732生物進(jìn)化的歷程教案-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

生物進(jìn)化的歷程教材分析：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是生物進(jìn)化的歷程，包括生物進(jìn)化的主要?dú)v程、研究生物進(jìn)化的方法和在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。（2）本節(jié)課主要介紹了三個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)：首先是研究生物進(jìn)化的多種方法，如化石記錄、分子生物學(xué)證據(jù)等；其次是生物進(jìn)化的證據(jù)，包括地層埋藏順序、過渡類型化石等；最后是生物進(jìn)化的歷程，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的演化過程。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解和掌握生物進(jìn)化的基本概念和方法，能夠運(yùn)用比較和分析的科學(xué)技能去探索生物進(jìn)化的證據(jù)，從而加深對(duì)生物多樣性和生物進(jìn)化歷程的理解。此外，通過制作生物進(jìn)化歷程拼圖等活動(dòng)，學(xué)生還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生物進(jìn)化的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠闡述研究生物進(jìn)化的多種方法，并準(zhǔn)確概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。（2）學(xué)生通過分析生物進(jìn)化相關(guān)資料（如化石、細(xì)胞色素C等），鍛煉自身比較和分析的科學(xué)思維能力。（3）在探索生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)尊重科學(xué)證據(jù)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：（1）從學(xué)生角度，讓學(xué)生掌握研究生物進(jìn)化的方法，通過實(shí)例理解生物進(jìn)化的歷程。（2）從知識(shí)本身角度，使學(xué)生明確生物進(jìn)化歷程中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的規(guī)律，以及生物進(jìn)化證據(jù)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解并運(yùn)用比較法分析生物進(jìn)化的證據(jù)。（2）掌握生物進(jìn)化歷程的順序及其證據(jù)的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響。（2）課文相關(guān)資料：課本第54頁(yè)資料、化石圖片、地質(zhì)年代表、細(xì)胞色素C數(shù)據(jù)表。（3）實(shí)物或模型：化石的實(shí)物或模型、始祖鳥化石復(fù)原模型。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我們探討了生命的起源，同學(xué)們心中最早出現(xiàn)的生物是什么樣的呢？（學(xué)生可能會(huì)說：“非常小，形狀像球，只由一個(gè)細(xì)胞組成……”）教師：大家的推測(cè)很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為我們提供了證據(jù)。不過，看看今天繁多復(fù)雜的生物界，這些美麗的生物是如何一步步演變而來的呢？（學(xué)生回答：通過進(jìn)化。）教師：那么它們具體是怎樣進(jìn)化的呢？（學(xué)生回答：最開始是單細(xì)胞生物，然后逐漸發(fā)展成多細(xì)胞生物，接著是魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥類和哺乳動(dòng)物。）二、講授新課1.生物進(jìn)化的證據(jù)（1）化石的證據(jù)教師展示三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。（學(xué)生們仔細(xì)觀察這些化石并與現(xiàn)有的生物進(jìn)行對(duì)比）教師：大家可以討論一下，這些化石與現(xiàn)代生物有哪些相同和不同之處？（學(xué)生討論并分享自己的觀察結(jié)果）教師提供視頻、圖片和模型資料作為輔助。（學(xué)生閱讀課本相關(guān)資料，進(jìn)行分析和討論）教師：請(qǐng)將上述化石按照地質(zhì)年代順序排列，并討論始祖鳥具備哪些過渡類型特征。（學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，有的小組可能需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)）（生：始祖鳥既有爬行動(dòng)物的特征，如牙齒和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴；也有鳥類的特征，如羽毛和翅膀。）教師：從這些化石的排列順序中我們可以得出什么結(jié)論？（學(xué)生回答：越古老的地層中的化石越簡(jiǎn)單。）教師：由此可以推斷，在這些古老地層形成的年代里，地球上的生物還不復(fù)雜，因此生物進(jìn)化的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師：最近在中國(guó)遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一種名為中華龍鳥的化石，大家對(duì)此有什么了解嗎？（部分學(xué)生可能會(huì)提到一些信息，但不一定準(zhǔn)確）教師展示中華龍鳥和始祖鳥的復(fù)原圖。（學(xué)生觀察并比較兩種化石）教師：再來說說中華龍鳥與今天的鳥類有哪些不同之處？（學(xué)生討論后，回答：中華龍鳥沒有翅膀，身上的羽毛也較為細(xì)小，嘴巴比始祖鳥更尖。）教師：這說明了什么？（學(xué)生回答：鳥類是由某些爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。）（2）分子生物學(xué)的證據(jù)教師提供細(xì)胞色素C的數(shù)據(jù)表及相關(guān)視頻資料。（學(xué)生閱讀課本第54頁(yè)的資料，并嘗試解釋表中數(shù)據(jù)所揭示的生物親緣關(guān)系）教師簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞色素C的相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，判斷出黑猩猩與人的親緣關(guān)系較近，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系較遠(yuǎn)）（生：細(xì)胞色素C是一種存在于所有活細(xì)胞中的蛋白質(zhì)，它在各種生物體內(nèi)的差異可以反映出生物之間的進(jìn)化關(guān)系。）（3）其他學(xué)科的證據(jù)教師播放關(guān)于同源器官比較解剖學(xué)的視頻。（學(xué)生觀看視頻，同時(shí)結(jié)合提供的圖片資料，提出自己的見解）（生：同源器官是指具有相似結(jié)構(gòu)但功能不同的器官，比如蝙蝠的翼手、馬的前肢和人的手臂。）教師提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解同源器官的概念。（學(xué)生總結(jié)出同源器官的骨骼順序基本一致，說明這些不同物種的共同祖先存在類似的肢體結(jié)構(gòu)。）三、活動(dòng)環(huán)節(jié)制作生物進(jìn)化歷程拼圖教師分發(fā)圖例和各類化石圖片給學(xué)生。（學(xué)生在紙板上繪制出進(jìn)化樹，將其剪切成十片，制成拼圖）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給資料排列化石，尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。（學(xué)生完成拼圖后，進(jìn)行拼圖交換比賽。）教師：通過剛才的活動(dòng)，你們對(duì)生物進(jìn)化的歷程有了更深的理解嗎？請(qǐng)分享一下吧。（學(xué)生積極發(fā)言，交流各自對(duì)生物進(jìn)化歷程的觀點(diǎn)）（生：我發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的順序大致是從水生到陸生，從低等到高等。）（另一名學(xué)生補(bǔ)充道：我認(rèn)為進(jìn)化的關(guān)鍵在于環(huán)境變化對(duì)生物的影響。）四、課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到研究生物進(jìn)化的多種方法，包括化石證據(jù)、分子生物學(xué)證據(jù)以及其他學(xué)科的支持。生物進(jìn)化的歷程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生。希望同學(xué)們能夠深刻理解生物