統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 6《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.品析描寫(xiě)藤野先生的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。3.揣摩文章“冷峻”與“溫情”并存的語(yǔ)言風(fēng)格，感受表達(dá)之美。4.學(xué)習(xí)本文的選材方法。第一課時(shí)導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過(guò)很多寫(xiě)人的文章。像《植樹(shù)的牧羊人》，它是一篇小說(shuō)，是在用文學(xué)筆法寫(xiě)人；像《鄧稼先》，它是一篇評(píng)傳，是在用夾敘夾議的方法寫(xiě)人；像《回憶魯迅先生》和我們今天要學(xué)習(xí)的《藤野先生》又是什么文體，在寫(xiě)人方面又有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特點(diǎn)和作者的寫(xiě)人方法。這節(jié)課我們有四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀課文，交流分享，積累“油光可鑒”“抑揚(yáng)頓挫”“標(biāo)致”“緋紅”等詞語(yǔ)；概括事件，劃分類(lèi)別；品讀細(xì)節(jié)，把握藤野先生的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)悟作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度。閱讀積累，交流分享默讀課文，圈點(diǎn)你認(rèn)為好的句子和詞語(yǔ)，根據(jù)課文填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并反復(fù)朗讀這些句子，同學(xué)之間相互問(wèn)答。（1）上野的()爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像(）的輕云。（2）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，()，(）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在()極了。（3）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（）著一疊大大小小的書(shū)。（4）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的(),愛(ài)國(guó)青年也憤然。（5）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去（)干事托辭檢查的無(wú)禮。（6）終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封()信去。（7）其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?),便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來(lái)，是一去之后，(）了。（9）他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的(）,小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。（10）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中()他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出()的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)......再繼續(xù)寫(xiě)些為“()”之流所()的文字。答案：（1）上野的(櫻花)爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像（緋紅）的輕云。（2）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，(油光可鑒)，(宛如）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在(標(biāo)致)極了。（3）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（挾）著一疊大大小小的書(shū)。（4）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的(不遜),愛(ài)國(guó)青年也憤然。（5）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去(詰責(zé))干事托辭檢查的無(wú)禮。（6）終于這流言消滅了，千事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封(匿名)信去。（7）其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?凄然),便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來(lái)，是一去之后，（杳無(wú)音訊）了。（9）他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的（教誨），小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。（10）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中(瞥見(jiàn))他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出(抑揚(yáng)頓挫)的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)......再繼續(xù)寫(xiě)些為“(正人君子)”之流所(深?lèi)和醇?的文字。No.3分享故事1.（1）默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫(xiě)的事件。（2）根據(jù)這些事件與刻畫(huà)“藤野先生”之間的關(guān)系，將其分為三類(lèi)。第一類(lèi)直接寫(xiě)藤野先生的事件初識(shí)藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳告別先生第二類(lèi)離別后作者做的有關(guān)藤野先生的事件裝訂收藏講義、懸掛照片、深夜懷念先生第三類(lèi)字里行間幾乎未寫(xiě)藤野先生的事件東京所見(jiàn)所聞仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待匿名信事件看電影事件2.細(xì)讀直接寫(xiě)藤野先生的關(guān)鍵段落，看看作者寫(xiě)了藤野先生的哪些事，從語(yǔ)言細(xì)節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：（1）原文：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”賞析：主要事件：藤野先生糾正解剖圖。語(yǔ)言細(xì)節(jié)：陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求?！耙罩?，表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，特別講原則。偉大品質(zhì)：教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。（2）原文：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！辟p析：主要事件：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。語(yǔ)言細(xì)節(jié)：“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”（熱情)；“很擔(dān)心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時(shí)間長(zhǎng)）。偉大品質(zhì)：對(duì)教學(xué)充滿熱情，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生?！拘〗Y(jié)】1.概括事件，要找到主語(yǔ)和關(guān)鍵動(dòng)詞，并用“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的格式表達(dá)。2.直接寫(xiě)藤野先生的事件，作用是傳神地刻畫(huà)了先生形象：對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)；教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求；富有求實(shí)精神和專(zhuān)業(yè)志趣；真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，沒(méi)有民族偏見(jiàn)；3.選材方法一：選材要嚴(yán)。選擇能突出人物特點(diǎn)的、具有代表性的典型事件。4.品析人物形象，要從細(xì)品語(yǔ)言細(xì)節(jié)開(kāi)始。研讀結(jié)尾，體悟情感文章標(biāo)題是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是個(gè)什么樣的人呢？“我”對(duì)他又懷著怎樣的情感呢？“我”的這些情感表現(xiàn)在哪些事件上？請(qǐng)到最后兩個(gè)自然段中尋找答案。藤野先生：“偉大”的老師，“給我鼓勵(lì)”的老師。情感：“最使我感激”，“我”敬重他，懷念他，學(xué)習(xí)他。事件：收藏講義、懸掛照相、思念先生?！炬溄硬牧稀俊耙磺须S意，但希望把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！薄拘〗Y(jié)】1.離別后，作者做的與藤野先生有關(guān)的事件，作用是表達(dá)“我”對(duì)藤野先生的懷念、感激、敬仰；側(cè)面體現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)。選材方法二：選擇能體現(xiàn)真情實(shí)感的材料。選取他人的行為、情感、評(píng)價(jià)等，側(cè)面表現(xiàn)人物。課時(shí)一小結(jié)這節(jié)課我們交流了初讀課文的心得，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句積累了詞語(yǔ)；概括事件，了解了文章所選的三類(lèi)素材，在研讀細(xì)節(jié)中了解了藤野先生的偉大品質(zhì)，知曉了魯迅先生為什么感激藤野先生，也感受到了文章“紀(jì)實(shí)寫(xiě)人”的特點(diǎn)。作為一篇“回憶性散文”，它的紀(jì)實(shí)性和“人物通訊”“傳記”不同，往往帶有很強(qiáng)的主觀色彩，也就是說(shuō)文章中還有一個(gè)“我”存在。這篇文章還寫(xiě)了“我”的一些其他經(jīng)歷，除了表現(xiàn)“我”對(duì)藤野先生的懷念和感激之情外，還表現(xiàn)了“我”的哪些情感呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。第二課時(shí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們完成了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是交流了初讀課文的心得，結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語(yǔ)；二是概括了事件，了解了文章所選的三類(lèi)素材；三是聚焦藤野先生的關(guān)鍵事件，品讀了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，提煉了藤野先生的形象特點(diǎn)；四是體悟了“我”對(duì)藤野先生的情感態(tài)度?；貞浶陨⑽?，是站在“我”的視角回憶和“我”相關(guān)聯(lián)的人和事。這篇文章除了寫(xiě)“我”與藤野先生的交往外，還寫(xiě)了“我”的其他經(jīng)歷，在這些事當(dāng)中，又流露出作者怎樣的情感態(tài)度？文章在語(yǔ)言表達(dá)上又有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。聚焦事件，分析文體特點(diǎn)1.根據(jù)以下概括，以及第一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)回憶性散文的特點(diǎn)。小結(jié)：回憶性散文的特點(diǎn)(1)所寫(xiě)的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實(shí)典型的。(2)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(3)既寫(xiě)了回憶對(duì)象的事件，也寫(xiě)了回憶者的經(jīng)歷，兩個(gè)方面交織在一起，即回憶對(duì)象與回憶者交織在一起。(4)站在現(xiàn)在回憶過(guò)去的事情的角度，以寫(xiě)過(guò)去為主，但也會(huì)寫(xiě)現(xiàn)在的事情，即過(guò)去與現(xiàn)在交織在一起。品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感1.比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改好在哪里（詳見(jiàn)課后題）預(yù)設(shè)：(1)加上“花下”表意更準(zhǔn)確，且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華意味；加上“成群結(jié)隊(duì)”，表明這不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普遍行為，表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。(2)在“地板”前加上“有一間的”，表達(dá)更準(zhǔn)確。“咚咚”改為“咚咚咚”則更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R(shí)”程度更深，凸現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。(3)增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。2.通過(guò)以上分析，你發(fā)現(xiàn)作者“寫(xiě)藤野先生”與“寫(xiě)其他人物和事件”，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？寫(xiě)藤野先生：充滿崇敬和熱情，描寫(xiě)時(shí)注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)，語(yǔ)言質(zhì)樸；寫(xiě)其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反語(yǔ)，充滿諷刺?；乜慈?，理解敘事特點(diǎn)文章標(biāo)題為《藤野先生》，除去直接與先生相關(guān)的事件；離別后“我”所做的與先生相關(guān)的事件，還有一類(lèi)字里行間幾乎未寫(xiě)藤野先生的事件：東京所見(jiàn)所聞；仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待；匿名信事件；看電影事件。細(xì)讀這些事件，并參考下文鏈接材料，思考作者為什么要用那么多筆墨寫(xiě)“我”的這些經(jīng)歷和見(jiàn)聞？提示：可從情節(jié)發(fā)展、情感關(guān)系、文章體裁、文章主旨等多角度分析?！举Y料鏈接1】“少年時(shí)代我向福井藩fān校畢業(yè)的野坂先生學(xué)習(xí)過(guò)漢文，所以我很尊敬中國(guó)人的先賢，同時(shí)也感到要愛(ài)惜來(lái)自這個(gè)國(guó)家的人們。這大概就是我讓周君感到特別親切、特別感激的緣故吧?！薄僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》【資料鏈接2】“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！薄?lt;吶喊>自序》【資料鏈接3】“從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變他們精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！薄?lt;吶喊>自序》預(yù)設(shè)：1.從情節(jié)發(fā)展看，這些事件與寫(xiě)藤野先生有間接關(guān)系。東京所見(jiàn)所聞——是見(jiàn)到藤野先生的前因；看電影事件——是“我”與藤野先生分別的原因；仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待——與藤野先生關(guān)心我的出發(fā)點(diǎn)形成對(duì)照。匿名信事件——反襯藤野先生的正直無(wú)私。2.從情感關(guān)系看，形成對(duì)比和襯托?！拔摇睂?duì)其他事件的厭惡、憤慨、深?lèi)和醇?，都有效襯托了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，以及“我”對(duì)藤野先生的懷念和感激。正因?yàn)橛辛诉@種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關(guān)心才顯得更為可貴。3.從文章主旨看，這些事件交代棄醫(yī)從文的原因，含蓄地表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)之情。4.從文章體裁看，這是一篇回憶性散文。而回憶性散文的基本特點(diǎn)就是將“回憶對(duì)象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫(xiě)，通常是兩條線索并進(jìn)，即既寫(xiě)回憶對(duì)象，也寫(xiě)回憶者自身?！拘〗Y(jié)】1.選材方法三：開(kāi)掘要深，選擇能夠深化主旨的材料。魯迅把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深”選材要嚴(yán)：選取典型事件，緊扣主旨展開(kāi)。開(kāi)掘要深：思想要有深度，意義要深刻。故作者選取不同類(lèi)型的事件，作用亦不同。作業(yè)設(shè)計(jì)1.重讀《植樹(shù)的牧羊人》《皇帝的新裝》《鄧稼先》《說(shuō)和做一記聞一多先生言行片段》《葉圣陶先生二三事》，選取文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這幾篇文章在寫(xiě)人上有哪些不同。2.閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》，嘗試著給魯迅筆下的老師各寫(xiě)一篇小傳?！短僖跋壬返摹?+X”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明按“1+X"閱讀課程形態(tài)，教學(xué)中以關(guān)注閑筆為把手，組合統(tǒng)編教材八上《藤野先生》、七下《回憶魯迅.先生》及八上《我的母親》(鄒韜奮)等三篇散文，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)、鑒賞、學(xué)習(xí)三篇課文中的“閑筆”，促進(jìn)學(xué)生深入理解作者的情思，咀嚼文章的情趣。教學(xué)目標(biāo)1.梳理整合教材資源，了解閑筆的基本類(lèi)型，體會(huì)其主要作用。.2.學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)運(yùn)用閑筆。課前準(zhǔn)備學(xué)生自主閱讀鄒韜奮《我的母親》并試著完成以下思考題。1.《藤野先生》一文以“藤野先生”為題,但文章有不少段落與藤野先生并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，這樣寫(xiě)是否離題?找出這些段落讀一讀，談?wù)勀愕目捶ā?.重讀《回憶魯迅先生》，找出文中寫(xiě)海嬰和許先生的內(nèi)容，想一想這部分文字與寫(xiě)魯迅先生的關(guān)聯(lián)。3.《我的母親》結(jié)尾說(shuō)母親有著“可愛(ài)的性格”“努力的精神”“能干的才具”，作者寫(xiě)了哪些事情來(lái)體現(xiàn)母親的這些特點(diǎn)?為什么作者認(rèn)為她被“封建社會(huì)的一個(gè)家族”和“沒(méi)有什么意義的事務(wù)”埋沒(méi)葬送?找出文中與寫(xiě)母親關(guān)聯(lián)不大的文字，思考其表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在課前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們找出了課文中與，藤野先生并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)概括你的閱讀結(jié)果。(學(xué)生概括文中與藤野先生并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容;東京見(jiàn)聞，初到仙臺(tái)受優(yōu)待，匿名信事件和看電影事件等。)本節(jié)課以三篇散文為例，探究閑筆寫(xiě)法。二、多個(gè)文本品閑筆在課前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們找出了課文中與，藤野先生并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，概括一下你的閱讀結(jié)果。(學(xué)生概括文中與藤野先生并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容;東京見(jiàn)聞，初到仙臺(tái)受優(yōu)待，匿名信事件和看電影事件等。)（一）品味《藤野先生》中的閑筆結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)《藤野先生》中的閑筆有什么作用?將你的思考簡(jiǎn)要批注在文旁。(學(xué)生思考批注，師生課堂交流。)明確：①清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)，讓一心學(xué)醫(yī)的魯迅內(nèi)心極其苦悶彷徨，于是他打算離開(kāi)東京“到別的地方去看看”。②仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)熱心的教員對(duì)魯迅的關(guān)心,讓他因弱國(guó)子民的敏感而產(chǎn)生“物以稀為貴”的自嘲。這些內(nèi)容是交代時(shí)代背景,敘寫(xiě)作者立志學(xué)醫(yī)救國(guó)但求學(xué)輾轉(zhuǎn)艱難的經(jīng)歷和感受，為藤野先生的出場(chǎng)做鋪墊。③位居中間、沒(méi)有落第的考試成績(jī),招致某些日本學(xué)生的嘲諷針對(duì)，讓魯迅深感弱國(guó)的悲哀。④時(shí)事片中中國(guó)人的麻木愚昧，讓魯迅認(rèn)識(shí)到救國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是啟迪國(guó)人思想。這部分內(nèi)容，側(cè)重表現(xiàn)魯迅思想認(rèn)識(shí)和人生理想的轉(zhuǎn)變，表達(dá)他的愛(ài)國(guó)圖強(qiáng)之志。同時(shí)，交代魯迅離開(kāi)藤野先生回國(guó)的原因，推動(dòng)故事的發(fā)展。小結(jié):從全文看，這些閑筆交代了事件的來(lái)龍去脈，讓讀者知曉魯迅在日本求學(xué)期間的真實(shí)經(jīng)歷，并深刻體會(huì)他彼時(shí)的復(fù)雜心境;而且充實(shí)了文章內(nèi)容，也使文章由單一主題擴(kuò)充為復(fù)合主題，兼有懷念藤野先生和表現(xiàn)自己人生重要轉(zhuǎn)折的雙重意蘊(yùn)。（二）品味《回憶魯迅先生》《我的母親》中的閑筆1.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《回憶魯迅先生》和《我的母親》的主要內(nèi)容。2.交流《回憶魯迅先生》《我的母親》文章中的閑筆。明確:《回憶魯迅先生》中的閑筆，主要有海嬰包餃子，許先生與作者聊往事、陪客送客等內(nèi)容?！段业哪赣H》閑筆主要集中在文章前兩段，表明隨著社會(huì)地位的提高，女子姓名變遷。追問(wèn):《回憶魯迅先生》中，寫(xiě)海嬰說(shuō)魚(yú)丸不新鮮，魯迅先生親口嘗嘗以證實(shí)一事，是閑筆嗎?明確:此處不是閑筆。因?yàn)檫@件事并未游離于主要人物魯迅之外，而是直接表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與尊重。（三）辨析閑筆類(lèi)型根據(jù)課前所作要求，討論三篇文章中的閑筆有無(wú)差異，并舉例說(shuō)明。點(diǎn)撥:從具體內(nèi)容入手，人物與事件密不可分，人物的性格特點(diǎn)在事件中得以動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。示例：①三篇文章的閑筆都記敘了“閑事”。如:《滕野先生》中記錄了作者旅日求學(xué)期間的經(jīng)歷，《回憶魯迅先生》中寫(xiě)了海嬰和許先生在家庭生活中的生動(dòng)片段，《我的母親》中則簡(jiǎn)述了歷年來(lái)女子名字的變遷。②三篇文章的閑筆都描寫(xiě)了“閑人”。如:《藤野先生》講述了渾噩度日的清國(guó)留學(xué)生、熱心周到的學(xué)校教員、妄自尊大的愛(ài)國(guó)青年、圍看槍斃同胞的麻木國(guó)人等，《回憶魯迅先生》還寫(xiě)了魯迅先生的家庭成員海嬰和許先生，《我的母親》寫(xiě)了作者年幼時(shí)所知的在自己名字前加上夫姓的一位進(jìn)步女子朱胡彬夏。③除了閑事和閑人之外，《藤野先生》中的閑筆或明或暗抒發(fā)了作者經(jīng)歷各個(gè)事件時(shí)的復(fù)雜感受，可謂閑感。還有在《我的母親》一文中，作者發(fā)表的對(duì)封建社會(huì)的女子用不著名字這一社會(huì)現(xiàn)象的看法，可謂“閑評(píng)”。小結(jié):我們看待問(wèn)題的角度不同，得到的結(jié)論也就各異，所以從事件或人物的角度來(lái)分析這些閑筆，稱(chēng)之為閑事或閑人等都是有道理的。（四）再賞”閑筆“之作用結(jié)合前面的學(xué)習(xí)所得，分析《回憶魯迅先生》《我的母親》中閑筆的作用。(學(xué)生分小組合作研討。師