校長匯報學校心理健康教育工作的實踐與思考

校長匯報學校心理健康教育工作的實踐與思考尊敬的各位領導、同仁：大家好！xx市xx小學始建于xx年，坐落在風景秀麗的xx山下，毗鄰xx開發(fā)區(qū)，是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美的園林式校園。學?，F(xiàn)有4軌共24個班級，約1100名學生。一直以來，學校的生源超一半為外來務工人員子女，來源較為復雜。因種種原因，家長在對孩子教育、溝通、關愛及發(fā)展健康心理等方面存在不同程度的缺失。學生將來會是社會人，學校應為學生將來可持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎，其中發(fā)展學生健康心理是重要基礎之一。面對生源實際情況，如何讓學校成為發(fā)展學生健康心理的搖籃，一直是學校積極探索和實踐的追求。近年來，學校在“適心教育”的辦學理念引領下，以“讓每一朵生命之花幸福綻放”為辦學宗旨，秉承“七彩恬源，適心悅動”的校訓，堅持“蘊多元，揚多彩”的校風，“粹精湛，展精彩”的教風，“求出新、比出彩”的學風，在“七彩童年從心出發(fā)”的心理健康教育理念引領下，從xx年設立“紅蜻蜓樂園”心理咨詢室起，至今未發(fā)生一起因學生心理方面而產(chǎn)生的事故，先后創(chuàng)建為“xx市合格心理咨詢室”“xx市示范心理咨詢室”，并逐步成為了“xx市心理健康教育特色學?！薄ⅰ皒x省心理健康教育特色學?！??；仡櫴嗄陙韺W校心理健康教育工作發(fā)展過程和成績，筆者認為：主要得益于在追求學生“七彩童年”過程中，緊扣“從心出發(fā)”，進行了不斷思考和實踐。一、以“從心出發(fā)”為“初心”，構建全員同頻的“齊心陣”。在學校開展心理健康教育初期，我們通過有關資料整理和調查發(fā)現(xiàn)，“培養(yǎng)一些心理健康教師，讓他們?nèi)ラ_展心理健康教育”是一些學校心理健康教育常規(guī)式的思路和做法，導致心理健康教育工作出現(xiàn)了在學校層面成為“寫在計劃中的文字，行在教育外的游離”，在教師層面是“說起來重要的‘副業(yè)’”，對學生來說“‘心理’是老師說過的不知其義的詞”，而家長層面則認為“心理沒有成績重要”的尷尬局面。這些都無疑成為了實現(xiàn)心理健康教育目標的“摩擦力”。為此，學校確定了“聚焦心理全員同頻”的工作思路，“從心出發(fā)”，以發(fā)展學生健康心理為“追求”，在機制隊伍上構建“齊心陣”。1.工作機制上突出“全面”，實現(xiàn)“齊心”運行。學校建立健全了涵蓋學校、臨近高校、家長、社區(qū)等不同層面的心理健康教育工作網(wǎng)絡；成立了由校長任組長，分管副校長、相關機構領導任副組長，心理健康教師、班主任及相關機構成員為組員的心理健康教育工作領導小組；制定了與學校工作五年發(fā)展規(guī)劃同步的心理健康教育工作發(fā)展規(guī)劃；制定了《南京市xx小學心理健康教育工作考核辦法》；制定了學期心理健康教育工作計劃；每月召開專題研究心理健康教育例會；每雙周各班級開設心理健康教育課；心理咨詢室每天堅持開放；心理健康教育宣傳多元輻射，常換常新；每學年開展有關心理的節(jié)慶、課程研究推進會；把落實心理健康教育要求作為各學科課堂評價標準之一，以評價考核促全員參與等等。工作機制“覆全面”“真運行”，確保了全員參與的“真同頻”，使心理健康教育有效落在實處。2.隊伍建設上突出“全員”，實現(xiàn)“齊心”提升。學校實施心理健康教育工作的成效，很大程度上取決于實施教師的能力和水平。一直以來，學校在“分類施力全員提升”的原則下加強實施心理健康教育工作的隊伍建設。一是在心理健康教育骨干教師隊伍建設上“聚力”。在雙向選擇的基礎上，學校確定了一支心理健康教育骨干教師隊伍。一方面創(chuàng)造機會讓他們參加國家、省、市、區(qū)各種有關心理教育的培訓，并加強培訓考核；另一方面以他們?yōu)閷W校實施心理健康教育主體，重點建設學校心理咨詢室，給他們賦政策，明責任，定目標，搭舞臺，極大地調動了他們從事心理咨詢工作的熱情。目前，學校有25人獲得了南京市心理健康教育教師證書，其中2人獲得了市級心理咨詢員資格證書。二是在班主任隊伍建設上“著力”。班主任是學生全面發(fā)展的引導者，組織者，特別是對學生健康心理的形成發(fā)揮著至關重要的作用。學校除了加強對班主任心理健康教育業(yè)務知識培訓外，強化班主任每雙周心理健康教育課的檢查、指導、評比力度，并將心理健康教育實施情況作為班主任月考核單列項，真正讓心理健康教育在班級落地生根。三是在其他教師隊伍建設上“用力”。教育部在修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。為了增強全員參與心理健康教育意識，提高全員實施心理健康教育的能力，學校利用教師集中學習時間，請校內(nèi)外的專兼職心理教師或專家進行心理健康教育知識培訓，利用教研活動時間開展“在課堂教學中如何滲透心理健康教育”的研討，在學校課堂教學評價標準表對關注滲透心理健康教育情況予以賦分值等等，促進學科教師在教學中發(fā)展學生健康心理自覺意識與實踐能力的形成和提高。四是在家長隊伍建設上“發(fā)力”。學生健康心理的形成離不開家長的正確引導和做法得當。教育部修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理問題產(chǎn)生“悲劇”中，我們都能痛心的發(fā)現(xiàn)家長的“簡單粗暴”“溝通缺位”，因此，學校利用家長會、家長學校、家長開放日、教師家訪等陣地和活動，進行發(fā)展學生健康心理知識的宣傳和指導，引導家長學會理解孩子，學會與孩子溝通，學會肯定鼓勵孩子，學會與老師配合，逐步提升家長參與發(fā)展學生健康心理的意識和能力，有效“助力”，強化“補位”。從心出發(fā)，“用心”建機制，“盡心”行全員，“精心”布“齊心陣”，確保了心理健康教育工作在學校落地生根。二、以“從心出發(fā)”為“質心”，畫好校本建設的“同心圓”課程是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。教育部修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育。為進一步促進學校內(nèi)涵發(fā)展，品質提升，本校將心理健康教育工作納入到學?！斑m心教育”課程體系中，冠名為《紅蜻蜓》課程，作為校本課程建設重點之一，以發(fā)展學生健康心理為本質，“從心出發(fā)”，畫出校本建設的“同心圓”。1.定準“圓心”，以理念目標“立根筑基”。課程理念是課程建設的指導思想，課程目標是課程建設的努力方向。在學?！斑m心教育”的辦學理念下，我們把“七彩童年從心出發(fā)”確定為《紅蜻蜓》課程理念。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》提出的心理健康教育總體目標，結合學校實際，確定了《紅蜻蜓》課程總體目標。即：引導學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、擺脫障礙、調節(jié)適應能力；從心出發(fā)，發(fā)展學生健康心理，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。校本課程理念目標的確立，就為課程建設立下了根，筑牢了基，定明了點，讓心理健康教育工作真正融入到學校整體教育中。定準“圓心”，就有了“領航燈”、“聚焦點”，建設過程中就不會“走樣”“跑偏”。2.聚焦“圓心”，以課程文化“發(fā)莖繁枝”?！都t蜻蜓》課程文化內(nèi)容是課程建設的主體。緊扣“從心出發(fā)”的本質，本校聚焦理念目標，從不同方面著力，促進心理健康教育工作“發(fā)莖繁枝”。一是開發(fā)校本教材。學校在每個班級每周開設了一節(jié)心理健康教育活動課。即：每雙周周三第5節(jié)統(tǒng)一為心理健康教育課。除了利用選定的《心理健康教育讀本》作為主要教材外，針對生情，學校還組織心理骨干教師圍繞“對現(xiàn)有教材內(nèi)容如何做延伸，如何做補充，如何做整合？”進行研討。另外，要求班主任在任教心理健康教育課時，及時提出意見和建議，鼓勵班主任根據(jù)班級學生實際情況在自主設計活動方案。在多方實踐、搜集、整理、研討的基礎上，目前，我們正在著手新版《紅蜻蜓》校本教材的編寫工作。二是豐富活動內(nèi)容。課程活動是課程實施的主要載體之一，豐富的活動內(nèi)容既能促進課程實施有效落實，更能提升課程實施內(nèi)涵。實踐中，我們主要通過“一園一谷一墻一站一節(jié)一壇”的建設，不斷豐富課程活動內(nèi)容?！耙粓@”即為紅蜻蜓歡樂園：我們把心理咨詢室命名為“紅蜻蜓歡樂園”，處在一樓僻靜處，總面積為91平方米，分設3個區(qū)域：團體輔導室、學生活動室、咨詢室兼資料室。配備了沙發(fā)、玩具、圖書、飲水設備、電腦、電話、空調、音響、沙盤游戲等基本設備。室內(nèi)鋪設地板，擺放綠色植物，配備了一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物。墻上粘貼的裝飾畫色亮諧趣，宣傳標語溫馨親切。整體環(huán)境富有童趣、舒適、溫馨、寧靜?！凹t蜻蜓歡樂園”每天中午12：00—13：30，周五下午3：00—5：30都安排心理健康教師值班。孩子們來到這里，或休息，或玩耍，或看書，或游戲，或促膝談心，在歡樂輕松中放飛心情。另外，“紅蜻蜓歡樂園”還設立“紅蜻蜓熱線”和“紅蜻蜓悄悄話信箱”，針對學生及家長提出的問題或煩惱都確保做出熱情的回應和溝通?！耙还取奔礊榧t蜻蜓放飛谷：在臨近“紅蜻蜓歡樂園”處，我們設立了“紅蜻蜓放飛谷”。每個班級有一處“谷地”，以黃、藍色磁釘區(qū)分開心或不開心，每天從早晨進校起，同學們都可以把自己的煩惱和愉快放飛在這里，心理健康教師通過觀察與記錄，通過發(fā)放邀請卡的方式和學生及時分享快樂或溝通疏導?！耙粔Α奔礊榧t蜻蜓文化墻：在每個班級外墻上，學校為每個班級設立了“紅蜻蜓文化墻”，留給各個班級進行個性化布置。內(nèi)容可以是學生個性作品，目標心愿，心理健康知識，心理煩惱解惑等，學校定期進行評比表彰，營造了濃郁的心育氛圍?！耙徽尽奔礊榧t蜻蜓廣播站：學校設立了紅蜻蜓廣播站，每周三、周五中午開播，每期均設有“心理小問號”專欄，由學生或心理教師負責撰稿播音。欄目的開通，既幫助學生了解到了有關心理知識，又幫助學生解決心理疑惑，成為了心理知識普及和自助的有效路徑?！耙还?jié)”即為紅蜻蜓心理節(jié)：學校自2021年起每學年開展一次“紅蜻蜓心理節(jié)”活動。每屆心理節(jié)都有明確的主題，如2020年主題為“夢想與信念”。在每屆心理節(jié)期間，學校開展了“心理手抄報比賽”、“心理知識競賽”、“講勵志心理故事比賽”、“克服困難我能行巡回宣講”、“大手牽小手共成長”、“紅蜻蜓心理小博士評比”等等活動，讓學生形式多樣的主題活動中，既漲知識，又激興趣，更提能力?！耙粔奔礊榧t蜻蜓大講壇：學校定期請持有市心理咨詢員證書的教師或區(qū)陶老師工作站分站成員，來校為教師或家長進行心理知識普及或心理疏導技巧方法的講座。根據(jù)學校教育工作實際和不同年段學生的特點，定期圍繞學業(yè)檢測減壓、克服學習困難焦慮、同學間人際相處、青春期健康心理等方面開設講座與輔導。紅蜻蜓大講壇的開辦，對教師及家長實施心理健康教育和發(fā)展學生健康心理發(fā)揮了極大的助力作用。3.點擊“圓心”，以多元評價“光合葉茂”。課程實施離不開評價，評價能夠激發(fā)和維持學生的內(nèi)在動力，調動內(nèi)部潛力，提高參與的積極性。在《紅蜻蜓》課程實施中，我們根據(jù)課程理念和目標，點擊發(fā)展學生健康心理的本質，開展多元評價，讓學生在體驗成就感中激勵其不斷進取。一是成長記錄袋中體現(xiàn)。在學生成長記錄袋中，我們鼓勵學生把自己的心理作品放入成長記錄袋中，在成長記錄冊上對《紅蜻蜓》課程依據(jù)學生目標達成情況，進行學期綜合評價。二是評選紅蜻蜓心理小博士。學校每學年都會根據(jù)學生參與各項有關心理活動的表現(xiàn)和成績，開展班級、校級的紅蜻蜓心理小博士的評比，并專門用櫥窗予以宣傳展示。三是列為校級綜合評比子項。在學校每學期開展的“三好學生”“七星少年”的評比中，都會把學生參與心理相關活動和健康心理發(fā)展情況作為評比子項，激發(fā)了學生參與心理活動的積極性。多元評價猶如溫暖陽光，激發(fā)了學生主動參與的熱情，讓學生在積極的“光合作用”下，關注和發(fā)展健康心理。4.指向“圓心”，以課題研究“澆水施肥”。課題研究是根據(jù)校本課程建設中關鍵本質確定研究內(nèi)容的探索活動。在《紅蜻蜓》校本課程建設中，為提升課程建設內(nèi)涵，我們緊扣課程理念和目標，借助課題研究解決建設中出現(xiàn)的問題或嘗試創(chuàng)造性的課程活動，為課程建設“澆澆水”“施施肥”，激發(fā)課程建設不斷推進的活力。一方面鼓勵心理骨干教師圍繞《紅蜻蜓》課程建設自定研究課題，以課程活動幫助學生解決成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，充分發(fā)揮各自研究方向和專長，豐富課程建設內(nèi)涵和外延。另一方面學校組建課題組圍繞《紅蜻蜓》課程建設開展研究。如在學校規(guī)劃立項課題《小學流動兒童快樂加油站建設的實踐研究》中，就有“紅蜻蜓加油站建設和實踐研究”的子課題。在區(qū)級立項的前瞻性項目《“快樂兒童加油站”心理項目建設實踐研究》中，就有“紅蜻蜓課程活動的實踐研究”子項目的研究。在課題研究過程中，既豐富了《紅蜻蜓》校本課程建設的研究內(nèi)容，又通過科學的思想和方法，有目的、有計劃地研究和解決了建設中的有關現(xiàn)實問題，促進了課程建設的深入推進。三、以“從心出發(fā)”為“執(zhí)心”，誦響交流提升的“中心詞”心理健康教育工作的特殊地位決定了學校心理健康教育工作要擴大交流，提升質量。一直以來，我們堅持以“從心出發(fā)”的秉性，大聲誦響交流提升的“中心詞”。一是與駐地高校開展合作交流活動。學校先后與江蘇省第二師范學院應用心理學院、東南大學成賢學院、南京大學金陵學院建立了合作關系。幾所高校的師生志愿者定期到校參與到學校的心理咨詢室建設，給學生上心理主題班會課、團輔課，對家長開設有關心理溝通指導講座等活動。二是組織教師參加各種相應的比賽評比活動。先后有教師獲得“南京市優(yōu)秀志愿者”“南京市實施婦女兒童發(fā)展規(guī)劃先進個人”“南京市健心項目獎”等稱號，有很多教師在市、區(qū)有關心理健康教育的賽課、論文、基本功等比賽中獲獎。學校也先后獲得“浦口區(qū)心理健康教育工作先進集體”“南京市優(yōu)秀家長學校”“江蘇省心理健康教育先進單位”“南京市心理健康教育特色學?！薄敖K省心理健康教育特色學校”等榮譽和稱號。三是借助媒體宣傳提升前行動力。2017年11月