9哪里有空氣（教學(xué)設(shè)計(jì)）-科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)人教鄂教版

哪里有空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是空氣的存在及其性質(zhì)。（2）本節(jié)課主要介紹了空氣的無(wú)處不在、空氣存在的實(shí)驗(yàn)證明方法、以及空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的知識(shí)點(diǎn)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)理解空氣無(wú)處不在的概念，掌握證明空氣存在的基本實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)制作降落傘等活動(dòng)體會(huì)空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，從而深入理解空氣的性質(zhì)和作用。

教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠認(rèn)識(shí)到空氣無(wú)處不在并充滿周?chē)臻g。（2）可以通過(guò)多種方法設(shè)計(jì)并完成探究空氣存在的實(shí)驗(yàn)。（3）體會(huì)到科學(xué)探究過(guò)程中的邏輯推理和實(shí)證精神。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）從學(xué)生角度，教學(xué)重點(diǎn)是知道我們的周?chē)錆M著空氣并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體縫隙里是否存在空氣。（2）從知識(shí)本身角度，教學(xué)重點(diǎn)是理解空氣無(wú)處不在并充滿周?chē)臻g，難點(diǎn)是探究降落傘下降快慢與空氣等因素的關(guān)系。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、交流討論法、觀察法

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（1）提出問(wèn)題，引入課題教師：出示單元頁(yè)圖,提出問(wèn)題:圖中有什么？（生：有樹(shù)、房子、人……）教師（進(jìn)一步追問(wèn)）：圖上除了我們看到的物體,還有什么？學(xué)生：空氣。教師（再次追問(wèn)）：空氣是看不見(jiàn)、摸不著的,你們?cè)趺粗浪拇_存在？請(qǐng)舉例說(shuō)明。二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：證明空氣無(wú)處不在1.證明周?chē)目臻g里是否存在空氣（1）引入問(wèn)題教師：我們周?chē)目諘绲胤接锌諝鈫?你們能想出什么辦法來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)？學(xué)生：可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。教師：很好。那么，具體應(yīng)該怎么做呢？（2）學(xué)生討論學(xué)生（討論并提出猜想）：我們覺(jué)得可以用塑料袋捕捉空氣，然后觀察袋子是否鼓起來(lái)。教師：你們?yōu)槭裁磿?huì)這么想？能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？學(xué)生：因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)在戶(hù)外玩耍時(shí)，將塑料袋套住樹(shù)枝或者草地上，再提起來(lái)后發(fā)現(xiàn)袋子會(huì)鼓起來(lái)，這說(shuō)明里面裝了空氣。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組用準(zhǔn)備好的塑料袋去不同的地方嘗試捕捉空氣。（學(xué)生分組操作）教師：還可以利用生活中的其他物品進(jìn)行輔助驗(yàn)證，比如吹氣球或拍打充氣玩具。大家試一試看看效果如何。學(xué)生（交流匯報(bào)）：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教室還是操場(chǎng)上使用塑料袋都能成功地捕捉到空氣；同時(shí)吹氣球時(shí)，氣球也會(huì)逐漸變大。（4）總結(jié)教師（小結(jié)）：通過(guò)剛才的一系列操作，我們可以得出結(jié)論：雖然空氣本身看不見(jiàn)也摸不著，但借助某些特定的現(xiàn)象還是能夠直觀感受到其存在的。接下來(lái)我們繼續(xù)探究更多關(guān)于空氣的知識(shí)吧！2.證明其他地方是否也存在空氣（1）引入問(wèn)題教師：既然大家已經(jīng)掌握了基本方法，那請(qǐng)問(wèn)除了開(kāi)放空間外，還有哪些常見(jiàn)的物品內(nèi)部也可能藏有空氣呢？學(xué)生：粉筆、海綿及石頭等都可能含有少量空氣。（2）觀察與猜想教師（展示粉筆、海綿和石塊等物品）：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些材料，并猜測(cè)其中是否含有空氣成分。如果是的話，又該如何檢測(cè)出來(lái)？學(xué)生（提出假設(shè)）：我推測(cè)粉筆和海綿中含有空氣，因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)比較疏松，容易吸收氣體；但石頭由于質(zhì)地堅(jiān)硬封閉，里面應(yīng)該沒(méi)有多少空氣。教師：很好，思路清晰且合理。那么怎樣才能證實(shí)你的假設(shè)呢？（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生（制定方案）：把上述材料放進(jìn)裝滿水的容器內(nèi)，如果物體表面開(kāi)始產(chǎn)生大量氣泡，則可以認(rèn)為里面有空氣。教師：沒(méi)錯(cuò)。但在實(shí)際操作過(guò)程中還需注意保持桌面干燥整潔，防止弄濕其他物品。（學(xué)生記錄需要注意的安全事項(xiàng)）（4）實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生（動(dòng)手實(shí)踐）：依次將不同類(lèi)型的物質(zhì)放入水中仔細(xì)觀察其變化情況。教師（適時(shí)指導(dǎo)）：當(dāng)物體浸入液體中時(shí)，請(qǐng)密切關(guān)注是否有任何異常跡象發(fā)生。學(xué)生（報(bào)告結(jié)果）：粉筆與海綿接觸水面不久就會(huì)不斷冒出密集的小氣泡，而石頭則始終保持平靜，幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。（5）總結(jié)教師（歸納結(jié)論）：根據(jù)剛剛完成的各項(xiàng)探究活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理手段判斷空氣中存在的證據(jù)，而且還了解到了許多日常用品內(nèi)部其實(shí)也有容納氣體的空間，從而更加深刻理解到了“空氣無(wú)處不在”這一概念的重要性。下面我們轉(zhuǎn)向另一個(gè)有趣的主題——探究降落傘的工作原理。三、拓展與應(yīng)用1.引入問(wèn)題教師：現(xiàn)在，老師這里有一個(gè)簡(jiǎn)易版的降落傘模型，請(qǐng)看清楚它的構(gòu)造特征。如果在同一高度釋放這個(gè)裝置以及一塊普通石子，大家預(yù)測(cè)一下哪樣?xùn)|西會(huì)先到達(dá)地面？學(xué)生：應(yīng)該是石頭率先落地，因?yàn)榻德鋫闶艿娇諝庾枇τ绊懰俣容^慢。教師：很好！這種現(xiàn)象背后隱藏著怎樣的科學(xué)道理呢？請(qǐng)大家一起來(lái)揭開(kāi)謎底。（1）制作降落傘教師：今天，我們將親自制作一個(gè)小型降落傘以研究其減速機(jī)制。首先明確各個(gè)組成部分的作用，接著按照步驟逐一實(shí)施。學(xué)生（分成小組）：選用合適的材料如彩紙、線繩、夾子等工具來(lái)組裝成品。教師：在裝配過(guò)程中需確保連接處牢固可靠，避免中途斷裂導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況出現(xiàn)。（2）開(kāi)展比賽教師（組織競(jìng)賽）：各隊(duì)輪流演示自己作品的功能性表現(xiàn)，比較誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有效降低下降速率。學(xué)生（演示并測(cè)試）：每組派出代表手持降落傘站穩(wěn)平臺(tái)邊緣同時(shí)放手，統(tǒng)計(jì)最終數(shù)據(jù)。教師：從剛才的表現(xiàn)來(lái)看，有些團(tuán)隊(duì)的作品顯然更具優(yōu)勢(shì)，這其中究竟有哪些關(guān)鍵因素發(fā)揮了決定性作用呢？（3）分析影響因素教師（引導(dǎo)反思）：回顧整個(gè)制造過(guò)程，你認(rèn)為有哪些細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)最終結(jié)果造成顯著差異？學(xué)生（深入剖析）：我們認(rèn)為傘面面積大小是一個(gè)重要考量指標(biāo)，另外整體重量也會(huì)影響下落時(shí)間的長(zhǎng)短。教師：很好，請(qǐng)基于以上觀點(diǎn)設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步檢驗(yàn)理論準(zhǔn)確性。學(xué)生（實(shí)施計(jì)劃）：調(diào)整單一樣本參數(shù)，重復(fù)多輪測(cè)試觀察變化趨勢(shì)。（4）深入思考教師（啟發(fā)想象）：設(shè)想在一個(gè)完全沒(méi)有大氣壓強(qiáng)環(huán)境中釋放同樣類(lèi)型的設(shè)備，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？學(xué)生（自由發(fā)言）：假如失去了空氣阻力支撐，那么無(wú)論是輕盈的降落傘還是沉重的石子都會(huì)像自由落體運(yùn)動(dòng)般快速抵達(dá)終點(diǎn)點(diǎn)。教師：非常棒！這樣的思維模式有助于擴(kuò)展認(rèn)知邊界，促進(jìn)對(duì)物理