統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 第三單元 10 三峽酈道元說(shuō)課稿

初中語(yǔ)文教材同步部編版（2016）八年級(jí)上冊(cè)第三單元10三峽酈道元說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)理念新課標(biāo)對(duì)文言文閱讀的教學(xué)要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”新課標(biāo)還提出“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！倍⒄f(shuō)教材分析《三峽》是初中語(yǔ)文教材同步部編版（2016）八年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇文章。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光，歌頌了祖國(guó)的大好河山。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，手法多樣，韻律優(yōu)美，有著一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力。本課既是對(duì)第三單元寫(xiě)景散文的呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)抓住景物主要特征多角度寫(xiě)景的寫(xiě)法有更深的認(rèn)識(shí)，又很好地體現(xiàn)了單元目標(biāo)：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，進(jìn)一步了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化，感受我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣。三、說(shuō)學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生年齡小，他們總是帶著好奇心去探求知識(shí)。剛接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)既新鮮好奇，又擔(dān)心害怕。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到誦讀在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的重要性，知道了借助注釋和工具書(shū)去翻譯課文的方法，知道了“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的翻譯原則，培養(yǎng)了積累文言詞匯的意識(shí)。我在第六單元的文言教學(xué)中，摒棄了傳統(tǒng)的文言串譯的方法，堅(jiān)持讓學(xué)生在誦讀中“品文學(xué)言”。因此，許多學(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到文言文的“枯燥”，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)反而有一定的學(xué)習(xí)期待。同時(shí)本冊(cè)第三單元寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解了寫(xiě)景的方法和技巧，這為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。我要做的就是充分利用學(xué)生和文章的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵泳中欣賞三峽之美。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、95%的學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。2、所有學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文，70%的學(xué)生能在課堂上背誦課文。3、大部分學(xué)生能體會(huì)三峽的美，品味文章之美。過(guò)程與方法：1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體味三峽壯美風(fēng)光，2、通過(guò)自主、探究、合作，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)景物的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)三峽的美是本課的教學(xué)重點(diǎn)，作者在凝煉生動(dòng)的筆墨中盡顯山水的特色，因此抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法這篇散文富有詩(shī)情畫(huà)意，思路清晰，布局巧妙，動(dòng)靜結(jié)合，搖曳多姿，音韻優(yōu)美，要讓學(xué)生用心體會(huì)，獲得美的享受。所以，在教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法、討論法、練習(xí)法。其中誦讀法是主要教學(xué)手段，“讀”貫穿課堂始終，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生讀順語(yǔ)句、讀出思路、讀懂內(nèi)容、讀出美點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里?！斑^(guò)去我們說(shuō)：授人以漁不如授人以漁，今天我們說(shuō)：授人以漁不如授人以漁場(chǎng)?！保ㄐごń淌谡Z(yǔ)）這里的漁場(chǎng)就是“言語(yǔ)活動(dòng)場(chǎng)”，活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在一系列活動(dòng)元組成的“漁場(chǎng)”中不斷質(zhì)疑、談?wù)?、思考，有所收獲。我在課堂中就有意識(shí)地設(shè)置這樣的漁場(chǎng)，讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究中，通過(guò)朗讀、描繪、質(zhì)疑討論逐步理解課文。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程猜字——導(dǎo)入新課教師先拋出一個(gè)問(wèn)題：“峽”是什么意思？請(qǐng)根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)其地形特征。學(xué)生回答后明確“峽”的基本特征是兩山夾水。再屏顯出三峽的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)“峽”的特點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)三峽的壯麗景色有初步的感受，進(jìn)而導(dǎo)入新課：正是這種獨(dú)特的地理特征，在長(zhǎng)江流經(jīng)的幾千里中，七百里三峽成為長(zhǎng)江最為絢麗迷人的畫(huà)廊。北魏地理學(xué)家、文學(xué)家酈道元就用筆記錄下了三峽的美景，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)1500年前的三峽。（設(shè)計(jì)意圖：從字形猜字義這一活動(dòng)，不但為后面扣住峽的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)讀的教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊，而且吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們走進(jìn)三峽賞美景的興趣，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課有了更多的心理期待。）（二）初讀——讀順語(yǔ)句1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。略無(wú)闕（quē）處疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）飛漱（shù）屬（zhǔ）引絕巘（yǎn）（設(shè)計(jì)意圖：給較難點(diǎn)的字正音，借此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記，為“讀”好全文奠定基礎(chǔ)。）2、教師范讀。要求學(xué)生聽(tīng)清停頓。3、請(qǐng)學(xué)生再次自由放聲朗讀課文。要求把文章念通順，不要有意外的停頓。4、全班齊讀投影出示的無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文。要求讀準(zhǔn)字音、停頓。教師提出問(wèn)題：你是根據(jù)什么來(lái)斷句的？學(xué)生可能回答，讀了這么多遍，有印象了，教師可引出“熟讀成誦”的道理；學(xué)生有可能回答，文章有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，便于記憶和斷句，教師可引出《三峽》語(yǔ)言韻律優(yōu)美的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，初步感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)讓課堂氣氛活躍起來(lái)）（三）默讀——讀出思路全文只有154個(gè)字，卻思路清晰，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來(lái)看看課文按怎樣的思路行文的。請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思考后回答。明確：第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作思路，明確文章的結(jié)構(gòu))（四）細(xì)讀——讀懂內(nèi)容1、讀出三峽地貌特點(diǎn)。（1）找一找：學(xué)生從課文中找出所有含“山”偏旁的字，并解釋這些字，可以尋求工具書(shū)的幫助。提示：峽：兩山夾著的水道；兩山之間。（重）巖：高峻的山崖。（疊）嶂：像屏障一樣的山峰。（絕）巘：山峰。峻：山高而陡峭。學(xué)生通過(guò)解釋這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟三峽山勢(shì)的險(xiǎn)峻、連綿。（2）說(shuō)一說(shuō)：三峽山的險(xiǎn)峻連綿在下文有沒(méi)有得到驗(yàn)證？學(xué)生思考，討論。高猿：以“高”形容猿，指明是高山上的猿。長(zhǎng)嘯：以“長(zhǎng)”形容嘯，送聲長(zhǎng)遠(yuǎn)，暗示是在長(zhǎng)峽之中。空谷傳響：直言在山中。哀轉(zhuǎn)久絕：回應(yīng)“兩岸連山，略無(wú)闕處”。漁歌：既突出“峽長(zhǎng)”，又表現(xiàn)“聲哀”。有學(xué)生有可能提出“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”一句也能看出山的高峻連綿，教師可順勢(shì)引出此句運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)烘托三峽“山高嶺連”這一特點(diǎn)的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：文言文言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)豐富，漢字這種音、形、義的結(jié)合體，是其基本的構(gòu)成單位。從漢字著手，不但讓學(xué)生積累了文言詞匯，解決了本課一些翻譯起來(lái)有一定難度的字詞和句子，培養(yǎng)學(xué)生隨文悟字的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且讓學(xué)生準(zhǔn)確找出并體會(huì)三峽的地貌特點(diǎn)。）（3）讀一讀：這一段我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀？學(xué)生齊讀第一段，教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣稍高昂，語(yǔ)速中等。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感受三峽地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出作者蘊(yùn)含在字里行間的感情）2、讀出三峽四季景色的特點(diǎn)。（1）找一找：請(qǐng)學(xué)生找出文中含“氵”偏旁的字，同時(shí)找出跟“水”相關(guān)的字，思考這些字詞能否幫助自己發(fā)現(xiàn)作者筆下的三峽不同季節(jié)的特點(diǎn)。第2段：沿溯阻絕：沿，順流而下。溯，逆流而上。襄陵：沖上，漫上。第3段：素湍：急流的水。綠潭：深水飛漱：沖蕩。懸泉瀑布：從山崖流下的像是懸掛著的泉水。清榮峻茂：水清澈。第4段：山澗：山間流水的溝。淚沾裳漁者學(xué)生通過(guò)尋找、思考、討論和師生交流，明確三峽四季之景的不同特點(diǎn)，體會(huì)到作者緊緊扣住三峽的“水”這一主要特征繪景的寫(xiě)法。這其間既有對(duì)疑難詞句翻譯的點(diǎn)撥，也有對(duì)表現(xiàn)手法和修辭手法運(yùn)用的簡(jiǎn)析，還有對(duì)描寫(xiě)角度的探討。明確：夏季：水流湍急。春冬：清榮峻茂秋季：水枯谷凄（設(shè)計(jì)意圖：還是從漢字入手，說(shuō)文解字，學(xué)生既積累文言詞匯又理解了課文內(nèi)容，文言文教學(xué)不再是一成不變的串講串譯，課堂有了一絲生氣）（2）讀一讀：這三段，我們應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出情感？學(xué)生根據(jù)每段內(nèi)容以個(gè)別朗讀、小組齊讀的形式體會(huì)情感，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師可以第二段為例，引導(dǎo)學(xué)生了解文言文誦讀的規(guī)律：需要強(qiáng)調(diào)或表達(dá)喜悅、憤怒、不平等激動(dòng)心情的文字一般宜提高音調(diào)，同時(shí)加快語(yǔ)速，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。凡一層、一段的結(jié)束處，音調(diào)的處理往往先上升后下降，并在末字有個(gè)較長(zhǎng)的拖腔，這樣的誦讀就會(huì)出現(xiàn)旋律的小高峰，體現(xiàn)文章的意蘊(yùn)。明確：夏季：水流湍急提高音調(diào)，加快語(yǔ)速春冬：清榮峻茂語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)速稍慢秋季：水枯谷凄語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)速稍慢（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)到文言文誦讀的魅力，使學(xué)生的“讀”更有方法，更有效果。）（五）品讀——讀美悟情。1、說(shuō)出美景請(qǐng)學(xué)生把從文中欣賞到的美景以“三峽的美。你看，”的句式描繪出來(lái)。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。（設(shè)計(jì)意圖：不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且讓學(xué)生對(duì)三峽之美的印象更為深刻）2、尋找美點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的手法、描寫(xiě)的角度等方面說(shuō)說(shuō)文章的美點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之美，可通過(guò)練習(xí)來(lái)提示。（1）“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”從面描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。（2）“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了

手法，突出水勢(shì)（3）本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用

，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。（4）最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？（5）作者在字里行間抒發(fā)了感情。學(xué)生從練習(xí)中總結(jié)出本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)地描寫(xiě)，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)三峽的美。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，理解課文寫(xiě)景之妙。）（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品讀了作者抓住三峽山水的主要特點(diǎn)描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，感受了作者對(duì)三峽的贊美之情。那么就請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，試著把這篇美文背下來(lái)。（教師投影出相關(guān)圖片，幫助學(xué)生背誦）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師小結(jié)，讓學(xué)生回憶、整合全課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。背誦課文，再次讓學(xué)生感受三峽之美。）2、布置作業(yè)。（1）背誦課文。（2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。（3）有興趣的同學(xué)，可以用幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)把文中所描繪的三峽美景畫(huà)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)）結(jié)束語(yǔ)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，繪萬(wàn)幅景，抒萬(wàn)般情。同學(xué)們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美不勝收的景，用妙筆記下風(fēng)光旖旎的路，悄悄地告訴身邊的人們：世界那么大，我想多看看！（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：三峽山山高嶺連壯美熱愛(ài)贊美夏季水流湍急壯美熱愛(ài)贊美水春冬清榮峻茂秀美秋季水枯谷凄凄美七、教學(xué)反思文言文教學(xué)之根在“讀”，讀能讀出內(nèi)容、讀出文氣、讀出文味，讀的深度與廣度直接影響到教和學(xué)的效果。我力求在讀的有效性做一些嘗試，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了不同形式、不同層次的朗讀，并且對(duì)文言文朗讀的技巧作了指導(dǎo)，學(xué)生在讀中積累，讀中品析，讀中感悟。既通了“言”，也品味了“文”。在教學(xué)中，我摒棄了對(duì)文言文“串講”與“翻譯”的做法，堅(jiān)持“品文學(xué)言，言隨文動(dòng)”的靈活原則。以“峽”這一關(guān)鍵字作為教