高中素質(zhì)教育論文教師的職業(yè)需要與教學(xué)成效的相關(guān)研究

Page3老師的職業(yè)須要與教學(xué)成效的相關(guān)探討【內(nèi)容提要】本探討采納修改后的WVI（修訂版）量表，通過(guò)對(duì)教學(xué)成效不同的中學(xué)老師職業(yè)須要的調(diào)查，進(jìn)行了老師的職業(yè)須要與教學(xué)成效的相關(guān)探討。結(jié)果表明：教學(xué)成效高的老師與教學(xué)成效一般的老師在職業(yè)須要方面存在顯著差異，即老師的職業(yè)須要與教學(xué)成效相關(guān)。

【關(guān)

鍵

詞】老師/職業(yè)須要/教學(xué)成效/相關(guān)探討

【

正

文】

一、問(wèn)題的提出

老師的職業(yè)

二、探討目的和探討方法

1.探討目的

運(yùn)用調(diào)查法比較教學(xué)成效不同的老師在職業(yè)須要方面存在的差異，深化探討老師的職業(yè)須要與教學(xué)成效之間的相互關(guān)系。

2.探討方法

(1)被試選取

選取原則：教學(xué)成效高的老師是指獲得過(guò)區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上級(jí)別嘉獎(jiǎng)的優(yōu)秀老師；教學(xué)成效一般的老師是指年過(guò)35歲，但從未獲得過(guò)任何嘉獎(jiǎng)的中年老師。須要說(shuō)明的是，35歲這個(gè)年齡界限是依據(jù)塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀理論確定的。普塞爾認(rèn)為，35歲以上的人已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了職業(yè)價(jià)值觀形成的各個(gè)時(shí)期，進(jìn)入了職業(yè)價(jià)值觀的成熟期（注：T.JERSILD

ETAL:《THE

PSYCHOLOGY

OF

ADOLESCENCE》,MACMILLAN

PUBISHING

CO.INC.1978.）。選取這個(gè)年齡段的一般老師基本上可以避開(kāi)由于樣本中抽取了一些有潛力的青年老師而帶來(lái)的分析錯(cuò)誤。

采納隨機(jī)分層取樣法對(duì)天津市七個(gè)市郊區(qū)縣的13所中學(xué)的現(xiàn)任中學(xué)老師（不包括學(xué)校職員和行政干部）進(jìn)行樣本選取。其中重點(diǎn)校五所，一般校五所，較差校三所。本次探討共發(fā)放300份問(wèn)卷，收回241份，有效問(wèn)卷196份，其中有優(yōu)秀老師66人，一般老師130人。

(2)

調(diào)查工具

a.工具。用修改后的ＷＶＩ（修訂版）進(jìn)行調(diào)查。

b.問(wèn)卷說(shuō)明。依據(jù)塞普爾的理論，人們對(duì)社會(huì)間各種職業(yè)和從事這種職業(yè)所形成的生活方式有三方面的須要，即滿(mǎn)意生活的須要，滿(mǎn)意社會(huì)人際關(guān)系的須要和滿(mǎn)意勞動(dòng)的各種活動(dòng)的須要。在此基礎(chǔ)上人會(huì)具有三類(lèi)十五種職業(yè)價(jià)值尺度：一是內(nèi)在職業(yè)價(jià)值，是指與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的價(jià)值，如利他主義、獨(dú)立性、創(chuàng)建性、智力激發(fā)、美感、成就和管理；二是外在職業(yè)價(jià)值，是指與職業(yè)本身性質(zhì)無(wú)關(guān)的價(jià)值，如工作環(huán)境、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系和變動(dòng)性；三是外在酬勞，包括平安性、聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)酬勞和職業(yè)所帶來(lái)的生活方式等（注：寧維衛(wèi)：《職業(yè)價(jià)值觀探討述評(píng)》，《社會(huì)心理探討》，1991

(2)。）。這些衡量職業(yè)條件的價(jià)值尺度既以人的主體須要為前提，同時(shí)又結(jié)合并滲透了職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，因此基本上反映了職業(yè)須要的各個(gè)方面。

塞普爾設(shè)計(jì)編制的量表(Work

Values

Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)WVI)目前仍在西方流行。我國(guó)學(xué)者對(duì)原量表進(jìn)行了修訂，本探討就借鑒了寧維衛(wèi)的調(diào)查問(wèn)卷?；诶蠋煹穆殬I(yè)特點(diǎn)，我們又在原來(lái)的60個(gè)項(xiàng)目中增加了體現(xiàn)老師職業(yè)特點(diǎn)的四個(gè)職業(yè)價(jià)值尺度項(xiàng)目，即育人的須要、與青少年接觸的須要、休息日多的須要、付出與酬勞平衡的須要，其中第一項(xiàng)屬于內(nèi)在職業(yè)價(jià)值，其次項(xiàng)屬于外在職業(yè)價(jià)值，后兩項(xiàng)屬于外在酬勞。（表1是對(duì)各變量標(biāo)簽的說(shuō)明。）

為體現(xiàn)語(yǔ)言的時(shí)代性，在不曲解原意的基礎(chǔ)上，我們對(duì)量表中的個(gè)別項(xiàng)目做了微小的文字變動(dòng)。本探討的量表記分和原量表一樣，采納五級(jí)評(píng)分法，分別為極重要——1分；重要——2分；不能確定——3分；不重要——4分；極不重要——5分。此外，為更清晰地使老師了解我們的探討內(nèi)容，對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)也做了較大改進(jìn)。經(jīng)過(guò)修改的量表在發(fā)放前曾得到有關(guān)專(zhuān)家的逐條鑒定和審核，經(jīng)統(tǒng)計(jì)測(cè)定，該量表具有較高的信度和效度。

表1變量含義

標(biāo)簽含義

標(biāo)簽含義

AC

成就RR

休息日多

AL

利他主義SE

平安性

AS

同事關(guān)系SR

監(jiān)督的關(guān)系

CR

創(chuàng)建性SU

工作環(huán)境

ER

經(jīng)濟(jì)酬勞TR

育人的須要

ES

美感VA

變動(dòng)性

IN

獨(dú)立性Vb

付出與酬勞平衡

IS

智力激發(fā)WL

生活方式

MA

管理YR

與青少年接觸

PR

聲譽(yù)

3.發(fā)放形式

問(wèn)卷由主試干脆或間接發(fā)放，采納個(gè)別或團(tuán)體測(cè)試兩種形式。

4.統(tǒng)計(jì)方法

通過(guò)比較19種職業(yè)價(jià)值尺度的平均分來(lái)了解不同老師對(duì)這些尺度的評(píng)價(jià)狀況，用因素分析法將它們綜合為少數(shù)幾個(gè)“因子”，從而找尋教學(xué)成效不同的老師在職業(yè)須要方面呈現(xiàn)出的差異，同時(shí)還將結(jié)合排序和兩因素的獨(dú)立性檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

分析的演算過(guò)程主要在SPSS

9.0

for

Windows統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行。

三、結(jié)果與分析

1.

不同老師職業(yè)須要的因素分析

我們首先運(yùn)用因素分析法來(lái)分別了解優(yōu)秀老師和一般老師對(duì)19種價(jià)值尺度的評(píng)價(jià)狀況。依據(jù)估計(jì)特征值大于1的原則，我們分別可以提取出六個(gè)影響優(yōu)秀老師職業(yè)須要的因素和六個(gè)影響一般老師職業(yè)須要的因素。須要說(shuō)明的是，被提取的因素都有肯定值較大的因子負(fù)荷系數(shù)（大于0.50）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2優(yōu)秀老師和一般老師的因素分析結(jié)果

公共因素

第一因素

其次因素

第三因素第四因素第五因素第六因素

被試

優(yōu)秀老師IN.914

SE.898

AL.821ER.806SR.897TR.911

ES.824

AS.756

YR.733RR.716MA.752

CR.812

SU.709

AC.682PR.622

WL.761VA.507

IS.524

一般老師AL.634

VA.599

ER.653SU.555MA.633SE.740

IN.758

AS.775

PR.746RR.801CR.865

ES.574

WL.717

SR.549VB.614

YR.641AC.530

依據(jù)變量的原始含義，我們可以對(duì)影響優(yōu)秀老師職業(yè)須要的六個(gè)因子進(jìn)行概括：每一個(gè)因子（大約為總方差的36.20%）主要與進(jìn)取心有關(guān)；其次個(gè)因子（大約為總方差的12.68%）主要與工作環(huán)境有關(guān)；第三個(gè)因子（大約為總方差的9.85%）主要與社會(huì)貢獻(xiàn)有關(guān)；第四個(gè)因子（大約為總方差的7.99%）主要與工作優(yōu)越性有關(guān)；第五個(gè)因子（大約為總方差的7.02%）主要與工作方式有關(guān)；第六個(gè)因子（大約為總方差的6.24%）則主要與育人這種工作性質(zhì)有關(guān)。同樣我們也可以對(duì)影響一般老師職業(yè)須要的六個(gè)因子進(jìn)行概括：第一個(gè)因子（大約為總方差的28.58%）主要與自主性有關(guān)；其次個(gè)因子（大約為總方差的11.28%）主要與生活方式有關(guān)；第三個(gè)因子（大約為總方差的8.48%）主要與工作地位有關(guān)；第四個(gè)因子（大約為總方差的7.73%）主要與工作優(yōu)越性有關(guān)；第五個(gè)因子（大約為總方差的6.88%）主要與工作內(nèi)容有關(guān)；第六個(gè)因子（大約為總方差的5.28%）則主要與工作穩(wěn)定性有關(guān)。

通過(guò)綜合分析影響不同老師職業(yè)須要的主要因素，我們認(rèn)為：

(1)

無(wú)論是優(yōu)秀老師還是一般老師，他們對(duì)職業(yè)的幾個(gè)主要方面都有所考慮，并且這些均可以歸類(lèi)為“內(nèi)在職業(yè)價(jià)值”，如進(jìn)取心、自主性、社會(huì)貢獻(xiàn)、工作性質(zhì)等；“外在職業(yè)價(jià)值”，如工作環(huán)境、工作地位等；“外在酬勞”，如工作穩(wěn)定性、生活方式、工作優(yōu)越性等。這基本符合塞普爾的職業(yè)價(jià)值分類(lèi)，同時(shí)也說(shuō)明白測(cè)量的效度是牢靠的。

(2)

優(yōu)秀老師和一般老師在考慮職業(yè)各方面的須要時(shí)存在肯定的差異。概括地講，優(yōu)秀老師與一般老師比較起來(lái)，在考慮職業(yè)的外在價(jià)值和外在酬勞的同時(shí)，更加注意職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值。這表現(xiàn)在優(yōu)秀老師提取的幾個(gè)主因素中，有三項(xiàng)集中概括了職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，即進(jìn)取心、社會(huì)貢獻(xiàn)和育人的工作性質(zhì)；而一般老師關(guān)注較多的則是包括生活方式、工作條件、工作穩(wěn)定性、工作地位等在內(nèi)的四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)的外在價(jià)值和外在酬勞。

2.不同老師對(duì)各種職業(yè)價(jià)值尺度的評(píng)價(jià)差異

為更清晰地找尋到不同老師在職業(yè)須要方面的差異，我們綻開(kāi)了進(jìn)一步的深化探討：

首先，我們依據(jù)老師對(duì)各職業(yè)價(jià)值尺度的重視程度進(jìn)行了排序，這個(gè)結(jié)果總體上反映了教學(xué)成效不同的老師對(duì)每一價(jià)值尺度重視程度的差異，從中我們可以得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)

總的看來(lái)，優(yōu)秀老師與一般老師在對(duì)各價(jià)值尺度進(jìn)行排序時(shí)，二者之間存在差異。前者比較重視的是職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值，也就是與工作本身性質(zhì)有關(guān)的價(jià)值，而后者則沒(méi)有這種特點(diǎn)，這再次驗(yàn)證了前面的結(jié)論。這表現(xiàn)在：依據(jù)重要程度，優(yōu)秀老師所列的居前五位的價(jià)值尺度分別是育人須要、成就、獨(dú)立性、利他主義和智力激發(fā)，它們均屬于內(nèi)在的職業(yè)價(jià)值；而