（蘇少版）三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題色彩的純度漸變作者

類型造型-表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

“色彩的純度漸變”是基于上學(xué)期的“色彩的明度漸變”教學(xué)后的一節(jié)色彩知識(shí)課。純度漸

變有以下幾個(gè)層次的教學(xué)要求：1.純度概念；2.純度的改變方式；3.純度的漸變方式；4.純

度的運(yùn)用。純度漸變?cè)谀撤N程度上包含了明度漸變的教學(xué)內(nèi)容，但兩者的最大區(qū)別在于色彩變化

的過(guò)程以及對(duì)變化過(guò)程的運(yùn)用效果，這也正是教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的重難點(diǎn)。引

導(dǎo)學(xué)生理解純度的概念,比較純度漸變與明度漸變的不同之處，并將明度漸變的知識(shí)運(yùn)用到純度

漸變的教學(xué)中來(lái)，從而更加深刻地理解純度漸變?cè)谏时憩F(xiàn)中的重要地位和作用。

學(xué)生情況：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)色彩明度的知識(shí)，對(duì)漸變規(guī)律也有所掌握。但純度漸變的知識(shí)

內(nèi)容也包含了明度漸變，因此這兩者之間的區(qū)分并不是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改

變純度的這一做法，學(xué)生可能并不是很了解，這也是純度漸變與明度漸變的最大區(qū)別，教師應(yīng)該

有針對(duì)性地著重對(duì)此進(jìn)行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫(huà)面，更能激發(fā)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，

并且內(nèi)化成個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們掌握色彩的純度漸變的過(guò)程方法。

教學(xué)方式、手段：

利用欣賞對(duì)比的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生初步感受色彩的純度屬性，自然色彩激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)出的

美感的喜愛(ài)，逐步展示純度的概念特征。通過(guò)對(duì)明度漸變的知識(shí)運(yùn)用，掌握純度漸變的主要方法,

并以此進(jìn)行對(duì)同一畫(huà)面不同色彩表現(xiàn)的比較，讓學(xué)生直觀對(duì)比出兩幅畫(huà)面帶給人們的心理感受。

再通過(guò)對(duì)自然生活中色彩的看、說(shuō)、想等一系列活動(dòng)，強(qiáng)化純度漸變的美感，提煉出色彩理論知

識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)過(guò)程。

教師準(zhǔn)備：互動(dòng)媒體課件、水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、鉛畫(huà)紙、抹布、實(shí)物展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫(huà)紙。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解色彩的純度及漸變的概念和方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握色彩、純度漸變的調(diào)色方法和規(guī)律，體會(huì)漸變的繪制要領(lǐng)。

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情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)純度漸變所產(chǎn)生的視覺(jué)和心理感受，提高學(xué)生對(duì)色彩漸變的觀

察和審美能力，激發(fā)其運(yùn)用漸變方式裝飾生活，表現(xiàn)美的欲望V

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解色彩純度及純度漸變，并掌握純度漸變的調(diào)色方法。

教學(xué)難點(diǎn)：色彩的純度漸變均勻等量的原則，嘗試用點(diǎn)線面的趣味圖形進(jìn)行裝飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)性導(dǎo)入

1.牛頓“光的色散”現(xiàn)象。

師：1665年，牛頓做了一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，研究“光的色散”。他將一束太陽(yáng)光通過(guò)三棱

鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種非常鮮艷的色彩。

屏幕：發(fā)現(xiàn)七色光。

師：這是人們最早研究的光譜，而人們形容色彩的鮮艷程度還可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，知道是

哪個(gè)詞嗎？

生：回答或師直接說(shuō)。

屏幕+板書(shū)：純度。

2.自然中的各種風(fēng)景。

師：奇妙的七色光讓我們看到了生活中美麗純凈的色彩，譬如那節(jié)日中火紅的燈籠，收獲時(shí)

節(jié)金色的麥浪，秋天里盛開(kāi)的菊花……草坪樹(shù)木的綠色帶給我們舒適的感受，天空大海的藍(lán)色令

人心曠神怡，還有那蒸衣草的紫色帶給我們浪漫溫馨的體驗(yàn)。

屏幕：整體顏色畫(huà)面。

師：這些五顏六色的畫(huà)面，令人如此的舒暢。可是有的時(shí)候顏色并不總是這么鮮亮，當(dāng)陽(yáng)光

退去，原本的鮮艷顏色就會(huì)蒙上一層灰色，顏色的純度也會(huì)降低。

屏幕板書(shū)：純度、變。

3.純度變化。

以綠色為例，如何改變色彩純度。

師：揉入灰色可以改變色彩的純度。此外，還可以加入什么顏色同樣也能改變色彩的純度呢？

我們以綠色為例，同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。

生：加白色。

生：加黑色。

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生：也可以加入其他顏色（如紅色）。

4.純度漸變的演示過(guò)程.

（實(shí)際操作）要求：各小組分別給綠色加入其他顏色。

師：我們一小組加入白色，二小組加入黑色，三小組加入紅色來(lái)試一試。小組內(nèi)的同學(xué)不

要交流也不要討論，調(diào)好自己的顏色就趕緊坐好。

師生討論，黑板展示。（各人加入同樣顏色的不同效果）

結(jié)論：排列不同深淺的顏色層次，加入顏色的量不一樣，有了一種漸漸變化的效果。

屏幕：三種顏色變化后的效果.

師：老師也改變了綠色純度，并用這些顏色裝飾一組臺(tái)燈的畫(huà)面。

5.畫(huà)面對(duì)比感受純度漸變的效果。

屏幕：裝飾臺(tái)燈畫(huà)面。

師：這樣裝飾的畫(huà)面，你有什么自己的感受？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：自主回答。

師：同學(xué)們說(shuō)的都挺有道理，如果老師用剛剛同學(xué)們漸變的效果來(lái)裝飾，又會(huì)產(chǎn)生什么樣

的效果呢？

屏幕：漸變裝飾臺(tái)燈畫(huà)面。

師：漸變前后的畫(huà)面給了你們什么樣的感覺(jué)？

生：色彩的純度漸變得柔和、豐富、立體。

師：顏色被改變了純度之后，確實(shí)不再像以前那樣的鮮艷，但用了純度漸變的效果之后，

又給了我們另一種美的感受。

揭題：色彩的純度漸變。

二、欣賞體驗(yàn)，感受分析

1.自然中的色彩的純度漸變。

師：色彩的純度以一種漸漸變化的方式呈現(xiàn)的時(shí)候，給我們帶來(lái)了不一樣的視覺(jué)與心理感

受。在自然當(dāng)中，就有很多這樣的美麗畫(huà)面。

a.剛剛脫殼的小蟲(chóng)，身體從嫩綠到黃色，給人一種輕盈透明又惹人憐愛(ài)的感覺(jué)。

b.旁晚的海邊，天空由深藍(lán)到紫色再漸漸變成淡黃色，壯觀而美麗。

c.一層一層的海浪沖向沙灘又逐漸褪去，留下了深褐色水印，它連接著遠(yuǎn)處淡淡的銀白，

色彩層次豐富而明快。

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師：以上這兩張圖跟之前有什么一樣呢？

生：回答。

板書(shū)：放射漸變。

實(shí)踐操作：調(diào)色填充顏色。

屏幕：其他學(xué)生及大師作品。

四、學(xué)生作業(yè)

五、展評(píng)

六、教學(xué)拓展

師：顏色可以漸漸變化，在顏色的漸變中有時(shí)能看見(jiàn)歲月的流逝，老師曾守候在一個(gè)固定的

地點(diǎn)拍攝這一棵銀杏樹(shù)漸漸變化的過(guò)程（動(dòng)畫(huà)播放完畢），就像我們每個(gè)人生命的不同階段，都

會(huì)有屬于自己的色彩。等你們長(zhǎng)大了，褪去了青澀后的生命色彩也會(huì)越來(lái)越厚重。希望同學(xué)們珍

惜今天，給明天預(yù)備一個(gè)美麗的色彩。

作業(yè)要求

作業(yè)內(nèi)容：

完成一幅色彩的純度漸變的作品。

作業(yè)要求：

1.勾勒一個(gè)你喜歡或你最熟悉的外形；

2.選擇平行或放射的類型來(lái)設(shè)計(jì)漸變形式；

3.選擇你喜歡的兩種顏色，均勻等量相互添加改變純度，填充畫(huà)面。

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

純度和明度，從通俗的角度理解的話，純度就是看一種顏色的鮮艷程度，明度就是其明亮程

度。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于鮮艷與明亮的程度理解，教師需要選擇好畫(huà)面對(duì)比，在對(duì)比中遷移學(xué)生已有

的色彩知識(shí)，在對(duì)比中區(qū)分色彩的不同視覺(jué)效果。對(duì)比主要有兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是不同色彩表

現(xiàn)的對(duì)比；二是同類色彩漸變不同顏色的對(duì)比。教師在授課過(guò)程中，不能忽視賞、說(shuō)、論、試這

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四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由討論的空間，暢所欲言，在討論交流中逐漸明晰色彩對(duì)人心理影響的原理,

從而有針對(duì)性地指導(dǎo)繪畫(huà)過(guò)程.

反思和總結(jié)

根據(jù)已有的明度漸變的知識(shí)，本節(jié)課開(kāi)始階段的重點(diǎn)落在對(duì)純度概念的理解上，從色譜的發(fā)

現(xiàn)到自然中純凈的顏色，使學(xué)生充分體驗(yàn)色彩的鮮艷程度，即色彩的純度這一概念。有了對(duì)純度

的理解之后，通過(guò)PM2.5的情境，體驗(yàn)純度降低前后的顏色對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)色彩純度降低的壓

抑感。學(xué)生便定勢(shì)般地認(rèn)為色彩純度降低后的畫(huà)面肯定難看，可當(dāng)教師出示了臺(tái)燈的裝飾效果后,

學(xué)生又突然發(fā)現(xiàn)純度降低后的畫(huà)面并非如同想象中那么難看，反而有了另一種不一樣的美感。這

樣一個(gè)立一破一立的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)色彩的純凈度運(yùn)用的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)靈活辯證的過(guò)程，教學(xué)流

程得以順利進(jìn)行。在教學(xué)中最出乎學(xué)生意外的是兩種不同顏色的不斷融合，三年級(jí)的學(xué)生之前對(duì)

比沒(méi)有直接體驗(yàn)，因而產(chǎn)生誤解，教師在這里做出實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生才得以建立正確的觀念。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題漂亮的燈作者

類型設(shè)計(jì)?應(yīng)用課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

彩燈，又叫“燈彩”“花燈”“燈籠”，是我國(guó)古代人民創(chuàng)造的精美藝術(shù)品。我國(guó)彩燈在

西漢時(shí)期就有了，經(jīng)過(guò)千百年來(lái)無(wú)數(shù)能工巧匠的傳承與創(chuàng)新，發(fā)展到今天愈加百花競(jìng)放、各呈

異彩。

本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解“燈”的相關(guān)知識(shí)：“燈”

在人類發(fā)展歷史上的巨大作用和偉大意義，通過(guò)對(duì)“秦淮花燈”的重點(diǎn)介紹與悉心嘗試，在動(dòng)

手實(shí)踐中，利用手中現(xiàn)有的材料，創(chuàng)作新穎、美觀、實(shí)用的彩燈作品，體驗(yàn)成功的喜悅；同時(shí)

也在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，了解家鄉(xiāng)的節(jié)慶習(xí)俗，以此更加熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)的民間工藝和民俗文化。

學(xué)生情況：

剛剛告別寒假，學(xué)生重新回到學(xué)校開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)，但他們依然沉浸在春節(jié)、元宵節(jié)

的熱鬧當(dāng)中，對(duì)這些中華民族最重要的節(jié)日依然記憶鮮活、意猶未盡，而且對(duì)以往所未知的相

關(guān)習(xí)俗也有了新的了解，尤其是孩子們最喜歡的玩具和節(jié)目之-----元宵節(jié)的彩燈。這時(shí)如果

能夠親手制作一個(gè)好看的彩燈，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件極其有趣、有益的事。但同時(shí)我們也應(yīng)注意

到，盡管處在三年級(jí)這一階段的學(xué)生喜玩、擅玩，生性活潑，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)手工制作充滿興

趣，但對(duì)彩燈這種傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程卻不知不熟、不精不透，對(duì)其中的小技巧、小窗門沒(méi)有

直觀的認(rèn)識(shí)。這是在教學(xué)中值得注意的地方，需要教師投入更多的思考來(lái)探究解決的策略。

教學(xué)方式、手段：

1.參與性的觀察策略。通過(guò)古今中外各式燈飾的欣賞，了解燈在人類發(fā)展進(jìn)程中所起到的

作用。以花燈的學(xué)習(xí)作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，觀察花燈，了解花燈的特征、制作，認(rèn)識(shí)、感受花

燈的美，并由此來(lái)了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.故事化的情境設(shè)置。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。以故事

的形式了解古人元宵節(jié)張燈習(xí)俗的由來(lái)，感受元宵節(jié)熱烈的節(jié)日氣氛。

3.游戲式的感知體驗(yàn)。進(jìn)行“猜燈謎”游戲，在游戲中互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)燈的歷史文化，

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激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的興趣。

4.探究型的實(shí)踐嘗試.注重學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)并掌握彩燈的基本制作方法，能較好地完成作品。

教師準(zhǔn)備：

1.教室環(huán)境布置（懸掛花燈、準(zhǔn)備燈謎等）；

2.查找資料、課件制作、兔子燈及半成品教具制作；

3.各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠

帶、流蘇掛穗、訂書(shū)機(jī)、訂書(shū)釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

學(xué)生準(zhǔn)備：

各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠帶、

流蘇掛穗、訂書(shū)機(jī)、訂書(shū)釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)觀察與制作，對(duì)燈在古今中外的文化意涵和實(shí)際功用有所認(rèn)識(shí)，并嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)

燈的造型，合作完成“兔子”或其他造型的燈。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

了解以“燈”為主題的節(jié)口和風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩燈的設(shè)計(jì)制作，在欣賞、探索、制作

的過(guò)程中感受燈的造型美和文化美，培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)古今中外各種燈的賞析，感受以燈為主題的節(jié)慶氣氛，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美意識(shí),

提高審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)古今中外各種燈飾及其相關(guān)歷史、特點(diǎn)、習(xí)俗的探究，了解各種燈的文化尤其是我

國(guó)的花燈，學(xué)習(xí)并掌握花燈的基本制作方法，較完整地完成花燈作品的制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究骨架的組合和固定方法，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行骨架制作和最后的組裝，做到牢固和適

用。

2.嘗試多種外裝飾的方法，利用多種材料制作出造型完整、創(chuàng)意獨(dú)特的兔子燈，做到美觀

并新穎。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感知與體驗(yàn)

1.由字切入，揭示課題。

(1)教師在黑板上板書(shū)“豆”字，學(xué)生認(rèn)讀該字并說(shuō)說(shuō)自己理解的“豆”字的含義；

(2)教師圍繞“豆”字展開(kāi)解述，師生共同探窕“豆”字所代表的“燈”的含義的由來(lái)

(PPT03-04)；

(3)切入本課學(xué)習(xí)，教師板書(shū)：漂亮的燈。

2.賞析圖例，初步了解。

(1)不同材質(zhì)的“豆”的認(rèn)識(shí)。(依次展示并解讀陶豆燈、戰(zhàn)國(guó)玉勾連云紋燈、戰(zhàn)國(guó)青銅

鳥(niǎo)盤燈)

(2)不同造型的“豆”的認(rèn)識(shí)。(依次展示并解讀西漢長(zhǎng)信宮燈、彩繪鴻雁銜魚(yú)銅燈、雁

足燈、西漢牛形錯(cuò)銀銅燈、戰(zhàn)國(guó)中山十五連枝燈)

(3)不同地域的“豆”的認(rèn)識(shí)。(依次展示并解讀歐洲古代宮廷座燈、吊燈)

3.參與活動(dòng)，跟進(jìn)賞析。

這些精美奢華的燈飾，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是權(quán)勢(shì)富貴人群的專享。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文

明的日益進(jìn)步，燈也逐漸成為普通百姓的日常所用。

(1)了解燈盞畫(huà)作。

欣賞唐墓壁畫(huà)及莫高窟初唐220窟北壁東側(cè)菩薩點(diǎn)燈圖，通過(guò)畫(huà)作中所描繪的侍女捧持燭

臺(tái)和菩薩點(diǎn)燈的造型，再次加深印象，進(jìn)一步熟悉中國(guó)古代燈盞的發(fā)展及其在生活中的作用。

(2)了解宮燈歷史。

相傳，東漢光武帝劉秀建都洛陽(yáng)、統(tǒng)一天下后，為了慶賀這一功業(yè)，在宮廷里張燈結(jié)彩、

大擺宴席，盞盞宮燈，各呈艷姿?！皩m燈”之名，由此而生。

大業(yè)元年的正月十五，隋煬帝在洛陽(yáng)城陳設(shè)百戲，遍布宮燈，飲宴暢游，全城張燈結(jié)彩、

半月不息。

自隋唐之后，每逢元宵時(shí)節(jié)，家家寶燈高掛，處處明燈璀璨；人人提燈漫游，盞盞爭(zhēng)奇斗

艷。這種風(fēng)俗傳至全國(guó)，波及海外。宮燈制作技術(shù)也由宮廷傳入民間。

(3)知曉放燈習(xí)俗。

通過(guò)詩(shī)配畫(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從古詩(shī)描述和畫(huà)面情境中體會(huì)古人張燈、提燈、放燈等各種因燈而

樂(lè)的趣味習(xí)俗。

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（4）開(kāi)展燈謎游戲。

像古人那樣猜一猜，樂(lè)一樂(lè)v從燈盞的下端取下謎面，猜猜看，謎底究竟是什么v

謎面一：紅衣小姐上高臺(tái)，心里一痛眼淚來(lái)。（打本課所用一種材料）

謎面二：寶寶夜里把燈帶，一閃一閃真可愛(ài)。（打一昆蟲(chóng)）4.結(jié)合本土，深入探訪。

（1）秦淮花燈展示。

在我們南京的城南地區(qū)，就有這樣熱鬧的燈市。每當(dāng)上燈時(shí)節(jié)人山人海，火樹(shù)銀花，這就

是負(fù)有盛名的秦淮燈會(huì)！也叫“金陵燈會(huì)”，是流傳于南京（古稱“金陵”）地區(qū)的特色民俗文

化活動(dòng)，主要在每年的春節(jié)至元宵節(jié)期間舉行。秦淮燈會(huì)起始于唐朝，興盛于明朝。源遠(yuǎn)流長(zhǎng),

享有“秦淮燈火甲天下”之美譽(yù)。夫子廟的秦淮花燈作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)享譽(yù)四方，吸引

著來(lái)自全國(guó)各地的游客以及外國(guó)朋友。

（播放介紹秦淮燈會(huì)的視頻，師生共同欣賞。）

（2）民間藝人介紹。

秦淮花燈的扎制是以子承父業(yè)的家庭作坊的形式進(jìn)行的。每到過(guò)年時(shí)，那里的家家戶戶都

在忙著趕扎花燈，為一年一度的秦淮燈會(huì)備足燈品。

（播放介紹扎燈藝人的視頻，師生共同欣賞。）

二、創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.了解扎燈手藝。

（1）觀看PPT圖片說(shuō)明。

（2）觀察教師局部演示。

2.嘗試扎燈技術(shù)。

（1）提出創(chuàng)作建議。

搭骨架。三人小組分工協(xié)作，完成量長(zhǎng)、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框架

牢固、穩(wěn)定。

蒙罩紙。在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整地蒙在兔燈框架上，上部和底部

留空，中間一圈粘牢、無(wú)縫。

圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長(zhǎng)條，將其中一側(cè)沿邊剪出槐狀，另一側(cè)粘膠后圍合

在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時(shí)先低后高，逐層粘

貼。

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貼圖案。在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花、水、

火，云等紋樣，也可以是“福”“樂(lè)”“喜”“吉”等字符V

（2）分組合作創(chuàng)制。

在各組組長(zhǎng)的有效組織下分工合作，扎制一個(gè)兔子燈或其他形狀的燈。

三、評(píng)價(jià)與反思

1.學(xué)生作品展示。

（1）上燈。各組作品陸續(xù)完成，同學(xué)將扎制好的燈品懸掛起來(lái)，也可以手提或牽拉，體驗(yàn)

上燈樂(lè)趣，增添節(jié)日的氛圍。

（2）賞燈。各組同學(xué)介紹本組在扎制過(guò)程中的想法和經(jīng)驗(yàn)，互相觀看作品，比較一下，看

看同為兔子燈在造型上的不同之處。

2.燈飾藝術(shù)展示。

（1）大型彩燈燈組。展示、介紹“拔蘿卜”“年年有余”“十二生肖”等燈組。

（2）日常生活用燈。觀察、欣賞壁燈、吊燈、落地?zé)簟⑴_(tái)燈等日常家用燈。

（3）現(xiàn)代建筑燈飾。柱燈、頂燈等與建筑渾然一體的燈組。

3.材料方式拓展.，

（1）可賞的燈。賞析大師設(shè)計(jì)制作的“荷花”燈，探究其應(yīng)用的巧妙之處。

（2）可用的燈。研究老師設(shè)計(jì)制作的“雀巢”燈，探究其應(yīng)用的獨(dú)特之處。

（3）可試的燈。探究同學(xué)設(shè)計(jì)制作的“小豬”燈，探究其應(yīng)用的可鑒之處。

作業(yè)要求

本課是一節(jié)以技能練習(xí)為主要活動(dòng)的課，課堂學(xué)習(xí)重在實(shí)際操作，對(duì)創(chuàng)作技能方面的要求

比較高。課堂練習(xí)環(huán)刃中，學(xué)生以分組合作的形式展開(kāi)練習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)分_L、

合理安排，主要分以下四個(gè)環(huán)節(jié)，按序、逐項(xiàng)完成創(chuàng)作任務(wù)：

1.搭骨架。三人小組分工協(xié)作，完成量長(zhǎng)、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框

架牢固、穩(wěn)定。

2.蒙罩紙，在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整的蒙在兔燈框架上，上部和底

部留空，中間一圈粘牢、無(wú)縫。

3.圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長(zhǎng)條，將其中一側(cè)沿邊剪出穗狀，另一側(cè)粘膠后圍

合在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時(shí)先低后高，逐層粘

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貼。

4.貼圖案v在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花，

水、火、云等紋樣，也可以是“福”“樂(lè)”“喜”“吉”等字符。

通過(guò)以上練習(xí)環(huán)節(jié)，在完成一個(gè)兔子燈造型的基礎(chǔ)上，動(dòng)作快的小組還可以考慮再制作一

個(gè)其他造型的花燈。

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

本課是一節(jié)屬“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于“探索”，因此評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也

理應(yīng)關(guān)注于“探索”，即隨著觀察、了解、游戲、操作等學(xué)習(xí)過(guò)程的層層深入，學(xué)生了解了燈飾

歷史、燈飾文化以及扎燈技藝，能夠自己動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)出好看的兔子燈造型，并且通過(guò)自己

的動(dòng)手實(shí)踐，制作出好玩的、好看的兔子燈或其他造型的燈彩。

因此，本課教與學(xué)的評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂學(xué)習(xí)的綜合與探索環(huán)節(jié)。擴(kuò)展開(kāi)來(lái)即：學(xué)生在聽(tīng)

聽(tīng)看看、想想辨辨、猜猜玩玩、做做試試等幾個(gè)課堂的主要環(huán)節(jié)中開(kāi)展教與學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來(lái)

說(shuō)就是：

一、聽(tīng)聽(tīng)看看，在對(duì)燈飾的由來(lái)發(fā)展的了解過(guò)程中評(píng)價(jià)。

通過(guò)“豆”字的字形展開(kāi)學(xué)習(xí),從“豆”到“燈”，對(duì)燈的外形結(jié)構(gòu)、字體漸變、造型顯

現(xiàn)予以了解、予以評(píng)價(jià)。

二、想想辨辨，在對(duì)燈飾的傳統(tǒng)經(jīng)典的賞析過(guò)程中評(píng)價(jià)。

通過(guò)古今中外各種不同燈飾的逐一呈現(xiàn)和介紹，在年代與地區(qū)、材質(zhì)與造型、內(nèi)容與寓意

方面予以辨識(shí)、予以評(píng)價(jià)。

三、猜猜玩玩，在對(duì)燈飾的文化含義的認(rèn)知過(guò)程中評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代民間有關(guān)花燈笑統(tǒng)習(xí)俗的探知和感知，在故事講述和游戲活動(dòng)的過(guò)程中予

以解讀、予以評(píng)價(jià)。

四、做做試試，在對(duì)燈飾的制作嘗試的實(shí)踐過(guò)程中評(píng)價(jià)。

通過(guò)教師的示范演示和學(xué)生的分組操作，在過(guò)程性的觀察與探究、實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)中予以

總結(jié)、予以評(píng)價(jià)。

反思和總結(jié)

火是人類社會(huì)發(fā)展的重要推力。有了火，人類的生存才不至于那么殘酷而顯得溫暖，因此,

我們的祖先奉若神明般地崇拜著火。在人類漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，神圣的火逐漸衍生出了燈和燈

彩，滲透到人們的日常生活中，直至今日。在這個(gè)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，燈和燈彩也與人類社會(huì)

共同發(fā)展、共同進(jìn)步著。

“漂亮的燈”一課是蘇少版美術(shù)教材第六冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該課雖然在教材中計(jì)作一課，但

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占據(jù)著六個(gè)頁(yè)面，涵蓋著“我看到的燈”“我知道的燈”“我設(shè)計(jì)的燈”“我制作的燈”等諸多繪

畫(huà)、制作、欣賞的層面，內(nèi)容極其豐富，實(shí)為一個(gè)完整的單元。依據(jù)教材的這一布局設(shè)定，本

課在實(shí)際教學(xué)時(shí)可分為3?5個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，各課也依此歸屬為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”

“欣賞?評(píng)述”“綜合?探索”等相應(yīng)領(lǐng)域，分別以創(chuàng)作畫(huà)、想象畫(huà)、燈飾欣賞、花燈制作等方

面為重點(diǎn)來(lái)設(shè)定主題并進(jìn)行課堂教學(xué)。

本課選擇教材中的其中一個(gè)內(nèi)容一一“花燈制作”作為授課內(nèi)容，主要考慮到三方面因素：

一是學(xué)生目前的年齡特征和已有的美術(shù)功底能夠接受此類知識(shí)并承擔(dān)這一繁復(fù)的制作任務(wù)；二

是南京地處江南佳地，人才輩出，民間藏龍臥虎，有許多扎燈世家、絕活高手，他們將金陵的

秦淮花燈世代傳承，使得秦淮花燈迅速地發(fā)展，享譽(yù)神州、名揚(yáng)四海；三是美術(shù)教學(xué)的重要任

務(wù)之一就是傳承民間美術(shù)，傳揚(yáng)民族文化，教學(xué)旨在挖掘地方民間美術(shù)的精粹，強(qiáng)化地域性美

術(shù)課程的研究，豐富校本學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)土文化與教材學(xué)習(xí)融合、滲透。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課堂教學(xué)兩手抓，一手抓住古今中外燈飾發(fā)展的文化線索，一手抓住秦淮

花燈民間工藝的技能線索，使文化性學(xué)習(xí)與技能性演練這兩條線索絞合在一起，交織成美術(shù)學(xué)

習(xí)的一根粗壯的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)也貫穿這兩大方面并由此展開(kāi)。

縱觀本課的課前預(yù)設(shè)與實(shí)地教學(xué)，基本貫徹了以上教學(xué)主旨。既對(duì)古今中外各種燈飾的相

關(guān)信息有了大量的感知與體驗(yàn)，又對(duì)金陵傳統(tǒng)的秦淮花燈的相關(guān)工藝有了長(zhǎng)時(shí)的實(shí)踐與嘗試，

使得學(xué)生在美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)與技能性學(xué)習(xí)兩方面都得到有效的鍛煉。除此之外，本課的優(yōu)越

之處還表現(xiàn)在：

一、有益，促提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)“燈”的認(rèn)知與操作，不僅豐富了想象空間，增強(qiáng)了合作意識(shí)，

提高了創(chuàng)造水平，更在此間的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，持續(xù)不斷地激發(fā)起對(duì)人類的文明進(jìn)步和祖國(guó)

及本土民間文化的關(guān)注與熱愛(ài)，并逐漸升華為一種精神，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起傳承民族文化的歷史責(zé)

任。此舉可謂起到了“提神”的作月。

二、有實(shí)，促接受。

本課汲取了大量的有關(guān)燈的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從古今中外不同年代、地域、民族、人群所使用的

燈飾。到按不同材質(zhì)、方法、造型、功能所打造的燈飾，可謂琳瑯滿目、豐富多樣，再加之有

學(xué)生生活周圍可見(jiàn)的實(shí)物以及本土的“秦淮花燈”的認(rèn)知與操作，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，

使其學(xué)來(lái)切實(shí)有用，增強(qiáng)了對(duì)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課程的習(xí)得效力。此舉可謂起到了“活血”的功用。

三、有趣，促發(fā)展。

故事化的引導(dǎo)以及游戲化的切入激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生易學(xué)易懂。在有關(guān)燈

的字型導(dǎo)入時(shí)如此，在中國(guó)歷代使用宮燈時(shí)也如此；在張燈猜謎時(shí)如此，在分組扎燈時(shí)更是如

此……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的興趣始終高漲，進(jìn)一步拓展、深化了教學(xué)。此舉可謂起到了“醒

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腦”的效用.

當(dāng)然，教材所設(shè)置的有關(guān)兔子燈的制作要求只限于知道與了解，并未納入操作與應(yīng)用的任

務(wù)規(guī)定。而在課堂教學(xué)的實(shí)踐中我們也確實(shí)感受到，制作一個(gè)外形較為具象的兔子燈對(duì)于三年

級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，著實(shí)顯得偏難、偏繁！為此，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：一是在某些操作環(huán)節(jié)適

當(dāng)降低難度，讓學(xué)生續(xù)做教師的半成品教具，完成“兔子燈”制作；二是不以兔子燈的造型為

唯一選擇，學(xué)生可在掌握燈飾結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的、簡(jiǎn)易可操作的燈彩。此舉

既降低了制作難度，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)以師生合作互動(dòng)的方式完成了創(chuàng)作。

作為一節(jié)公開(kāi)的、展示的課堂教學(xué)，這種課堂設(shè)計(jì)的初衷，意在傳承傳統(tǒng)的、地方的民間

文化方面做一些主動(dòng)而積極的嘗試和探究，給教學(xué)提供更多選擇和可能，以期得到同行的檢視、

評(píng)鑒和取決。

中華民族在幾千年的人類發(fā)展上中留下了諸多瑰寶，使得中華文明燦爛奪目，在世界文化

史上閃爍著耀眼的光芒。這其中，民間美術(shù)以其特有的方式存在于其中、流傳于世間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)

騷！我們的美術(shù)課堂教學(xué)在其中承擔(dān)著重要的責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，逐步促進(jìn)美感

的形成，提高審美素養(yǎng)……這種重責(zé)通過(guò)我們的美的課堂，溪水般地流淌、潤(rùn)澤，用大美浸潤(rùn)

孩子的生命之壤。

不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.利用生活中廢舊透明、紙質(zhì)等綜合材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的小燈飾；

2.在年級(jí)或?qū)W校開(kāi)展“燈會(huì)”專題活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)更大的展示舞臺(tái)；

3.以“燈”為題，進(jìn)行常用燈飾的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；

4.以“看花燈”為題創(chuàng)作一幅畫(huà)，表現(xiàn)元宵節(jié)賞燈的熱鬧情景。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題風(fēng)作者

類型造型?表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教材分析：

風(fēng)是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，但卻又看不見(jiàn)、摸不著，屬于一種較難表現(xiàn)的抽象物，需要

學(xué)生有一定的想象力和表現(xiàn)力。怎樣才能讓風(fēng)走進(jìn)學(xué)生的視線，進(jìn)入學(xué)生的畫(huà)中？于是我想

到了引領(lǐng)孩子從尋找風(fēng)、留住風(fēng)入手，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，從而認(rèn)識(shí)風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)，并能運(yùn)

用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生情況：

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一階段是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力較為豐

富和活躍的時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)能較客觀、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)周圍事物，并能憑記憶表達(dá)自己的感

受，還能發(fā)揮想象。

在整個(gè)教學(xué)中，我充分利用低年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)的天性，通過(guò)讓彩帶飄起來(lái)、

留住風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)等一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中探究問(wèn)題，在問(wèn)題中展開(kāi)想象。

“風(fēng)”的創(chuàng)作過(guò)程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力得到訓(xùn)練和提高的過(guò)程。通過(guò)勾畫(huà)

涂抹、撕紙貼畫(huà)或紙版印畫(huà)等方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，深化學(xué)生的思維，同時(shí)也引

導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。

教學(xué)方式、手段：

1.積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)有趣的提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；

3.為學(xué)生提供更多的工具材料和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的創(chuàng)作激情和需

求。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)車玩具、彩帶、氣球、油畫(huà)棒、水粉顏色及范畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)紙、顏料、油畫(huà)棒、畫(huà)筆等。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)風(fēng)的觀察，發(fā)現(xiàn)事物在風(fēng)中的變化，并能根據(jù)自己的感受，以不

同的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作出富有情趣、具有個(gè)性的作品。

過(guò)程與方法目標(biāo)：本課以“激趣導(dǎo)入一尋找風(fēng)兒一留住風(fēng)兒一示范講解一自由表現(xiàn)一展評(píng)

延伸”的課堂教學(xué)模式為流程，以多媒體輔助教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

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中大膽表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)一

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察或回憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用線條、色彩等繪畫(huà)語(yǔ)言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（出示幾根彩帶）摸摸看，什么感覺(jué)？你能讓它們飄

起來(lái)嗎？

教師引領(lǐng)學(xué)生用電扇吹動(dòng)彩帝、手持彩帶奔跑、或到戶外有風(fēng)的地方放飛彩帶。

2.師：是什么讓彩帶凌空飛舞呢？

生：是風(fēng)。

師：對(duì)，是風(fēng)。今天我們就一同走近風(fēng)，研究風(fēng)，畫(huà)畫(huà)風(fēng)。

（出示藝術(shù)字板書(shū)“風(fēng)”。）

設(shè)計(jì)意圖：如何讓一根根鮮艷的彩帶凌空飛舞？有趣而富有挑戰(zhàn)的操作使學(xué)生感興趣，

喚起學(xué)生的激情，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)出課題。

二、尋找風(fēng)兒

1.教師提出思考問(wèn)題：風(fēng)看不見(jiàn)，又摸不著，卻常常讓我們的生活發(fā)生一些變化。你

能從下面這組圖片中發(fā)現(xiàn)風(fēng)給我們生活帶來(lái)的變化嗎？

學(xué)生觀看多媒體課件（伴隨風(fēng)的聲音）：風(fēng)吹皺的水波紋、飄拂的柳條、飛舞的風(fēng)箏、

鼓起的風(fēng)帆、吹得東倒西歪的大樹(shù)。

師：看完之后，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

生1:風(fēng)箏飛起來(lái)了。

生2：大樹(shù)要倒了。

生3：柳條像小姑娘的頭發(fā)一樣飄起來(lái)了。

生4：風(fēng)帆鼓起來(lái)了。

師：同學(xué)們都是火眼金睛。一下子就找出來(lái)了！老奶奶說(shuō)：風(fēng)是天上神仙的噴嚏；小朋

友說(shuō)：風(fēng)是電風(fēng)扇吹出來(lái)的；你們說(shuō)呢？

（學(xué)生積極討論。）

師小結(jié)：討論讓我們漸漸明晰，風(fēng)啊，其實(shí)是一種自然現(xiàn)象，是因?yàn)榭諝饬鲃?dòng)而產(chǎn)生的。

2.教師提問(wèn)：人們常稱贊聰明睿智的諸葛亮能借來(lái)東風(fēng)，同學(xué)們，你們能把風(fēng)兒“借”

來(lái)嗎？用什么方法來(lái)“借”呢？可以使用工具也可以自己想辦法。一會(huì)兒，我們來(lái)比一比，

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誰(shuí)能“借”到風(fēng)，誰(shuí)的辦法巧。

引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，分組操作，通過(guò)自己的方法讓風(fēng)呈現(xiàn)，如：輕搖折扇，感受陣陣涼

意；吹一口氣，使蠟燭熄滅；在有風(fēng)的地方打開(kāi)書(shū)，看到亂翻的書(shū)頁(yè),

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察生活，在許多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真知。引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活實(shí)際，選用合適的方法讓風(fēng)呈現(xiàn)，這一活動(dòng)既能使學(xué)生真實(shí)感知風(fēng)的存在，亦能對(duì)

風(fēng)的形成產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，逐步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

三、留住風(fēng)兒

1.師：同學(xué)們都很聰明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了風(fēng)。想把風(fēng)留住嗎？

師：看，多美的畫(huà)?。。ǔ鍪疽粡圥PT,畫(huà)上一個(gè)小姑娘，裙裾飛揚(yáng)，伸手欲抓住刮飛

的草帽……）提出問(wèn)題一一畫(huà)家是怎樣留住風(fēng)的呢？風(fēng)的痕跡在哪兒？

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):風(fēng)的痕跡在飛揚(yáng)的裙裾上，在刮飛的草帽上,在彎腰的小草上……

師：想讓風(fēng)兒也吹到你們的紙上嗎？

生：想u

師：好，那我們來(lái)玩一個(gè)游戲。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲一一“風(fēng)來(lái)了”。

（每組一只盒子，內(nèi)有各種待添畫(huà)的圖片和一些白紙片，白紙用來(lái)讓組內(nèi)同學(xué)互相出

題。）

玩法：

（1）讓同學(xué)們抽選，并對(duì)選出的圖片進(jìn)行添加，使畫(huà)面呈現(xiàn)出“風(fēng)來(lái)了”；

（2）利用白紙，組內(nèi)同學(xué)互相出題。

看誰(shuí)的創(chuàng)意好，表現(xiàn)精彩。

3.教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，并對(duì)有創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵(lì)。教師小結(jié)：要想

“留住風(fēng)兒”必須要借助其他事物來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)表現(xiàn)風(fēng)的思維創(chuàng)生游戲。在游戲中呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中展開(kāi)

想象的翅膀，通過(guò)獨(dú)到的創(chuàng)意、簡(jiǎn)潔的造型來(lái)表達(dá)自己心中的想法。游戲使學(xué)生之間想法得

到交流、智慧得到啟迪、思維得到深化。

四、畫(huà)畫(huà)風(fēng)

1.學(xué)生出題考老師：請(qǐng)學(xué)生出關(guān)于風(fēng)中情景的畫(huà)題，教師根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行示范。

（教師邊解說(shuō)邊演示，如何構(gòu)思、如何起稿、如何表現(xiàn)。既可以使用簡(jiǎn)單的勾線涂色，

也可以采用一些獨(dú)特的表現(xiàn)方法。如：紙版畫(huà)、撕紙貼畫(huà)、剪紙等。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀看示范中了解風(fēng)的表現(xiàn)方法，明白怎樣構(gòu)思、起稿、描畫(huà)，并

選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)工具和表現(xiàn)手法。教師示范是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲得從構(gòu)思到

充分表現(xiàn)至關(guān)重要的一環(huán)，處理好這一步，能夠解決學(xué)生在造型表現(xiàn)中的難點(diǎn)。

第17頁(yè)共120頁(yè)

2.師：看過(guò)老師的示范后，看得出同學(xué)們都躍躍欲試。別急，老師這兒還帶來(lái)了一些

精彩的作品，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞欣賞，說(shuō)不定還會(huì)給你帶來(lái)許多啟迪。（教師演示課件，介紹

各種以“風(fēng)”為題材的作品一一欣賞圖片PPT）

師：看了這些圖以后，同學(xué)們一定有了新的想法，能結(jié)合作業(yè)要求把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？你

打算怎么做呢？（PPT出示作業(yè)要求）

作業(yè)要求：

（1）借助你所選擇的事物形象來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，并注意風(fēng)的大小及物體飄動(dòng)的方向與風(fēng)向一

致。

（2）作品富有個(gè)性，畫(huà)面主體突出，色彩搭配和諧。

3.教師巡回輔導(dǎo)。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品隨時(shí)展示給學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何借助事物表現(xiàn)風(fēng)的方向、風(fēng)的大小,）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作品是“教”與“學(xué)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、展示想象的重

要環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，注意“放”與“扶”,能“放”則“放”，須“扶”當(dāng)“扶”，讓不

同潛質(zhì)的兒童在教師的指導(dǎo)幫助下，都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.作品展示：風(fēng)來(lái)了。

5.評(píng)價(jià)：

（1）把你的創(chuàng)意介紹給大家：

（2）說(shuō)說(shuō)哪幅作品你最喜歡？為什么？

（3）你需要對(duì)哪幅作品提出建議？

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)功能的新定位不在于甄別和選拔，而在于提高學(xué)生的欣賞、判斷和概括

能力，同學(xué)間的相互評(píng)述，可以相互激發(fā)，相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作

品的賞析也可使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到再次提升，情感得到升華。

五、展評(píng)延伸

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很出色，畫(huà)出了一幅幅精彩的“風(fēng)來(lái)了”。

風(fēng)兒雖然很神奇，看不見(jiàn)又摸不著。但在生活中只要我們留心觀察，一定可以捕捉到精

彩的畫(huà)面。

和煦的風(fēng)兒讓人心曠神怡，但它發(fā)起脾氣來(lái)變成狂風(fēng)、龍卷風(fēng)的時(shí)候，也會(huì)給人們帶來(lái)

無(wú)窮的災(zāi)難。不過(guò)我們相信，不久的將來(lái)，人類一定會(huì)治服龍卷風(fēng)，并合理利用它，讓它為

我們?nèi)祟惙?wù)。

作業(yè)要求

1.借助你所選擇的事物形象來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，并注意風(fēng)的大小及物體飄動(dòng)的方向與風(fēng)向一致。

2.作品富有個(gè)性，畫(huà)面主體突出，色彩搭配和諧。

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教與學(xué)的評(píng)價(jià)

（學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品展示在黑板上。）

1.把你的創(chuàng)意介紹給大家。

2.說(shuō)說(shuō)哪幅作品你最喜歡？為什么？引領(lǐng)學(xué)生評(píng)述，并說(shuō)出自己的理由。（從外形、

構(gòu)思、制作等方面評(píng)價(jià)。）

3.你需要對(duì)哪幅作品提出建議？（讓學(xué)生懂得如何調(diào)整構(gòu)思、如何修改作品。）

反思和總結(jié)

上完這節(jié)課，只感覺(jué)到一節(jié)課時(shí)間真快。細(xì)想下來(lái)，可能讓學(xué)生動(dòng)得多、參與得多。當(dāng)

我看到學(xué)生牽著彩帶，在教室里奔跑時(shí)的喜悅、借來(lái)風(fēng)的激動(dòng)、留住風(fēng)的快樂(lè)，我也被感染

了。學(xué)生意猶未盡，我也不愿下課。學(xué)生在玩小游戲“留住風(fēng)”時(shí)，思維是那么活躍、敏捷,

作業(yè)評(píng)析也那么大膽、到位。看得出“學(xué)中玩、玩中學(xué)”賦予課堂新的生命。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題風(fēng)箏作者

類型綜合?探索課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

風(fēng)箏是人類最早的飛行器。了解中國(guó)風(fēng)箏在人類飛行史上和各個(gè)領(lǐng)域的重要作用，增強(qiáng)

了學(xué)生的民族自豪感。了解風(fēng)箏的基礎(chǔ)知識(shí)，感受設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏的樂(lè)趣，回憶放風(fēng)箏時(shí)的快

感，用畫(huà)筆再現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的有趣情景。

學(xué)生情況：

三年級(jí)學(xué)生是充滿幻想的年齡段，而放風(fēng)箏正是他們特別感興趣的話題，成功調(diào)動(dòng)他們

探究風(fēng)箏的興趣，再現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的情景和樂(lè)趣，是這節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)方式、手段：

1.通過(guò)圖片欣賞風(fēng)箏比賽片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的探究興趣；

2.營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和想象活動(dòng)；

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏在各個(gè)領(lǐng)域的作用；

4.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教師準(zhǔn)備：播放圖文、影像的設(shè)備，各類風(fēng)箏等。

學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具。

教學(xué)目標(biāo)一

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)PPT詳細(xì)了解風(fēng)箏的造型特點(diǎn)、種類。理解風(fēng)箏的飛行（放飛）原

理，掌握飛行物的基本常識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：回憶并表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表現(xiàn)美的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，感受中國(guó)民間藝術(shù)獨(dú)特

的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)一

教學(xué)重點(diǎn)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)和風(fēng)箏在生活的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：用繪畫(huà)的形式，再現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣（約3分鐘）

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一段視頻：

http://my.tv.sohu.com/us/199884126/71105789.shtml

同學(xué)們看到了什么？對(duì)！是風(fēng)箏比賽，這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我國(guó)各式各樣的風(fēng)箏

和風(fēng)箏的各種玩法，好不好？（板書(shū)課題：風(fēng)箏）

設(shè)計(jì)意圖：用視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入風(fēng)箏話題，奠定本課的學(xué)習(xí)氛圍。

二、發(fā)展階段，設(shè)疑探索（約8分鐘）

師:你知道風(fēng)箏在我國(guó)有著2000多年的歷史嗎？有外國(guó)朋友把中國(guó)的風(fēng)箏稱為中國(guó)的“第

五大發(fā)明”，在美國(guó)的華盛頓史密斯宇航館里，掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，它的邊上寫著：“人類

最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭”。

師：好多同學(xué)都放過(guò)風(fēng)箏，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你放過(guò)什么樣的風(fēng)箏？

設(shè)計(jì)意圖：了解風(fēng)箏的歷史，為講解風(fēng)箏的種類做好鋪墊。

師：同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏都不一樣呀，說(shuō)說(shuō)看你放過(guò)的風(fēng)箏和別人的風(fēng)箏有什么不同的地方？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的造型和性能。

師：同學(xué)們講述了自己放過(guò)的風(fēng)箏，有的放得高，有的放得遠(yuǎn)，還有的放到高空中很逼

真。下面就讓我們一起來(lái)詳細(xì)了解一下我們中國(guó)民間風(fēng)箏的種類。（通過(guò)PPT,系統(tǒng)地了解風(fēng)

箏的種類和各種風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）

中國(guó)風(fēng)箏的種類

中國(guó)風(fēng)箏分為以下幾個(gè)種類：

板子類；軟翅類；硬翅類；立體類；

軟體類；串子類；操縱類；龍類等。

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子風(fēng)箏圖例：軟板子

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&復(fù)線操縱類風(fēng)箏圖例

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的造型和性能。

師：老師這里帶來(lái)了幾只風(fēng)箏，大家看一看是哪一類風(fēng)箏？

（分別展示：板子風(fēng)箏、軟翅風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏、立體風(fēng)箏、軟體風(fēng)箏、串子風(fēng)箏等。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物風(fēng)箏，再次了解風(fēng)箏的種類和其特征。

師：看了這么多風(fēng)箏的圖片和真實(shí)的風(fēng)箏，現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題，大家思考一下，這些

風(fēng)箏的造型不管是飛鳥(niǎo)還是昆蟲(chóng)，也不論是人物或是動(dòng)物，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們找

找看！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較總結(jié)出風(fēng)箏能夠飛行（放飛）的基本原理一一對(duì)稱。

三、回憶情景，激發(fā)創(chuàng)作（約10分鐘）

師：同學(xué)們看了這么多，說(shuō)了這么多，總結(jié)出了風(fēng)箏飛行的原理就是一一對(duì)稱！

那么同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，這些風(fēng)箏的色彩和真實(shí)的物體的色彩一樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的色彩和圖案。

第23頁(yè)共120頁(yè)

師：對(duì)！風(fēng)箏的色彩很鮮艷醒目，比真實(shí)的物體的顏色更夸張。這是為什么呢？

生：好看、美觀……

師：同學(xué)們，你們放風(fēng)箏一般是在什么季節(jié)？

生：春季、秋季...

師：為什么是在春季或秋季呢？

生：春暖花開(kāi)，踏春郊游是放風(fēng)箏的好季節(jié)。

生：秋高氣爽，登高望遠(yuǎn)是放風(fēng)箏的好季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的季節(jié)。

師：回憶一下，春天和秋天的天空一樣嗎？

生：春天會(huì)有沙塵暴，天空比較灰暗。

生：秋天是秋高氣爽，萬(wàn)里無(wú)云，天空比較藍(lán)。

師：是啊，不管是春天還是秋季，天空是灰藍(lán)色的，所以風(fēng)箏的色彩要很鮮艷才能看得

清楚呀！你們放風(fēng)箏都是在什么地方呀？

生：廣場(chǎng)、郊外、山頂、河邊、田野……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的場(chǎng)地。

師：看來(lái)我們放風(fēng)箏都是選擇在開(kāi)闊的地方，放風(fēng)箏一定要注意安全哦！這些放風(fēng)箏地

方周邊都是什么樣子的？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的場(chǎng)地周邊景物。

師：你放風(fēng)箏的時(shí)候，邊上還有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的時(shí)候周邊的人物和氣氛。

師：你放風(fēng)箏的時(shí)候是什么樣子的？哪位同學(xué)上來(lái)給大家模仿一下？

師：風(fēng)太小了，你怎么辦？（生：粒著風(fēng)箏跑）

師：呀，風(fēng)大了，拉不住了。你怎么辦？（生：拼命的拽著風(fēng)箏線）

師：不好了，邊上的小朋友風(fēng)箏線斷了。你怎么辦？（生：驚訝……）

設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)情景，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的動(dòng)作和表情。

師：你還見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏的其他玩法嗎？

（簡(jiǎn)短介紹風(fēng)箏的特殊玩法：風(fēng)箏送飯、風(fēng)箏音響、風(fēng)箏掛燈、風(fēng)箏打斗、風(fēng)箏跳舞。）

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1、打斗2、掛燈3、送飯4、聲響5、運(yùn)動(dòng)

師：讓我們來(lái)看看外國(guó)小朋友他們是怎么表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)景的?。ɑ脽粽故荆?/p>

師：再看看中國(guó)小朋友的作品?。ɑ脽粽故荆?/p>

師：如果讓你來(lái)畫(huà)一幅放風(fēng)箏的情景，你會(huì)怎么畫(huà)？畫(huà)些什么呢？

師：讓我們用手里的畫(huà)筆，把咱們放風(fēng)箏的有趣情景畫(huà)出來(lái)吧！

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（約18分鐘，可以播放校園風(fēng)箏節(jié)或風(fēng)箏比賽的錄像，為學(xué)

生創(chuàng)作提供繪畫(huà)素材和營(yíng)造創(chuàng)作氛圍。）

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，為下一課時(shí)做好鋪墊（約2分鐘）

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師：同學(xué)們都畫(huà)出了放風(fēng)箏的情景和樂(lè)趣，如果再給你一節(jié)課時(shí)間，你會(huì)在你的畫(huà)中再

畫(huà)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由創(chuàng)作。

師：同學(xué)們放風(fēng)箏除了好玩，還有哪些好處呢？風(fēng)箏還有哪些作用呢？課后我們可以向

家長(zhǎng)請(qǐng)教一下哦。風(fēng)箏是人類最早的飛行器，現(xiàn)代的飛行器有哪些呢？我們下節(jié)課來(lái)共同探

討吧。下課。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬思路，為下一課做好準(zhǔn)備。

而厘求

誰(shuí)在放風(fēng)箏？放的是什么風(fēng)箏？在哪里放的？還有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？天空中還有哪些

風(fēng)箏？

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品的評(píng)價(jià)；

2.學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)；

3.同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的效果評(píng)價(jià)；

4.教師對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的好的場(chǎng)景，好的構(gòu)圖和特殊的表現(xiàn)技法給以肯定的評(píng)價(jià)。

反思和總結(jié)一

通過(guò)學(xué)生的作業(yè)可以看出，教師課前資料準(zhǔn)備相當(dāng)充分，學(xué)生表現(xiàn)的風(fēng)箏形象多了，有

了前面學(xué)生的模擬放風(fēng)箏表演，學(xué)生也注意了放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有了風(fēng)箏特殊玩法的介紹,

學(xué)生就產(chǎn)生更多的奇思妙想，作業(yè)中的情境就更豐富多彩了。如果學(xué)生對(duì)風(fēng)箏沒(méi)有足夠的了

解，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)畫(huà)面空洞無(wú)趣的現(xiàn)象。

一節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)緊張，如果可以的話，將本課拓展成2課時(shí)，就能給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)

行創(chuàng)作表現(xiàn)，畫(huà)面內(nèi)容就會(huì)更豐富多彩。

教學(xué)資源庫(kù)

百度視頻：風(fēng)箏比賽；風(fēng)箏講座。

百度網(wǎng)頁(yè)：風(fēng)箏的種類；風(fēng)箏的起源。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題飛機(jī)（一）作者

類型造型?表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞交流中認(rèn)識(shí)飛機(jī)的歷史發(fā)展、種類、外形、構(gòu)造及簡(jiǎn)單的飛行原

理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活中的飛機(jī)，繼而進(jìn)一步暢想未來(lái)飛機(jī)的性能和模樣，創(chuàng)作出外形新穎，

功能多樣的飛機(jī)造型。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)科學(xué)，理解科技促進(jìn)人類進(jìn)步發(fā)展的

意義，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生情況：

中年級(jí)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，生活中的飛機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉

的交通工具，甚至有的航模愛(ài)好者，對(duì)飛機(jī)的種類、構(gòu)造、原理能達(dá)到了如指掌、如數(shù)家珍的地

步。隨著時(shí)代節(jié)奏的加快，信息量的增大，學(xué)生對(duì)科幻影視中飛行器也是見(jiàn)多識(shí)廣、頗感興趣。

所以在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)收集飛機(jī)圖片資料，欣賞交流，積極暢想未來(lái)飛機(jī)的發(fā)展前景，大膽表

現(xiàn)自己的想象與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

教學(xué)方式、手段：

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)欣賞交流、想象設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出造型新穎、功能

多樣的個(gè)性化飛機(jī)；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域的好奇心和求知欲；

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)作富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、展示臺(tái)、示范作品。

學(xué)生準(zhǔn)備：飛機(jī)圖片資料、飛機(jī)模型、紙張、水彩筆、蠟筆或油畫(huà)棒。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞飛機(jī)圖片、模型，了解飛機(jī)的起源、外形、種類、構(gòu)造等知識(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生大膽想象設(shè)計(jì)未來(lái)飛機(jī)，并用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞交流、想象設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)方法來(lái)表現(xiàn)千奇百怪的飛機(jī)造型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受飛機(jī)造型之美，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科技，

體會(huì)科技促進(jìn)人類進(jìn)步的力量。

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教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解飛機(jī)發(fā)展的歷史，及飛機(jī)種類、造型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，暢想未來(lái)飛機(jī)，并用繪畫(huà)形

式表現(xiàn)其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：暢想未來(lái)飛機(jī)，用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)富有個(gè)性化的飛機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入“飛機(jī)”

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了航空表演展，想看嗎？

（教師播放航空表演視頻。）

師：仔細(xì)欣賞，你看到了哪些飛機(jī)？

學(xué)生看后回答：客機(jī)、直升飛機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)……

師：這些飛機(jī)非常精彩，今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)飛機(jī)。

教師板書(shū)課題：飛機(jī)＜）。

設(shè)計(jì)意圖：每年的國(guó)際航空表演展是人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生們的最愛(ài)，播放飛機(jī)表

演的震撼畫(huà)面，旨在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣，教師自然導(dǎo)入課題。

二、認(rèn)識(shí)“飛機(jī)”

1.飛機(jī)歷史。

師：人類渴望像鳥(niǎo)兒一樣飛翔，中國(guó)人發(fā)明了風(fēng)箏，有了《嫦娥奔月》的神話故事。意大利

畫(huà)家達(dá)?芬奇也設(shè)計(jì)了飛行器的草圖，不過(guò)未能在藍(lán)天上飛翔。同學(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)飛

機(jī)的歷史呢？

（學(xué)生展示圖片，講解飛機(jī)歷史。）

生1：大家請(qǐng)看這是1903年美國(guó)萊特兄弟研制成功的世界笫一架動(dòng)力飛機(jī)。

生2：這是飛機(jī)雛形一一滑翔機(jī)，它借助風(fēng)力滑翔。

2.飛機(jī)種類。

（教師出示一組飛機(jī)PPT圖片

師：這是什么飛機(jī)，你們對(duì)它有哪些了解？

生：這是民用客機(jī)，有大型飛機(jī)、中型飛機(jī)、小型飛機(jī)，其中波音系列飛機(jī)最為著名。

師：這是超音速協(xié)和式飛機(jī)，它飛行的速度是聲音速度2倍還多，據(jù)說(shuō)，從紐約到倫敦只需

一個(gè)多小時(shí)即可到達(dá)。

師：這是什么飛機(jī)？你還知道有哪些戰(zhàn)斗機(jī)？

生：這是軍用飛機(jī)，有殲擊機(jī)、轟炸機(jī)、攻擊機(jī)……

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師生共同欣賞認(rèn)識(shí)直升機(jī)、水陸兩用飛機(jī)、隱形飛機(jī)、太陽(yáng)能飛機(jī)、飛艇……

3.飛機(jī)的構(gòu)造。

師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們的飛機(jī)模型。仔細(xì)欣賞，相互討論，飛機(jī)由哪些部分組成。

討論結(jié)束后。

生：飛機(jī)是由機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾、起落架等部分組成，戰(zhàn)斗機(jī)往往攜帶發(fā)射裝置。

三、寫生“飛機(jī)”

師：這么漂亮的飛機(jī)模型，同學(xué)們想不想將它畫(huà)下來(lái)呢？

生：想！

師：將自己的飛機(jī)模型放在桌上，選好角度，簡(jiǎn)單把它勾畫(huà)下來(lái)，也可畫(huà)自己心目中最熟悉

的飛機(jī)。

學(xué)生嘗試畫(huà)飛機(jī)，力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

畫(huà)好后，學(xué)生展示寫生作品，教師組織評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解了飛機(jī)的起源、種類及構(gòu)造等基本常識(shí)原理。接著,

讓學(xué)生觀察、寫生飛機(jī)模型，學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地成功勾畫(huà)飛機(jī)造型。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，

也為下面想象設(shè)計(jì)新型飛行器做好鋪墊。

四、欣賞“飛機(jī)”

1.概念飛機(jī)。

師：剛才同學(xué)們了解了傳統(tǒng)飛機(jī)的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下與眾不同的概念飛機(jī)的風(fēng)采。

師：概念飛機(jī)就是尚處于探索或預(yù)研階段的飛機(jī)，它的設(shè)計(jì)理念、飛行原理有顯著不同。

教師播放一組概念飛機(jī)的PPT圖片。

生1：三架連體概念飛機(jī)（組合型）。

生2：機(jī)翼變化型概念飛機(jī)。

生3：形式多樣的概念飛機(jī)。

2.千奇百怪的飛行器。

師：未來(lái)的航天器和科幻影視中的飛行器千奇百怪、五花八門，同學(xué)們想看嗎？

（教師播放科幻影視視頻及圖片。）

師生共同欣賞。

生1：人機(jī)結(jié)合，賽車式飛行器。

生2：動(dòng)物形飛行器（飛鷹式、扁魚(yú)式）。

生3：衛(wèi)星式飛行器。

生4：奇形怪狀的飛行器。

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設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生欣賞概念飛機(jī)，科幻影視中的千奇百怪的飛行器，原來(lái)飛行器也可

以如此的與眾不同，想象豐富、造型奇特，令人嘆為觀止。這些既開(kāi)闊了學(xué)生視野，為學(xué)生插上

想象的翅膀，也為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)作“飛機(jī)”

1.教師示范。

師：同學(xué)們，想不想看老師畫(huà)一架千奇百怪的飛行器？

師生示范步驟：（1）想象設(shè)計(jì)（打算畫(huà)什么樣的飛行器）；

（2）畫(huà)輪廓（根據(jù)想象畫(huà)出大輪廓）；

（3）添畫(huà)細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)部件可讓學(xué)生添畫(huà)）；

（4）處理背景（畫(huà)上與之協(xié)調(diào)的背景）；

<5）整理畫(huà)面。

2.學(xué)生作業(yè)。

欣賞幾組學(xué)生創(chuàng)作的飛機(jī)作品。

作業(yè)要求：（1）想象、設(shè)計(jì)未來(lái)飛行器，把你的想法畫(huà)出來(lái)；

（2）力求造型新穎、奇特，還可以寫上文字注釋。

教師循環(huán)播放學(xué)生作品并巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)“創(chuàng)作飛機(jī)”不同于前面的寫生練習(xí)，而是在傳統(tǒng)飛機(jī)基礎(chǔ)上再造想象,

設(shè)計(jì)未來(lái)飛機(jī)。本階段的創(chuàng)作主要啟發(fā)學(xué)生想象，大膽表現(xiàn)自己心中的設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)

展學(xué)生創(chuàng)造能力，表現(xiàn)富有個(gè)性化、想象力的未來(lái)飛行器。

六、分享“飛機(jī)”

1.飛機(jī)設(shè)計(jì)展。

組織學(xué)生將作品分組張貼在四塊展板上。

2.師生共同評(píng)價(jià)作品。

（1）每小組自我評(píng)價(jià)，并推選一幅最棒的作品，介紹給同學(xué)；

（2）從想象、設(shè)計(jì)、造型、畫(huà)面整體感方面介紹作品；

（3）也可以從不同角度說(shuō)出你的另類意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)等方式來(lái)發(fā)展、提高學(xué)生審美、創(chuàng)作水平。在評(píng)價(jià)作

品時(shí)，我們要善于聽(tīng)取另類意見(jiàn)和不同的聲音，這樣更有利于幫助學(xué)生改進(jìn)和完善自己的作品。

七、應(yīng)用“飛機(jī)”

師：同學(xué)們，讓我們一起找找生活中用“飛機(jī)”元素來(lái)設(shè)計(jì)的影子。

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教師播放PPT,出示與飛機(jī)相關(guān)的生活圖片。

飛碟建筑飛機(jī)電話飛機(jī)布飛機(jī)帽飛機(jī)鞋

教師小結(jié)：奇形怪狀的飛機(jī)，異想天開(kāi)的飛碟，不僅在你的腦海里，在你的畫(huà)筆上，而且在

我們的生活中也能處處找到它的身影。我們可以利用“飛機(jī)”元素來(lái)設(shè)計(jì)、美化我們的生活。

設(shè)計(jì)意圖：美來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)欣賞生活中飛機(jī)元素的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、

創(chuàng)造美的興趣，讓學(xué)生牢記美為生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。