《沁園春長沙》說課稿2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(cè)

《沁園春·長沙》說課稿一、課前教學(xué)情分析《沁園春?長沙》是人教版高中語文必修上的第一篇課文。這首詞是毛澤東詩詞的經(jīng)典之作，通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的豪情壯志，具有深刻的思想內(nèi)涵和極高的藝術(shù)價(jià)值，它為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品奠定了情感基調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和積極向上的人生態(tài)度有著重要的引領(lǐng)作用。高一的學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對(duì)詩詞的基本形式和一些常見的表現(xiàn)手法有了初步的了解。他們正處于青春年少時(shí)期，與作者創(chuàng)作這首詞時(shí)的年齡相仿，對(duì)青春、理想等話題有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的共鳴。然而，由于他們的生活閱歷相對(duì)有限，對(duì)詞中所蘊(yùn)含的深刻的革命情感和宏大的歷史背景可能理解不夠深入，在詩詞鑒賞的方法和技巧上也有待進(jìn)一步提高。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在正式學(xué)習(xí)課文之前，老師先給大家展示一幅圖片（展示長沙橘子洲頭的圖片）。大家知道這是哪里嗎？

學(xué)生：橘子洲頭。

教師：沒錯(cuò)，這就是長沙的橘子洲頭。這里不僅風(fēng)景優(yōu)美，更是蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。在1925年，一位偉大的人物在這里留下了一首氣勢(shì)磅礴的詞，這首詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春?長沙》。大家能猜到這位偉大人物是誰嗎？

學(xué)生：毛澤東。

教師：那同學(xué)們對(duì)毛澤東又有多少了解呢？（二）作者介紹（3分鐘）教師：毛澤東，字潤之，筆名子任。他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他的詩詞風(fēng)格豪邁奔放，意境雄渾壯闊，充滿了革命的激情和樂觀主義精神，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，他的詩詞也成為了中國革命和建設(shè)歷程的生動(dòng)寫照。同學(xué)們，你們能說出毛澤東的一些其他事跡或者他的其他詩詞嗎？

學(xué)生1：他領(lǐng)導(dǎo)了長征。

學(xué)生2：他還寫了《七律?長征》，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！保ㄈ┪膶W(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：接下來，我們來了解一下這首詞的文學(xué)常識(shí)。《沁園春》是詞牌名，大家知道詞牌名有什么作用嗎？

學(xué)生：好像是規(guī)定了詞的格式之類的。

教師：對(duì)，詞牌名規(guī)定了詞的格律、字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻、對(duì)仗等。而“長沙”則是題目，表明了這首詞的寫作地點(diǎn)。詞一般分為上闋和下闋，也叫上片和下片，在內(nèi)容上往往有一定的分工，又相互關(guān)聯(lián)。那誰能說說上闋和下闋一般在內(nèi)容上會(huì)有怎樣的不同呢？

學(xué)生：上闋可能寫景，下闋可能抒情。

教師：有一定的道理，但并不絕對(duì)哦。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：那么毛澤東為什么會(huì)在1925年寫下這首詞呢？當(dāng)時(shí)的中國正處于動(dòng)蕩不安的時(shí)期，內(nèi)有軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，外有列強(qiáng)侵略欺凌。毛澤東在這一年離開韶山，前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途中經(jīng)過長沙，重游橘子洲頭。他看到眼前的壯麗秋景，不禁回憶起自己青年時(shí)期在這里的求學(xué)和革命活動(dòng)經(jīng)歷，心中涌起了對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮和以天下為己任的壯志豪情，于是便寫下了這首詞。了解了這些背景知識(shí)，相信會(huì)幫助大家更好地理解這首詞。同學(xué)們，你們能想象出當(dāng)時(shí)毛澤東的心境嗎？

學(xué)生：他應(yīng)該很憂慮國家的命運(yùn)，同時(shí)又充滿斗志。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他讀得很流暢，但是“悵寥廓”的“悵”字讀音可以再準(zhǔn)確一點(diǎn)。

學(xué)生2：我覺得他的節(jié)奏把握得還不錯(cuò)，有那種豪邁的感覺。

教師：好，這位同學(xué)朗讀得很不錯(cuò)，聲音洪亮，節(jié)奏也把握得比較好。不過在一些字詞的讀音上還可以更加準(zhǔn)確，比如“百舸（gě）”“悵寥廓（chàngliáokuò）”等。接下來，老師給大家范讀一遍，同學(xué)們邊聽邊思考，這首詞描繪了哪些內(nèi)容？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來說說看，詞的上闋主要寫了什么？

學(xué)生：上闋主要寫了湘江的秋景，有山、有江、還有鷹和魚。

教師：那下闋呢？

學(xué)生：下闋寫了作者回憶以前的事情，和同學(xué)們的一些經(jīng)歷。精讀賞析（15分鐘）

教師：下面我們來具體賞析一下詞中的精彩語句。先看上闋中的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@幾句開篇有什么作用呢？同學(xué)們可以思考一下。

學(xué)生：我覺得這幾句就是告訴我們時(shí)間、地點(diǎn)和人物，就像記敘文的開頭一樣。

教師：非常好，這幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，為下文的寫景抒情做了鋪墊。那“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@幾句寫景有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以從意象、色彩、動(dòng)靜等方面來分析，先小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）

小組代表：我們小組覺得這些意象有山、林、江、舸、鷹、魚等，很多很豐富，色彩上紅和碧對(duì)比很鮮明，而且有靜有動(dòng)，像山和林是靜的，舸、鷹、魚是動(dòng)的。

教師：分析得很到位。那作者僅僅是在寫景嗎？

學(xué)生：不是，還表達(dá)了他的情感，他看到這么有生機(jī)的景色，應(yīng)該是很興奮，也向往自由。

教師：對(duì)，這就是情景交融的手法。那下闋中的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@幾句塑造了怎樣的青年形象呢？

學(xué)生：是一群很有才華、有理想、很勇敢的青年形象，他們不把那些權(quán)貴放在眼里。

教師：很好。這里作者運(yùn)用了什么手法來塑造形象呢？

學(xué)生：好像是先總的說他們很優(yōu)秀，然后具體說了他們做的事情，是概括描寫和具體描寫相結(jié)合。

教師：非常正確。那“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句有什么深刻含義呢？

學(xué)生：這是回憶以前在江里游泳的事情，也表示他們不怕困難，要和困難作斗爭。（六）層次劃分（3分鐘）教師：通過剛才的分析，我們可以將這首詞分為三層。第一層是開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！睘槿~奠定了豪邁的基調(diào)并點(diǎn)明了地點(diǎn)等要素。第二層是上闋的其余部分，主要通過寫景抒情，描繪出湘江秋景的壯麗和作者對(duì)自然與自由的感悟。第三層是下闋，通過回憶往昔崢嶸歲月，抒發(fā)了作者和他的戰(zhàn)友們的革命豪情和壯志。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)層次劃分，簡要概括一下每層的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生：第一層就是點(diǎn)明基本信息，第二層寫秋景和情感，第三層寫回憶和壯志。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年革命斗爭生活的回憶，表達(dá)了作者對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)懷，抒發(fā)了以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志，同時(shí)也體現(xiàn)了作者樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。大家能從詞中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”還有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@些都能體現(xiàn)作者的壯志。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詞中，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是情景交融，如剛才分析的上闋寫景部分，景中有情，情中有景。其次是對(duì)比手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”的色彩對(duì)比，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”的動(dòng)靜對(duì)比等，增強(qiáng)了畫面感和表現(xiàn)力。還有用典，如“糞土當(dāng)年萬戶侯”，用“萬戶侯”指代權(quán)貴，表達(dá)了作者對(duì)權(quán)貴的蔑視。這些手法的運(yùn)用，使得這首詞具有了極高的藝術(shù)感染力。同學(xué)們，你們還能在詞中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這里把自己的思考和天地景象結(jié)合，也是情景