統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè) 13 1迷娘（之一）學(xué)案

學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息學(xué)科語文年級(jí)高二學(xué)期春季課題迷娘（之一）教科書書名：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用外國(guó)詩(shī)歌的鑒賞方法，把握詩(shī)歌語言和情感的內(nèi)在節(jié)奏，理解迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)威廉的復(fù)雜情感，感受詩(shī)歌情感的起伏流動(dòng)；2.反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌濃郁的抒情氛圍，感受詩(shī)歌的意境美、聲韻美和情感的起伏流動(dòng)之美，獲得鮮明的審美體驗(yàn)；3.了解《迷娘（之一）》背后的社會(huì)文化風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的地位與價(jià)值，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，提升人文素養(yǎng)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)一、相關(guān)內(nèi)容了解1.《迷娘（之一）》是歌德的長(zhǎng)篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的一首抒情詩(shī)，請(qǐng)了解作者歌德的基本信息、小說的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，并進(jìn)一步了解迷娘的人物形象、身世等內(nèi)容。附：①作者歌德的基本信息：歌德，德國(guó)詩(shī)人、劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱其為“最偉大的德國(guó)人”。歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代，盧梭、康德、黑格爾等都是與他同時(shí)代的人。1773年，歌德發(fā)表戲劇《葛茲·馮·伯利欣根》，從此蜚聲德國(guó)文壇。1774年發(fā)表的書信體中篇小說《少年維特之煩惱》，抒發(fā)了“狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)期青年的心聲，更使他名聲大噪。長(zhǎng)篇詩(shī)劇《浮士德》是歌德的代表作，是他畢生思想和藝術(shù)探索的結(jié)晶。《浮士德》的構(gòu)思和寫作貫穿了歌德的一生，從1768年開始創(chuàng)作，到1832年其逝世——前后一共64年。從18世紀(jì)70年代到90年代中期，歌德用將近20年的時(shí)間創(chuàng)作了他的第二部自傳體長(zhǎng)篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》。②小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》的主要內(nèi)容和迷娘的人物形象、身世：《威廉?麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部風(fēng)靡整個(gè)德國(guó)的成長(zhǎng)小說：身為商人之子的威廉?麥斯特，是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿于市民階層的平庸和唯利是圖，寄希望于通過戲劇藝術(shù)和美育來改造社會(huì)，但混沌污濁的戲劇界，令他的奮斗陷入迷惘。威廉四處漂泊，接觸種種世態(tài)，最終結(jié)識(shí)了由開明貴族組成的高尚團(tuán)體，成為不斷追求人性完善和崇高社會(huì)理想的探求者。在這個(gè)理想社會(huì)里，人人都有自己的個(gè)性，同時(shí)又彼此敬重，同心同德；人人都有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)個(gè)個(gè)又都是不善空談的實(shí)干家。威廉最初尋求戲劇藝術(shù)，而最終得到了人生藝術(shù)。迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來被主人公威廉?麥斯特贖買收留。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子，小時(shí)候就被人誘拐到德國(guó)，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，也被威廉?麥斯特收留。迷娘自從遇到威廉?麥斯特后，便過上最美好、最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了威廉?麥斯特。可是在流浪生涯中身心受到摧殘，她最后病死了。2.借助互聯(lián)網(wǎng)，查找并閱讀小說中詩(shī)歌節(jié)選處的前后文內(nèi)容。從小說第二部第十四章末尾“迷娘走進(jìn)來，問要不要幫他梳頭”閱讀到第三部第一章“小姑娘沒吱聲，再怎么問也不吐一個(gè)字”。二、文本問題分析1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品析意象、體會(huì)意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。（注意：品析詩(shī)歌意象時(shí)，要關(guān)注陌生化的意象，感受中西方文化中意象的差異，如桃金娘、月桂、龍等）附：①檸檬花、橙子，和風(fēng)吹過，典型的地中海氣候的植被和氣象，正是意大利南部的風(fēng)景②桃金娘（Myrtle）一物本身，在羅馬神話中是愛與美神維納斯的象征。它是伴隨著希臘神話出現(xiàn)在世人眼前的。傳說愛與美神維納斯踩著扇貝從塞浦路斯島（Cyprus）的海水中冉冉浮生，踏上帕福斯（Paphos）的海岸后走入一叢Myrtle中蔽身，從那以后，所有世間美好的事物都與Myrtle有關(guān)。祝福是它、和平是它、純潔是它、美麗是它。③月桂為阿波羅的神樹，月桂的拉丁字源Laudis，意為“贊美”，羅馬人視之為智能、護(hù)衛(wèi)與和平的象征。所以在奧林匹克競(jìng)賽中獲勝的人，都會(huì)受贈(zèng)一頂月桂編成的頭環(huán)。④“龍”雖然在英文中一般翻譯為“dragon”，而歐美西方文化中的“dragon”與中國(guó)傳統(tǒng)的龍，除了外觀容貌上有一些相似外，背景和象征意義都分別甚大，但其實(shí)并不只是如此。在基督教流行之前，西方的“dragon”一直是維京人、塞爾特人和撒克遜人的民族象征。隨著基督教勢(shì)力的壯大，龍和蛇有負(fù)面涵義，其在《新約全書》的啟示錄中被描繪為邪惡的“古蛇”、“魔鬼”、“撒旦”，從此西方龍就常與邪惡畫上等號(hào)。2.比較馬君武和楊武能兩個(gè)譯本的異同。附：米麗容歌馬君武【譯】君識(shí)此，是何鄉(xiāng)？園亭暗黑橙橘黃。碧天無翳風(fēng)微涼，沒藥沉靜叢桂香。君其識(shí)此鄉(xiāng)？歸歟歸歟，愿與君，歸此鄉(xiāng)。

君識(shí)此，是何家？下?lián)伍褐祥苎?。石像識(shí)人如欲語，樓閣交錯(cuò)光影斜。君其識(shí)此家？歸歟歸歟，愿與君，歸此家。

君識(shí)此，是何山？歸馬失途霧迷漫?？昭ㄖ杏卸君?bào)?，巖石奔摧水飛還。君其識(shí)此山？歸歟歸歟，愿與君，歸此山。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)核心任務(wù)】（求救信）老同學(xué)！聽說你要講《迷娘（之一）》這篇課文啦！我最近也在因?yàn)檫@首詩(shī)歌傷腦筋呢！我在我們雜志社負(fù)責(zé)《外國(guó)詩(shī)歌分享》欄目，可在分享《迷娘（之一）》的時(shí)候，在一些素材的選擇上拿不定主意。聽說你的學(xué)生們特別優(yōu)秀，能不能幫我問一下他們的想法？求求了！問題如下：1.如果請(qǐng)宣傳組依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪制插圖，應(yīng)該選擇哪一節(jié)詩(shī)歌？插圖申請(qǐng)模板上的信息該如何填寫？2.本詩(shī)最早的譯者是馬君武，而語文教材提供的是楊武能的譯本?？悄膫€(gè)譯本，最能體現(xiàn)詩(shī)人的情感呢？3.除了詩(shī)歌，還需要附上一些背景資料，附上哪些資料更有利于讀者理解詩(shī)歌情感呢？感謝感謝！師：前幾天，老師收到一封求救信，來自一位大學(xué)同學(xué)。她在雜志社負(fù)責(zé)《外國(guó)詩(shī)歌分享》欄目，可在分享《迷娘（之一）》的時(shí)候，在一些素材的選擇上拿不定主意。想問一下同學(xué)們的意見。請(qǐng)同學(xué)們一起幫幫他！【學(xué)習(xí)任務(wù)一】如果請(qǐng)宣傳組依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪制插圖，應(yīng)該選擇哪一節(jié)詩(shī)歌？插圖申請(qǐng)模板上的信息該如何填寫？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)前任務(wù)單，給出你的設(shè)想和理由。溫馨提示：詩(shī)歌主要是用來抒情的，推薦時(shí)要更多地從情感的角度去考慮?！吨型庠?shī)歌》雜志社插圖申請(qǐng)模板申請(qǐng)部門：《外國(guó)詩(shī)歌分享》欄目聯(lián)系人：劉XX詩(shī)節(jié)物象色彩風(fēng)格實(shí)物參照推薦理由【學(xué)習(xí)任務(wù)二】本詩(shī)最早的譯者是馬君武，而教材提供的是楊武能的譯本。哪個(gè)譯本最能體現(xiàn)詩(shī)人的情感呢？請(qǐng)結(jié)合學(xué)前任務(wù)單提出建議。【學(xué)習(xí)任務(wù)三】1.以飽滿的情感朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的聲韻之美。2.再次以飽滿的情感朗讀詩(shī)歌，感受其意境之美、聲韻之美和情感的起伏流動(dòng)之美?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】刊登詩(shī)歌時(shí)，附上哪些背景資料，更有利于讀者