著情趣與歡樂的情境中辨認(rèn)出問題，解決問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理非政府畫面，配上動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，喚起學(xué)生的探究興趣。比如在教學(xué)烙餅問題這一部分科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師制作課件時(shí)，可以通過動(dòng)畫把用最少時(shí)烙餅的過程輕易呈現(xiàn)出出，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和多樣的色彩，并使它有效率地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提振學(xué)生的多種感官，充份認(rèn)知，既形象又有意思，學(xué)生怎么會(huì)不愿回去探究呢？其次。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，吸引注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加課堂思維活動(dòng)緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電子白板的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國旗，誰能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。再者，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使生活來到課堂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使生活來到課堂，課堂自學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。特別就是數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)