Unit2Differentfamilies（教學設(shè)計）-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

《Unit2Differentfamilies》教學設(shè)計——20242025學年人教版PEP三年級英語上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫以下單詞：family,father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,me。學生能夠理解并運用以下句型進行簡單的家庭人物介紹：“Thisismy...”“Who'she/she?”“He's/She'smy...”能力目標能夠運用所學詞匯和句型在實際情境中介紹自己的家庭成員，提高口語表達能力。通過小組合作學習和角色扮演活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力和語言運用能力。情感目標引導學生感受家庭的溫暖和重要性，培養(yǎng)學生對家人的愛與尊重。在教學過程中，通過教師的引導和鼓勵，讓學生積極參與課堂活動，增強學生的自信心和學習英語的興趣，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞和句型的正確發(fā)音、拼寫及用法。能夠準確地介紹家庭成員。教學難點區(qū)分grandfather和grandmother，father和mother等相似單詞的發(fā)音和用法。引導學生在真實情境中自然流暢地運用所學知識進行交流。三、教學方法

情境教學法、游戲教學法、直觀演示法、合作學習法四、教學過程（一）Warmingup教師播放一首關(guān)于家庭的英文歌曲《TheFamilySong》，同時在屏幕上展示一些家庭歡樂聚會的圖片，讓學生跟著音樂一起哼唱，感受歌曲的節(jié)奏和家庭的溫馨氛圍。歌曲結(jié)束后，教師與學生進行簡單的互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatcanyouseeinthepictures?”引導學生用簡單的英語回答，如“Iseeafamily.”“Theyarehappy.”從而引出本節(jié)課的主題——家庭。教師在黑板上畫出一個簡單的房子圖案，說：“Thisisahouse.Andinthehouse,thereisafamily.Todaywewilllearnaboutdifferentfamilies.”（二）Presentation單詞教學教師通過多媒體展示一張全家福照片，照片中有不同的家庭成員。教師指著照片中的人物，用清晰、緩慢的語速介紹：“Lookatthisphoto.Thisisafamily.Thismanisthefather.Father,sayitafterme,father,father.”同時，在黑板上寫下“father”這個單詞，并畫出一個簡筆男人頭像在旁邊，幫助學生記憶。用同樣的方法教授“mother”（并畫簡筆女人頭像）、“sister”（畫一個小女孩頭像）、“brother”（畫一個小男孩頭像）、“grandfather”（畫一個老爺爺頭像）、“grandmother”（畫一個老奶奶頭像）和“me”（畫一個簡筆自己的頭像）等單詞，每個單詞都帶領(lǐng)學生反復(fù)朗讀，糾正發(fā)音。為了幫助學生更好地理解和區(qū)分相似單詞，教師可以采用對比教學法。例如，對比“father”和“mother”，教師說：“Fatherisaman,andmotherisawoman.Fatherusuallyhasadeepervoice,andmother'svoiceissofter.Let'slistenandrepeat.”讓學生通過聽教師的發(fā)音示范和理解語義來區(qū)分這兩個單詞。句型教學教師利用教室里的物品或自己的照片進行句型示范。教師拿起自己的全家福照片，說：“Thisismyfamily.Thisismyfather.He'sverykind.Thisismymother.She'sbeautiful.”然后，教師指著照片中的自己問：“Who'she/she?It'sme.”接著，教師引導學生模仿，問學生：“Who'sthisinyourfamilyphoto?”鼓勵學生用所學句型回答：“Thisismy...”教師將學生的回答寫在黑板上，如“Thisismysister.She'scute.”等，讓學生熟悉句型的結(jié)構(gòu)和用法。（三）Practice單詞操練游戲：“快速反應(yīng)”將學生分成若干小組，每組學生依次快速說出一個所學的家庭成員單詞，不能重復(fù)，說錯或停頓的小組淘汰，堅持到最后的小組獲勝。這個游戲可以讓學生在緊張有趣的氛圍中強化對單詞的記憶和發(fā)音。句型操練活動：“家庭角色扮演”教師在教室前面設(shè)置幾個不同的家庭場景道具，如客廳、臥室等。將學生分成小組，每個小組選擇一個場景進行角色扮演。小組成員分別扮演不同的家庭成員，運用所學句型進行介紹和交流。例如，在客廳場景中，一位學生扮演爸爸，說：“I'mthefather.Ilikereading.”另一位學生扮演媽媽，說：“I'mthemother.Ilikecooking.”然后其他學生扮演孩子等角色，進行互動。教師在各小組之間巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。表演結(jié)束后，其他小組的學生可以進行評價和提問，進一步加深對句型的理解和運用。（四）Production小組任務(wù)：制作家庭樹教師給每個小組發(fā)放一些彩色卡紙、彩筆、剪刀等材料，讓學生以小組為單位制作家庭樹。學生在卡紙上畫出自己的家庭樹形狀，然后將家庭成員的照片或簡筆畫貼在相應(yīng)的位置，并在旁邊用所學單詞和句型進行標注，如“Thisismygrandfather.He'sold.”在制作過程中，小組成員可以互相交流討論，分享自己的家庭故事。教師巡視各小組，給予必要的幫助和指導，同時鼓勵學生用英語交流制作過程中的問題，如“WhereshouldIputmysister'sphoto?”展示與分享每個小組推選一名代表上臺展示他們制作的家庭樹，并向全班同學介紹自己的家庭成員，如“Thisismyfamilytree.Thisismyfather.HelikeswatchingTV.Andthisismymother.Sheisverynicetome.”其他小組的同學認真傾聽，然后進行評價和提問。教師對各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和表揚，肯定學生的創(chuàng)意和努力，增強學生的自信心和成就感。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞（family,father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,me）和句型（“Thisismy...”“Who'she/she?”“He's/She'smy...”），強調(diào)其正確的發(fā)音和用法，以及在介紹家庭成員時的應(yīng)用。同時，引導學生思考家庭對自己的意義，鼓勵學生珍惜家庭，關(guān)愛家人。五、教學評價在課堂教學過程中，通過學生的課堂參與度、回答問題的準確性、小組活動中的表現(xiàn)等方面對學生進行形成性評價，及時給予學生鼓勵和反饋，幫助學生調(diào)整學習策略，提高學習效果。例如，當學生正確回答問題時，教師給予表揚：“Greatjob!Yourpronunciationisverygood.”當學生在小組活動中表現(xiàn)積極時，教師說：“Youareagoodteamplayer.Keepitup!”通過學生的作業(yè)完成情況，如家庭介紹視頻或音頻、家庭英語相冊等，對學生的知識掌握程度和綜合運用能力進行終結(jié)性評價，了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，為后續(xù)教學提供參考依據(jù)。同時，在評價作業(yè)時，教師不僅關(guān)注知識的準確性，還注重對學生創(chuàng)意和情感表達的肯定，如“Yourfamilyalbumissocreative.Icanfeeltheloveinyourfamily.”六、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動設(shè)計，大部分學生能夠積極參與課堂學習，較好地掌握了重點單詞和句型，并能在模擬情境中進行運用。在教學過程中，注重教師的人文關(guān)懷，通