《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：臨渭區(qū)育紅小學(xué)姓名：張靜《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21—22頁(yè)，軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）。教材分析：軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。之前學(xué)生已初步了解軸對(duì)稱(chēng)，本節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形并能在實(shí)際生活中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱(chēng)的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。多組織“折一折，填一填、畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)于找對(duì)稱(chēng)軸還是有些困難。本節(jié)讓學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、畫(huà)一畫(huà)的形式進(jìn)一步了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。幫助學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)資源：課件、一些軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片、紙、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。整體設(shè)計(jì)：教學(xué)本課利用演示，觀察法，動(dòng)手操作法等，分為“創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題”“合作探究、解決問(wèn)題”“鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋”“合作總結(jié)、整理內(nèi)化”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起欣賞一下呢？（課件展示圖片）（天安門(mén)、臉譜藝術(shù)、剪紙、昆蟲(chóng)圖片）2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)剛才同學(xué)們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？（學(xué)生可能說(shuō)是兩邊一樣的，也可能說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。）師：你是怎么理解對(duì)稱(chēng)的？（對(duì)稱(chēng)就是左右兩邊是完全一樣的。）二、合作探究、解決問(wèn)題。1、教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”（1）、課題導(dǎo)入師：剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的現(xiàn)象。（2）我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱(chēng)圖形。今天老師和大家一起來(lái)進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）a、現(xiàn)在我們把準(zhǔn)備好的平面圖形拿出來(lái)，判斷它們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。b、學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。c、怎樣判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（3）、結(jié)合折紙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：通過(guò)自己動(dòng)手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。2、深化認(rèn)識(shí)，教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸。（1）師：我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？生：對(duì)稱(chēng)軸師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱(chēng)軸，接下來(lái)我們就來(lái)研究關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的問(wèn)題。（課件出示課本內(nèi)容）（2）折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對(duì)稱(chēng)圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱(chēng)軸？并畫(huà)出來(lái)。（找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。）3、讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果。4、邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探索不同領(lǐng)域的對(duì)稱(chēng)圖形，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的繼續(xù)探索知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）三、鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋。師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？下面我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)？2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對(duì)稱(chēng)？3、完成課本22頁(yè)的練習(xí)題1、2。四、拓展延伸、實(shí)際應(yīng)用。下面我們就發(fā)揮自己的想像，自己親手來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。1.準(zhǔn)備一張紙2.對(duì)折紙3.展開(kāi)你的想象力，在紙上畫(huà)出你想要畫(huà)的圖案4.沿線條撕下5.把紙張開(kāi)6.向同學(xué)們展示你的作品五、總結(jié)全課，升華主題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，例如：天安門(mén)的設(shè)計(jì)、車(chē)標(biāo)的設(shè)計(jì)、飛機(jī)、汽艇、汽車(chē)的設(shè)計(jì)等。我們生活中的好多美麗的設(shè)計(jì)都用到了軸對(duì)稱(chēng)，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。六、作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）第二篇：軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)一》教學(xué)設(shè)計(jì)鳳鳴小學(xué)連玉仙教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察、操作等活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。2、能根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)中，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。(拿一張白紙)同學(xué)們，我們用一張白紙可以做什么？發(fā)揮你的想象力，動(dòng)手試一試。生：折出很多基本圖形。（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等等。）師引發(fā)思考：這些圖形有什么特點(diǎn)？（是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)-------軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)一首先大家要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)在折基本圖形的活動(dòng)中重新深入理解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。2、能根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。1、折一折用課前在附頁(yè)中剪下來(lái)的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)特征）生匯報(bào)：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過(guò)程、說(shuō)出是軸對(duì)稱(chēng)圖形的原因）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)檫@些圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、辯一辯：平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你們同意淘氣和笑笑誰(shuí)的觀點(diǎn)？（生親自動(dòng)手折一折，看一看、辯一辯。）學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)果，有的說(shuō)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的說(shuō)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。因?yàn)閷W(xué)生有的懶得折，憑自己的直觀感覺(jué)判斷，這時(shí)出示課件演示平行四邊形對(duì)折的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及它的對(duì)稱(chēng)軸。老師和學(xué)生一起小結(jié)：如何判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸。（師強(qiáng)調(diào)：軸對(duì)稱(chēng)圖形是一條直線。）3、嘗試畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。認(rèn)真完成課本21頁(yè)表格，有困難的學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)找一找圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（小組合作完成）三、展示點(diǎn)撥，交流提升。師：我們先交流畫(huà)等腰梯形的對(duì)稱(chēng)軸。生1：先用對(duì)折的方式找到對(duì)稱(chēng)軸，再用直尺畫(huà)出這條對(duì)稱(chēng)軸。生2：：我們是直接觀察方格圖找到對(duì)稱(chēng)軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長(zhǎng)的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。這樣，對(duì)稱(chēng)軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對(duì)稱(chēng)軸是可以完全重合的。師看來(lái)：我們不但用對(duì)折的方法來(lái)找對(duì)稱(chēng)軸，還可以借助方格圖來(lái)找對(duì)稱(chēng)軸。那我們?nèi)绻龅綀D形無(wú)法對(duì)折時(shí)該如何畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸呢？請(qǐng)看多媒體課件演示方法。先找一組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)并連接，再畫(huà)這條線段的垂直平分線。（簡(jiǎn)評(píng)：首先用對(duì)折的方法研究怎樣找出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，再過(guò)渡到?jīng)]法對(duì)折，要先通過(guò)觀察方格圖來(lái)找對(duì)稱(chēng)軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。）四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分層訓(xùn)練。1、課本22頁(yè)第1題。2、第2題。3、思考：圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？他有幾條對(duì)稱(chēng)軸？五、總結(jié)提升，反思評(píng)價(jià)（談收獲）這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？第三篇：軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元--軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)技能：進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形；能在操作過(guò)程中通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，找到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸；②過(guò)程與方法：在操作探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；③情感態(tài)度：在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索的過(guò)程，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確地表示出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（一把剪刀，三張長(zhǎng)方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準(zhǔn)備附頁(yè)1的小圖形共8個(gè)），教師（教學(xué)課件、三角板）。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入新課游戲?qū)耄簩⑹种械募垖?duì)折，然后用剪刀剪出自己喜歡的簡(jiǎn)單圖案，學(xué)生自己動(dòng)手剪，教師巡視后挑三幅作品展示。師：我們來(lái)觀察一下這些圖案有什么特點(diǎn)？生：有一副剪得像??師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？生：它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？生：把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。二．探究新知1.判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱(chēng)圖形，我相信同學(xué)們并不陌生。在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，就有一些軸對(duì)稱(chēng)圖形。老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，你能不能判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（出示課件平面圖形）長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。師：我們來(lái)判斷一下哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？生：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：同學(xué)們剛才判斷的結(jié)果是否正確呢？讓我們共同來(lái)驗(yàn)證一下。（把提前剪好的附頁(yè)1的小圖形拿出來(lái)）同桌兩人一組動(dòng)手折一折，學(xué)生邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的有：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的原因是無(wú)論朝哪個(gè)方向?qū)φ鄣玫降膬蓚€(gè)圖形都不會(huì)重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.折一折，找對(duì)稱(chēng)軸。師：長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形，這些都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。剛剛我們?cè)谡鄣倪^(guò)程中每個(gè)圖形上都有一個(gè)折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，找出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并把你的想法給小組里的其他同學(xué)交流一下（前后四個(gè)人為一個(gè)小組）。學(xué)生合作交流，教師巡視、參與、指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們的研究成果？可以選擇一個(gè)你們最有把握的說(shuō)一下。學(xué)生匯報(bào)。師：你是怎樣找到的？（學(xué)生演示）師：大家用對(duì)折的方法找到了它們的對(duì)稱(chēng)軸，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條，表現(xiàn)真不錯(cuò)！3.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。師：對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法也很特殊，一般用虛線來(lái)表示。（教師示范用虛線畫(huà)出等腰三角形的一條對(duì)稱(chēng)軸）師：請(qǐng)同學(xué)們沿著軸對(duì)稱(chēng)圖形的折痕畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，看一看到底哪些圖形不止一條對(duì)稱(chēng)軸。三．練習(xí)鞏固1.完成教材第22頁(yè)“練一練”的第1題。（要求學(xué)生說(shuō)出判斷的理由）2.完成教材第22頁(yè)“練一練”的第2題。（提示學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法，畫(huà)完對(duì)稱(chēng)軸后比較對(duì)稱(chēng)軸兩邊的圖形是否完全相同）3.實(shí)踐活動(dòng)。（一個(gè)同學(xué)將一張紙對(duì)折一次，然后剪一剪，另一個(gè)同學(xué)猜剪完的圖形展開(kāi)之后是什么樣的）四．小結(jié)：今天你有什么收獲？五．作業(yè)：長(zhǎng)江學(xué)案第11頁(yè)的練習(xí)。第四篇：軸對(duì)稱(chēng)的再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21—22頁(yè)，軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）。教材分析：軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。之前學(xué)生已初步了解軸對(duì)稱(chēng)，本節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形并能在實(shí)際生活中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱(chēng)的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)學(xué)生收集軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。多組織“折一折，填一填、畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)于找對(duì)稱(chēng)軸還是有些困難。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、畫(huà)一畫(huà)的形式進(jìn)一步了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)找對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。2、積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。3、能根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的過(guò)程中,通過(guò)折一折的活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想象能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生建立數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確地表示出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、一些軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形紙等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起來(lái)欣賞一下呢？（課件展示圖片）。我們的民間藝術(shù)家用自己靈巧的雙手剪出一幅幅優(yōu)美的圖案，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎？生：它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？生:把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊能完全重合，那這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。（板書(shū)課題）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：用幾張漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，并通過(guò)談話，讓學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)的氛圍，獲得情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）二、探究新知1、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱(chēng)圖形，我相信大家并不陌生。剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的現(xiàn)象。我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱(chēng)圖形?，F(xiàn)在我們把準(zhǔn)備好的平面圖形拿出來(lái)，判斷它們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（課件展示）學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。師：怎樣判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？結(jié)合折紙，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)自己動(dòng)手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?（引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。）獨(dú)立活動(dòng)，學(xué)生邊動(dòng)手操作邊匯報(bào)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：依據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生可以憑觀察就能判斷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但也有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，比如在平行四邊形的判斷上，就會(huì)引起學(xué)生的誤解，這時(shí)候就需要?jiǎng)邮植僮鬟M(jìn)行驗(yàn)證，因此，在此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供折一折的操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判定平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀思維。）2、折一折，找對(duì)稱(chēng)軸。師：我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？生：對(duì)稱(chēng)軸師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱(chēng)軸，接下來(lái)我們就來(lái)研究關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的問(wèn)題。（課件出示課本內(nèi)容）折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對(duì)稱(chēng)圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱(chēng)軸？并畫(huà)出來(lái)，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。并把你的想法在小組里交流討論。讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果，邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)探索不同領(lǐng)域的軸對(duì)稱(chēng)圖形，給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立的繼續(xù)探索知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）3、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。師：對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法也很特殊，一般用點(diǎn)畫(huà)線也就是虛線來(lái)表示。（教師示范畫(huà)出等腰三角形的一條對(duì)稱(chēng)軸）師：同學(xué)們請(qǐng)沿著軸對(duì)稱(chēng)圖形的折痕畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，看一看到底哪些圖形不止一條對(duì)稱(chēng)軸。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生以折痕為切入點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、猜想、比較、研究、交流等活動(dòng)，使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)，從而感知到不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)可能也不一樣。）三、練習(xí)鞏固師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？下面我們就來(lái)做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)？2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對(duì)稱(chēng)？3、完成課本22頁(yè)的練習(xí)題1、2。4、實(shí)踐活動(dòng)，剪紙游戲。一個(gè)同學(xué)將一張紙對(duì)折一次，然后剪一剪，另一個(gè)同學(xué)猜一猜剪完的圖形展開(kāi)后是什么樣的。四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，例如：天安門(mén)的設(shè)計(jì)、車(chē)標(biāo)的設(shè)計(jì)、飛機(jī)、汽艇、汽車(chē)的設(shè)計(jì)等。我們生活中的好多美麗的設(shè)計(jì)都用到了軸對(duì)稱(chēng)，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。五、布置作業(yè)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖案。六、板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、等腰梯形、棱形······對(duì)稱(chēng)軸用虛線表示七、教學(xué)效果反思軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱(chēng)和平移》中的第一節(jié)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。反思這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)收獲：1.利用課件將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)中難理解的內(nèi)容、結(jié)論性內(nèi)容、典型練習(xí)題等呈現(xiàn)出來(lái)