小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄集合3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄集合3篇

分析（英語(yǔ)：Analysis）是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個(gè)部分或?qū)傩?。盡管“分析”作為一個(gè)正式的概念在近年來(lái)才逐步建立起來(lái)，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應(yīng)用在了數(shù)學(xué)、規(guī)律學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。下面是我細(xì)心整理的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄集合3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

一、內(nèi)容分析

本次測(cè)試為人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第一至五單元內(nèi)容，本試卷的測(cè)試點(diǎn)掩蓋面廣，注意考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，概括了第一至五單元課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)與整理、除法、熟悉圖形、解決問(wèn)題等，難易安排恰當(dāng)，重點(diǎn)檢測(cè)同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的把握、數(shù)學(xué)思索的方法、解決問(wèn)題的力量。題型共分七大題：填空、選擇、推斷、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題。

二、同學(xué)答題狀況分析

本次我班有49人參與考試，90分以上22人，8090分有13人，優(yōu)分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人?？傮w狀況良好。

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)?？疾榱送瑢W(xué)半學(xué)期以來(lái)所學(xué)習(xí)的各方面學(xué)問(wèn)，能充分檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況以及合理運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

2、計(jì)算。本部分試題主要考查口算和混合計(jì)算力量，促進(jìn)同學(xué)把握必要的運(yùn)算技能，養(yǎng)成仔細(xì)審題等良好習(xí)慣。多數(shù)同學(xué)能把握計(jì)算挨次，做到正確計(jì)算。但也有個(gè)別同學(xué)存在計(jì)算馬虎、計(jì)算挨次弄不清。

3、統(tǒng)計(jì)。本題考察用多種方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)考察同學(xué)用"正'來(lái)統(tǒng)計(jì)，并能用統(tǒng)計(jì)圖知道哪種多哪種少，一共多少個(gè)等問(wèn)題。

4、解決實(shí)際問(wèn)題。能敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的問(wèn)題，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。本題主要測(cè)查同學(xué)的解決問(wèn)題力量，通過(guò)題意能用多種方法做兩步計(jì)算問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用供應(yīng)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、主要存在以下問(wèn)題：

（1）雖然這個(gè)學(xué)期我們始終在抓同學(xué)的計(jì)算，但是部分同學(xué)在計(jì)算中還是比較馬虎，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，特殊是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)。

（2）從題目中摘取數(shù)學(xué)信息時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字，漏寫(xiě)單位等。

（3）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)頭做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤的消失。

（4）沒(méi)有養(yǎng)成做完自覺(jué)檢查的好習(xí)慣。

四、改進(jìn)措施及今后努力的方向

1、要在課堂內(nèi)外下苦功夫，仔細(xì)討論教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)。

2、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)聽(tīng)講、上課樂(lè)觀思索、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習(xí)慣，教會(huì)他們仔細(xì)審題、仔細(xì)檢查。對(duì)題目要全面觀看，檢查每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。

3、仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題，教給同學(xué)思索解決問(wèn)題的方法。連續(xù)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解，逐步培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4、每天拿出肯定的時(shí)間讓同學(xué)背乘法口訣、練口算和筆算。加強(qiáng)同學(xué)計(jì)算力量的培育，重視同學(xué)仔細(xì)細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的精確?????率。

5、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓舞他們，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高。6、要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，并充分利用好每次的診斷練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)不足，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

一、成果質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

2.考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》79班級(jí)所規(guī)定的三個(gè)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值安排基本合理：

本份試卷立足考查同學(xué)今后進(jìn)展所必需的核心學(xué)問(wèn)、基本技能，還加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，保證了對(duì)《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了"猜想論證'這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探究。

3.客觀性試題與主觀性試題的比例：

4.試卷試題難度

本卷中不同難度試題的比例基本合理，簡(jiǎn)單題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合學(xué)校畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市一般高中招生的實(shí)際需要。

三、試題特點(diǎn)

本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達(dá)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，圖形美麗，語(yǔ)言親切，可使同學(xué)具有解決問(wèn)題的信念與動(dòng)力，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思索、基本力量和基本思想方法的考查；關(guān)注了對(duì)同學(xué)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查；注意了對(duì)同學(xué)的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、推理力量和解決問(wèn)題力量的考查；試題在聯(lián)系同學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀形式等方面做了有益的探究與創(chuàng)新；開(kāi)放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計(jì)試題的設(shè)計(jì)得到肯定的進(jìn)展與完善，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了探究思索的機(jī)會(huì)與空間；還較好地體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)共性進(jìn)展、數(shù)學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。

同學(xué)對(duì)定義一種新的運(yùn)算感到生疏和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也消失過(guò)類(lèi)似定義一新的運(yùn)算、曲線、點(diǎn)，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對(duì)稱(chēng)變換、作圖、推理、計(jì)算等相結(jié)合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題力量的考查，可展現(xiàn)出同學(xué)操作試驗(yàn)、觀看、分析、推理和空間思維力量，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思索理念，其中第⑴⑵小題完成

非常好，對(duì)于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線的對(duì)稱(chēng)軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由；若存在，直接答出全部的坐標(biāo)（不要求寫(xiě)出求解過(guò)程）。同學(xué)考慮的滿意條件的點(diǎn)，不是很全面。

4.第26題考查同學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)思索和問(wèn)題解決。

第26題幾何變換中的探究性問(wèn)題，關(guān)注"變化過(guò)程中存在的不變量'這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的"圖形變化過(guò)程的基本規(guī)律'的理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級(jí)遞進(jìn)，具有肯定的區(qū)分度。在通過(guò)探究幾個(gè)特別詳細(xì)的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特別到一般、從詳細(xì)到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思索方法，也考查了同學(xué)觀看、探究、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等力量，關(guān)注了過(guò)程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的`難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。

四、教學(xué)中的建議：

⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探究，領(lǐng)悟課改精神和評(píng)價(jià)理念。

⑵注意雙基，著重力量，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)狀況。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

⑷加深圖形變換熟悉，建立運(yùn)動(dòng)和圖形變換的空間觀念。

⑸新課程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。

⑹創(chuàng)新讀寫(xiě)力量急需提升。

⑺加強(qiáng)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的遷移力量，對(duì)定義新運(yùn)算等有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題要引起我們的留意。

⑻多讓同學(xué)討論具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放題、探究題、操作設(shè)計(jì)題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開(kāi)發(fā)同學(xué)潛力，提高思維力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

一、試卷內(nèi)容分析

試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面對(duì)量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題掩蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的同學(xué)把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來(lái)講還是很簡(jiǎn)單的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有肯定梯度，選擇題最終兩道14，15，填空題最終一道20，解答題也是最終一道24，25都是各題型中最難的，也都支配在最終。其中15，20，24很新奇，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來(lái)的是題25最終考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。

二、同學(xué)答題狀況及存在問(wèn)題

分析同學(xué)試卷的失分狀況，其問(wèn)題和緣由有：

1、憑簡(jiǎn)潔的記憶，忽視細(xì)節(jié)，馬虎大意，不仔細(xì)審題，造成失誤。平常沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：

（1）選擇題

錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10精確?????率較低的緣由是同學(xué)對(duì)看圖題在心理上就已處于劣勢(shì)，加上計(jì)算不過(guò)關(guān)也是緣由之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選B上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但假如函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14同學(xué)做不好的主要是對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的學(xué)問(wèn)，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)緣由是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只要設(shè)出P點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解力量和計(jì)算力量，尤其是還要用到模塊二的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)遺忘就無(wú)法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最終一道題消失這樣的情形是不足為怪的。

（2）填空題

除最終一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡(jiǎn)潔，但還是由于種種緣由無(wú)法令人滿足，主要緣由首先是學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過(guò)關(guān)，特殊值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必需用集合表示等；而題20則由于題型不熟識(shí)導(dǎo)致許多同學(xué)無(wú)從下手。

（3）解答題

題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平常主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，由于得分率還是很低，主要緣由首先是誘導(dǎo)公式符號(hào)打算錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒(méi)有把握，而采納的是需要分類(lèi)爭(zhēng)論的方法，又沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)爭(zhēng)論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新奇，同學(xué)必需理解才能解決好；最終一題需要有綜合的學(xué)問(wèn)，尤其需要用到函數(shù)的學(xué)問(wèn)才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算力量。

三、教學(xué)反思及改進(jìn)的方向

提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。平常有部分同學(xué)急功近利，忽視了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，一味地追求難題，要轉(zhuǎn)變這一部分同學(xué)的觀念；另外，重復(fù)地回過(guò)頭來(lái)看錯(cuò)題以及準(zhǔn)時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最終，要注意課堂練習(xí)，課堂給同學(xué)思索的時(shí)間總是不夠多，沒(méi)有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒(méi)有讓同學(xué)從解題中體驗(yàn)到準(zhǔn)時(shí)把握的成就感。

今后改進(jìn)的方向：

1、加強(qiáng)師生溝通，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。

2、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，注意學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，盡量讓同學(xué)獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給同學(xué)肯定的思維空間和時(shí)間。在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。培育同學(xué)的發(fā)散