2022版 人教版 高中藝術(shù) 必修2 藝術(shù)與文化（下）《第六單元 文化明珠》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中藝術(shù)必修2藝術(shù)與文化（下）《第六單元文化明珠》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了藝術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)。在必修2《藝術(shù)與文化（下）》的第六單元“文化明珠”中，教學(xué)內(nèi)容圍繞“大美敦煌”、“絲路風(fēng)情”、“海絲古城”和“海島之韻”四個(gè)主題展開，旨在通過探索不同地區(qū)和民族的藝術(shù)文化，幫助學(xué)生理解藝術(shù)的多元性和跨文化交流的重要性。本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等多種藝術(shù)形式，旨在通過具體的藝術(shù)作品和文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受不同地域和民族的藝術(shù)風(fēng)格，理解藝術(shù)與文化之間的緊密聯(lián)系。通過實(shí)踐活動和案例分析，學(xué)生將深入了解藝術(shù)在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，從而提升藝術(shù)感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、審美情趣和文化理解能力。（二）單元內(nèi)容分析第1課大美敦煌本課聚焦于敦煌藝術(shù)，包括莫高窟的建筑、壁畫、彩塑以及敦煌音樂等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解敦煌藝術(shù)的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)和文化價(jià)值，感受敦煌藝術(shù)開放包容的特點(diǎn)，并通過實(shí)踐活動體驗(yàn)敦煌文化的獨(dú)特魅力。第2課絲路風(fēng)情本課以絲綢之路為線索，探討哈薩克斯坦等中亞國家的藝術(shù)文化。通過繪畫、音樂、舞蹈和服飾等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生將領(lǐng)略絲綢之路沿線的藝術(shù)風(fēng)情，理解不同文化之間的交流與融合。第3課海絲古城本課以泉州為例，介紹海上絲綢之路沿線的古城藝術(shù)文化。通過南音、高甲戲、提線木偶戲等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解泉州藝術(shù)的本土特色和多元文化交融的現(xiàn)象，體會古老而生動的刺桐文化藝術(shù)風(fēng)韻。第4課海島之韻本課以印度尼西亞的巴厘島為例，探討海島藝術(shù)文化的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)巴厘島的建筑、舞蹈、音樂和蠟染等傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生將感受海島文化的獨(dú)特魅力，理解藝術(shù)在傳承和傳播本土文化中的作用。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合以“文化明珠”為主題，通過四個(gè)子課題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面探索不同地區(qū)和民族的藝術(shù)文化。在整合過程中，注重藝術(shù)形式的多樣性和文化背景的豐富性，通過實(shí)踐活動和案例分析，幫助學(xué)生建立藝術(shù)與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體整合策略包括：主題串聯(lián)：以“文化明珠”為主線，將四個(gè)子課題串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的藝術(shù)文化探索單元。形式融合：在不同子課題中融入多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，如音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等，通過形式融合加深學(xué)生對藝術(shù)文化的理解。實(shí)踐體驗(yàn)：通過實(shí)踐活動和案例分析，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)文化的魅力，提升藝術(shù)感知能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。文化對比：在不同子課題之間進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，提升文化理解能力。二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術(shù)核心素養(yǎng)（一）藝術(shù)感知藝術(shù)感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生對各藝術(shù)門類的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、思想情感的感受和認(rèn)知。在本單元的學(xué)習(xí)中，藝術(shù)感知具體表現(xiàn)為：感受藝術(shù)語言的多樣性：通過不同地區(qū)的藝術(shù)作品，感受音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等藝術(shù)門類的語言特點(diǎn)，如敦煌壁畫的色彩與線條、哈薩克斯坦音樂的旋律與節(jié)奏等。理解藝術(shù)形象的豐富性：通過分析具體藝術(shù)作品中的形象塑造，理解不同文化背景下的藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵，如敦煌彩塑的宗教意義、泉州南音的民俗情感等。體驗(yàn)藝術(shù)情感的共鳴：通過實(shí)踐活動和案例分析，體驗(yàn)藝術(shù)作品所傳達(dá)的情感和思想，與藝術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，如聆聽敦煌音樂、觀看巴厘島舞蹈等。（二）創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)意表達(dá)是創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動，是學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在本單元的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)意表達(dá)具體表現(xiàn)為：模仿與再現(xiàn)：通過模仿不同地區(qū)和民族的藝術(shù)作品，如臨摹敦煌壁畫、學(xué)習(xí)哈薩克斯坦舞蹈動作等，再現(xiàn)藝術(shù)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。變化與創(chuàng)造：在模仿的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人理解和創(chuàng)意，對藝術(shù)作品進(jìn)行變化和創(chuàng)造，如改編南音曲目、創(chuàng)作具有巴厘島風(fēng)格的舞蹈等。綜合與融合：將不同藝術(shù)形式和文化元素進(jìn)行綜合與融合，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格和跨文化特色的藝術(shù)作品，如將中國傳統(tǒng)音樂與巴厘島舞蹈元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。在本單元的學(xué)習(xí)中，審美情趣具體表現(xiàn)為：欣賞藝術(shù)之美：通過欣賞不同地區(qū)和民族的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品的審美價(jià)值，如敦煌壁畫的藝術(shù)美、泉州南音的韻律美等。追求高雅氣質(zhì)：在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，注重個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)和提升，追求高雅的藝術(shù)品位和審美情趣。表達(dá)人文情懷：通過藝術(shù)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)，傳達(dá)個(gè)人對生命、自然、社會等方面的思考和感悟，體現(xiàn)人文情懷和人文關(guān)懷。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。在本單元的學(xué)習(xí)中，文化理解具體表現(xiàn)為：認(rèn)識藝術(shù)與文化的關(guān)系：理解藝術(shù)是文化的重要組成部分，藝術(shù)作品是文化觀念和價(jià)值觀念的體現(xiàn)，如敦煌藝術(shù)所反映的宗教文化和世俗文化等。尊重多元文化：通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)和民族的藝術(shù)文化，尊重不同文化之間的差異和多樣性，理解多元文化共存的重要性。領(lǐng)悟藝術(shù)精神：在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)悟不同文化背景下的藝術(shù)精神，如敦煌藝術(shù)的開放包容精神、泉州南音的堅(jiān)韌不拔精神等，并將這些精神內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析藝術(shù)與文化基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)建立了對藝術(shù)與文化的基本概念理解，包括藝術(shù)的種類、形式、功能以及文化對藝術(shù)的影響等。他們已接觸過不同文化背景下的藝術(shù)作品，并能初步分析其背后的文化內(nèi)涵。世界地理與歷史知識：高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理和歷史的基本內(nèi)容，對世界主要地區(qū)的地理位置、文化特色和歷史發(fā)展有一定的了解。這為理解《第六單元文化明珠》中的絲綢之路、海上絲綢之路等概念提供了基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用能力：在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高中生普遍具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等進(jìn)行信息搜索、處理和展示，這有助于他們在學(xué)習(xí)中獲取更豐富的資源和進(jìn)行更深入的研究?？鐚W(xué)科整合能力：隨著課程改革的深入，學(xué)生已具備一定的跨學(xué)科整合能力，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識和技能相互關(guān)聯(lián)，共同解決復(fù)雜問題。這在《第六單元文化明珠》的學(xué)習(xí)中尤為重要，因?yàn)樵搯卧婕八囆g(shù)、歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域的知識。（二）新知內(nèi)容分析敦煌藝術(shù)：學(xué)生將深入了解敦煌莫高窟的建筑、壁畫、彩塑等藝術(shù)形式，以及敦煌文獻(xiàn)的歷史和文化價(jià)值。他們需要掌握敦煌藝術(shù)的特點(diǎn)、形成背景及其在中外文化交流中的重要地位。絲綢之路文化：學(xué)生將探究絲綢之路的歷史淵源、貿(mào)易路線、文化交流及其對沿線地區(qū)的影響。他們需要理解絲綢之路不僅是商品交易的通道，更是文化交流的橋梁，促進(jìn)了不同文明之間的融合與發(fā)展。海上絲綢之路：學(xué)生將學(xué)習(xí)海上絲綢之路的興起、發(fā)展及其對中國與世界其他地區(qū)文化交流的意義。他們需要了解海上絲綢之路的貿(mào)易路線、重要港口和文化交流的具體案例。海島藝術(shù)與文化：學(xué)生將聚焦特定海島（如巴厘島）的藝術(shù)形式和文化特色，包括建筑、舞蹈、音樂等。他們需要理解海島藝術(shù)與文化的獨(dú)特性，以及海島居民如何利用自然資源創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)形式。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析信息搜集與處理能力：高中生具備較強(qiáng)的信息搜集與處理能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并對其進(jìn)行篩選、整理和歸納。批判性思維能力：隨著認(rèn)知水平的提升，高中生開始具備批判性思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，提出自己的觀點(diǎn)和見解。合作與交流能力：在團(tuán)隊(duì)合作和小組討論中，高中生能夠積極參與、相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和想法。藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力：在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，高中生不僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作、表演等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于新的情境中。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略敦煌藝術(shù)學(xué)習(xí)障礙突破策略文化背景復(fù)雜：敦煌藝術(shù)涉及豐富的文化背景和歷史內(nèi)涵，學(xué)生可能難以全面理解。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如紀(jì)錄片、專題片等，直觀展示敦煌藝術(shù)的魅力和歷史背景；組織實(shí)地考察或虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生身臨其境地感受敦煌藝術(shù)。藝術(shù)專業(yè)術(shù)語：敦煌藝術(shù)中涉及許多專業(yè)術(shù)語和藝術(shù)概念，學(xué)生可能感到陌生。教師可以通過講解、圖示、案例分析等方式，將專業(yè)術(shù)語與藝術(shù)作品相結(jié)合，幫助學(xué)生理解其含義和應(yīng)用。絲綢之路文化學(xué)習(xí)障礙突破策略歷史線索繁雜：絲綢之路的歷史發(fā)展涉及多個(gè)時(shí)期和地區(qū)，學(xué)生可能難以把握其整體脈絡(luò)。教師可以利用時(shí)間線和地圖等工具，幫助學(xué)生梳理絲綢之路的歷史發(fā)展線索和貿(mào)易路線；通過案例分析，深入探討絲綢之路在不同歷史時(shí)期的文化交流作用。文化差異理解：絲綢之路沿線的文化差異顯著，學(xué)生可能難以理解和欣賞不同文化的藝術(shù)形式。教師可以通過跨文化比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化的藝術(shù)特點(diǎn)和審美觀念；邀請具有不同文化背景的嘉賓進(jìn)行講座或交流活動，拓寬學(xué)生的文化視野。海上絲綢之路學(xué)習(xí)障礙突破策略海洋知識缺乏：海上絲綢之路的學(xué)習(xí)涉及海洋地理、航海技術(shù)等方面的知識，學(xué)生可能缺乏相關(guān)背景。教師可以通過科普講座、航海模擬等方式，增加學(xué)生對海洋知識的了解；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬海上絲綢之路的航行過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。貿(mào)易與文化交流關(guān)聯(lián)：學(xué)生可能難以理解海上絲綢之路貿(mào)易與文化交流之間的關(guān)聯(lián)。教師可以通過案例分析，展示具體貿(mào)易活動中的文化交流現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生探討貿(mào)易活動對文化傳播的促進(jìn)作用，以及文化交流對貿(mào)易發(fā)展的影響。海島藝術(shù)與文化學(xué)習(xí)障礙突破策略地域特色理解不足：海島藝術(shù)與文化具有鮮明的地域特色，學(xué)生可能難以理解和感受。教師可以通過圖片、視頻等多媒體資源展示海島的自然風(fēng)光和人文景觀；邀請海島文化的專家或當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行講座或交流活動，幫助學(xué)生深入了解海島文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)形式陌生：海島的藝術(shù)表現(xiàn)形式可能與學(xué)生熟悉的形式存在差異，導(dǎo)致他們難以欣賞和理解。教師可以通過現(xiàn)場表演、教學(xué)示范等方式展示海島藝術(shù)的表現(xiàn)形式；鼓勵學(xué)生嘗試參與海島藝術(shù)的創(chuàng)作和表演活動，親身體驗(yàn)海島藝術(shù)的魅力。針對《第六單元文化明珠》學(xué)習(xí)中的潛在障礙，教師可以采取多樣化的教學(xué)策略和方法來幫助學(xué)生克服困難、提升學(xué)習(xí)效果。通過豐富的教學(xué)資源、生動的實(shí)踐活動、跨文化的比較分析和深入的互動交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們對藝術(shù)與文化的深入理解和全面把握。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索文化明珠的藝術(shù)魅力：絲綢之路的藝術(shù)之旅”。本單元通過四個(gè)子課題的學(xué)習(xí)，即“大美敦煌”、“絲路風(fēng)情”、“海絲古城”和“海島之韻”，引導(dǎo)學(xué)生深入探索絲綢之路沿線國家和地區(qū)豐富多彩的藝術(shù)形式與文化內(nèi)涵，理解藝術(shù)在不同地域、不同文化背景下的獨(dú)特魅力和相互影響，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和文化自信。五、大單元目標(biāo)敘寫高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知絲綢之路沿線不同國家和地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。通過對具體藝術(shù)作品的欣賞與分析，學(xué)生能夠領(lǐng)悟不同藝術(shù)形式（如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等）的藝術(shù)語言、形象塑造和情感表達(dá)。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠在理解不同藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，展現(xiàn)絲綢之路文化的多樣性和包容性。通過藝術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，創(chuàng)作具有個(gè)人風(fēng)格和文化特色的藝術(shù)作品。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)絲綢之路沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)作品，培養(yǎng)高雅的審美情趣和審美鑒賞能力。通過藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，學(xué)生能夠形成積極健康的審美觀念，提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。（四）文化理解學(xué)生能夠理解絲綢之路文化的重要性和影響力，認(rèn)識其在促進(jìn)東西方文化交流與互鑒中的重要作用。通過對不同文化背景下的藝術(shù)作品的比較和分析，學(xué)生能夠增進(jìn)對不同文化的理解和尊重，形成多元文化的視野和開放包容的心態(tài)。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)感知絲綢之路沿線的藝術(shù)風(fēng)格與文化特色：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、分析具體藝術(shù)作品，感知不同國家和地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格與文化特色，理解其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。理解藝術(shù)在不同文化背景下的交流與互鑒：通過分析絲綢之路沿線國家和地區(qū)之間的藝術(shù)交流與互鑒案例，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)在促進(jìn)文化交流與互鑒中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和審美情趣：通過藝術(shù)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，提升審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中探索個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何有效引導(dǎo)學(xué)生感知和理解不同文化背景下的藝術(shù)差異：由于學(xué)生可能對絲綢之路沿線國家和地區(qū)的文化背景了解有限，因此在教學(xué)中需要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生跨越文化障礙，有效感知和理解不同文化背景下的藝術(shù)差異。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力并促進(jìn)其在實(shí)踐中的應(yīng)用：創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)需要長期的積累和實(shí)踐，因此在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)多樣化的藝術(shù)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，同時(shí)給予充分的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)意表達(dá)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和跨文化交流能力：文化理解和跨文化交流能力的培養(yǎng)需要學(xué)生對不同文化有深入的了解和尊重，因此在教學(xué)過程中需要注重文化背景的講解和比較，引導(dǎo)學(xué)生形成開放包容的心態(tài)和多元文化的視野，同時(shí)鼓勵學(xué)生參與跨文化交流活動，提升跨文化交流能力。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（以“大美敦煌”為例）課題名稱：大美敦煌一、教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：引導(dǎo)學(xué)生感知敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)形式（如繪畫、雕塑、舞蹈等）表現(xiàn)敦煌藝術(shù)的特色。審美情趣：通過欣賞敦煌藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。文化理解：增進(jìn)學(xué)生對敦煌文化的理解，認(rèn)識其在中外文化交流中的重要作用。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課通過展示敦煌莫高窟的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入敦煌藝術(shù)的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感知敦煌藝術(shù)欣賞與分析：選取敦煌莫高窟中的經(jīng)典壁畫和雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析其藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。小組討論：組織學(xué)生分組討論敦煌藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力，每組選派代表分享討論結(jié)果。理解敦煌文化的交流與互鑒講解背景：介紹敦煌在絲綢之路上的重要地位及其作為文化交流中心的歷史背景。案例分析：通過分析敦煌壁畫中的外來文化元素（如犍陀羅藝術(shù)風(fēng)格的影響），引導(dǎo)學(xué)生理解敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的重要作用。創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐藝術(shù)實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用繪畫、雕塑或舞蹈等形式表現(xiàn)敦煌藝術(shù)的特色。教師可以提供必要的指導(dǎo)和材料支持。作品展示與評價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行互相評價(jià)和分享創(chuàng)作心得?？偨Y(jié)與拓展總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。拓展延伸：鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)探索敦煌藝術(shù)及其他絲綢之路沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。四、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法以適應(yīng)學(xué)生的需求。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動并勇于表達(dá)自己的創(chuàng)意和見解。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學(xué)內(nèi)容，本單元旨在通過“大美敦煌”、“絲路風(fēng)情”、“海絲古城”和“海島之韻”四課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，具體包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個(gè)方面。（一）藝術(shù)感知感知多元文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力：學(xué)生能夠通過對不同地域、不同民族的藝術(shù)作品的觀察和分析，感受其獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式，理解這些藝術(shù)形式背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。理解藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展：通過對比不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格的形成和發(fā)展過程，認(rèn)識到藝術(shù)風(fēng)格與社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系。提高藝術(shù)鑒賞能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識和鑒賞方法，對藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析和評價(jià)，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。（二）創(chuàng)意表達(dá)運(yùn)用多元藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的藝術(shù)知識，運(yùn)用繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，展現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解和感受。培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力：通過參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力，嘗試運(yùn)用新的藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和風(fēng)格。增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力：學(xué)生能夠積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動，如藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等，通過實(shí)踐鍛煉自己的藝術(shù)技能，提高自己的藝術(shù)實(shí)踐能力。（三）審美情趣培養(yǎng)高雅的藝術(shù)審美情趣：通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)作品中的美感和情感表達(dá)，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)審美情趣。提升藝術(shù)欣賞品位：學(xué)生能夠欣賞到不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)作品，拓寬自己的藝術(shù)視野，提升藝術(shù)欣賞品位，形成獨(dú)特的藝術(shù)見解和審美觀念。增強(qiáng)藝術(shù)審美自信：通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動，學(xué)生能夠感受到自己在藝術(shù)方面的潛力和能力，增強(qiáng)藝術(shù)審美自信，敢于展示自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)意。（四）文化理解理解不同文化的藝術(shù)特色：通過對比不同地域、不同民族的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠理解不同文化的藝術(shù)特色和審美追求，認(rèn)識到文化多樣性對藝術(shù)發(fā)展的影響。增進(jìn)對不同文化的理解和尊重：通過學(xué)習(xí)不同文化的藝術(shù)作品和背景知識，學(xué)生能夠增進(jìn)對不同文化的理解和尊重，形成開放包容的文化心態(tài)和跨文化交流的能力。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：在學(xué)習(xí)和欣賞不同文化的藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)多元文化藝術(shù)的感知與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同地域、不同民族的藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，感受其藝術(shù)風(fēng)格和審美特點(diǎn)。藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)：通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)和實(shí)踐能力，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)新潛能。審美情趣與文化理解的提升：通過藝術(shù)作品的欣賞和分析，提升學(xué)生的審美情趣和文化理解能力，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵：藝術(shù)作品往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)中采用有效的方法和策略。如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)能力：藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。如何增進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和尊重：不同文化之間存在著差異和沖突，如何引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對不同文化的理解和尊重，形成開放包容的文化心態(tài)，需要教師在教學(xué)中注重跨文化交流的教育和引導(dǎo)。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和文化環(huán)境中，感受藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。探究學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，深入了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程、藝術(shù)風(fēng)格和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。實(shí)踐體驗(yàn)：通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力和樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法講解與示范：教師通過對藝術(shù)作品的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)方法，為他們的藝術(shù)創(chuàng)作提供指導(dǎo)和借鑒。討論與交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流活動，讓他們分享自己的藝術(shù)見解和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長。案例分析：選取具有代表性的藝術(shù)作品作為案例進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞特定的主題或任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)過程安排第1課大美敦煌導(dǎo)入新課：通過展示敦煌莫高窟的圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力。感知與理解：講解敦煌藝術(shù)的歷史背景、文化特色和藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入理解敦煌藝術(shù)的文化內(nèi)涵和審美特點(diǎn)。創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生以敦煌藝術(shù)為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或手工制作活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)能力。課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)敦煌藝術(shù)的文化價(jià)值和審美意義。第2課絲路風(fēng)情導(dǎo)入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事和文化交流的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入絲路風(fēng)情的學(xué)習(xí)情境。感知與理解：講解絲綢之路沿線的藝術(shù)風(fēng)格和文化特色，引導(dǎo)學(xué)生理解不同地域、不同民族之間的藝術(shù)交流和影響。創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生以絲路風(fēng)情為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作或舞蹈編排活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流在促進(jìn)文化多樣性和人類共同發(fā)展方面的重要作用。第3課海絲古城導(dǎo)入新課：通過展示泉州古城的歷史圖片和文化遺跡資料，引導(dǎo)學(xué)生感受海絲古城的獨(dú)特魅力。感知與理解：講解泉州古城的歷史背景、文化特色和藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入理解海絲古城的文化內(nèi)涵和審美特點(diǎn)。創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生以海絲古城為主題進(jìn)行戲劇表演或微電影創(chuàng)作活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)海絲古城在海上絲綢之路文化交流中的重要地位和作用。第4課海島之韻導(dǎo)入新課：通過展示巴厘島的自然風(fēng)光和文化藝術(shù)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入海島之韻的學(xué)習(xí)情境。感知與理解：講解巴厘島的文化特色和藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生理解不同地域、不同民族之間的藝術(shù)交流和影響。創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生以海島之韻為主題進(jìn)行攝影創(chuàng)作或詩歌朗誦活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力和審美情趣。課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在促進(jìn)人類共同發(fā)展和文化交流方面的重要作用。學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)理念本單元的學(xué)業(yè)評價(jià)注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面評價(jià)。通過多樣化的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等方面的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容藝術(shù)感知：評價(jià)學(xué)生對不同地域、不同民族藝術(shù)作品的感知和理解能力，包括對藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格和審美特點(diǎn)的認(rèn)識。創(chuàng)意表達(dá)：評價(jià)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動中的創(chuàng)意表達(dá)能力和實(shí)踐能力，包括作品的創(chuàng)意性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性等方面。審美情趣：評價(jià)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)欣賞品位，包括對藝術(shù)作品的審美感受、評價(jià)能力和審美自信心等方面。文化理解：評價(jià)學(xué)生對不同文化的理解和尊重程度，包括對不同文化背景下藝術(shù)作品的認(rèn)知和理解能力，以及跨文化交流的能力等方面。評價(jià)方式課堂觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況，評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面。作品評價(jià)：對學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，包括作品的創(chuàng)意性、藝術(shù)性、完整性等方面?？梢圆捎媒處熢u價(jià)、同學(xué)互評和自我評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。表現(xiàn)性評價(jià)：通過組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演、演講或展示等活動，評價(jià)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)檔案袋：建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，收集他們在學(xué)習(xí)過程中的作品、反思和成長記錄等資料，作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度的重要依據(jù)。九、學(xué)業(yè)評價(jià)本單元《藝術(shù)與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，旨在通過多維度、多層次的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的達(dá)成情況。以下將從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)設(shè)定等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入感知不同文化背景下藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，理解藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的民族精神、時(shí)代特征、流派風(fēng)格和個(gè)人情感。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識和技能，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，展現(xiàn)對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和應(yīng)用。審美情趣：在欣賞和創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高對藝術(shù)作品的鑒賞能力，形成健康的審美價(jià)值觀。文化理解：通過對不同地域、不同民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，理解并尊重世界多元文化藝術(shù)，形成開放包容的文化心態(tài)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）藝術(shù)感知大美敦煌：學(xué)生能夠感知敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力，了解敦煌石窟建筑、壁畫、彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的重要地位。絲路風(fēng)情：學(xué)生能夠感知哈薩克斯坦藝術(shù)的民族特色，通過音樂、舞蹈、服飾等藝術(shù)形式，理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展。海絲古城：學(xué)生能夠感知泉州藝術(shù)的多元文化交融，了解南音、高甲戲、提線木偶戲等地方藝術(shù)形式，認(rèn)識泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻(xiàn)。海島之韻：學(xué)生能夠感知巴厘島藝術(shù)的原始與獨(dú)特，通過建筑、舞蹈、音樂等藝術(shù)形式，了解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點(diǎn)。（二）創(chuàng)意表達(dá)大美敦煌：學(xué)生能夠運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)元素，創(chuàng)作具有敦煌藝術(shù)風(fēng)格的繪畫或雕塑作品，展現(xiàn)對敦煌藝術(shù)的獨(dú)特理解。絲路風(fēng)情：學(xué)生能夠根據(jù)哈薩克斯坦音樂的旋律和節(jié)奏，創(chuàng)作具有民族特色的音樂作品或舞蹈動作，表現(xiàn)哈薩克斯坦文化的熱情奔放。海絲古城：學(xué)生能夠運(yùn)用南音的音樂元素，創(chuàng)作具有泉州地方特色的音樂作品，或根據(jù)高甲戲的表演特點(diǎn)，編排具有創(chuàng)意的戲劇片段。海島之韻：學(xué)生能夠模仿巴厘島舞蹈的基本動作，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，編排具有巴厘島風(fēng)格的舞蹈作品，展現(xiàn)對巴厘島文化的理解。（三）審美情趣大美敦煌：學(xué)生能夠欣賞敦煌壁畫的精美絕倫，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高對古代藝術(shù)作品的鑒賞能力。絲路風(fēng)情：學(xué)生能夠欣賞哈薩克斯坦音樂的悠揚(yáng)動聽，感受其獨(dú)特的民族風(fēng)情，培養(yǎng)對多元音樂文化的審美情趣。海絲古城：學(xué)生能夠欣賞南音的清雅古樸，感受其深厚的文化底蘊(yùn)，提高對地方戲曲藝術(shù)的審美情趣。海島之韻：學(xué)生能夠欣賞巴厘島舞蹈的曼妙多姿，感受其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)對世界舞蹈藝術(shù)的審美情趣。（四）文化理解大美敦煌：學(xué)生能夠理解敦煌藝術(shù)在中華文化傳承中的重要地位，認(rèn)識其在中外文化交流中的橋梁作用，增強(qiáng)文化自信。絲路風(fēng)情：學(xué)生能夠理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展，認(rèn)識其民族文化的獨(dú)特性和多樣性，尊重并欣賞不同民族的文化。海絲古城：學(xué)生能夠理解泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻(xiàn)，認(rèn)識其多元文化的交融特點(diǎn)，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。海島之韻：學(xué)生能夠理解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點(diǎn)，認(rèn)識其藝術(shù)形式的獨(dú)特性和多樣性，拓寬文化視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。三、評價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述敦煌石窟建筑、壁畫、彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生能否通過音樂、舞蹈、服飾等藝術(shù)形式，感知哈薩克斯坦文化的民族特色。學(xué)生能否理解泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等地方藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵。學(xué)生能否通過建筑、舞蹈、音樂等藝術(shù)形式，感受巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點(diǎn)。評價(jià)方式：課堂觀察：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評估其對藝術(shù)作品的感知能力。作品分析：要求學(xué)生撰寫作品分析報(bào)告，評估其對藝術(shù)作品的深入理解和分析能力。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對藝術(shù)作品的感知和理解，評估其交流能力和合作精神。（二）創(chuàng)意表達(dá)評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)元素，創(chuàng)作具有敦煌藝術(shù)風(fēng)格的繪畫或雕塑作品。學(xué)生能否根據(jù)哈薩克斯坦音樂的旋律和節(jié)奏，創(chuàng)作具有民族特色的音樂作品或舞蹈動作。學(xué)生能否運(yùn)用南音的音樂元素，創(chuàng)作具有泉州地方特色的音樂作品，或根據(jù)高甲戲的表演特點(diǎn)，編排具有創(chuàng)意的戲劇片段。學(xué)生能否模仿巴厘島舞蹈的基本動作，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，編排具有巴厘島風(fēng)格的舞蹈作品。評價(jià)方式：作品展示：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，評估其創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)水平。同學(xué)互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品互評，評估其審美能力和批判性思維。教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，提出建設(shè)性意見，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。（三）審美情趣評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否欣賞敦煌壁畫的精美絕倫，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生能否欣賞哈薩克斯坦音樂的悠揚(yáng)動聽，感受其獨(dú)特的民族風(fēng)情。學(xué)生能否欣賞南音的清雅古樸，感受其深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生能否欣賞巴厘島舞蹈的曼妙多姿，感受其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。評價(jià)方式：藝術(shù)鑒賞報(bào)告：要求學(xué)生撰寫藝術(shù)鑒賞報(bào)告，評估其對藝術(shù)作品的審美情趣和鑒賞能力。課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享各自對藝術(shù)作品的審美感受，評估其審美表達(dá)能力和批判性思維。問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對藝術(shù)作品的喜好和審美偏好，評估其審美情趣的多樣性和包容性。（四）文化理解評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否理解敦煌藝術(shù)在中華文化傳承中的重要地位，認(rèn)識其在中外文化交流中的橋梁作用。學(xué)生能否理解哈薩克斯坦文化在絲綢之路上的傳承與發(fā)展，認(rèn)識其民族文化的獨(dú)特性和多樣性。學(xué)生能否理解泉州在海上絲綢之路上的文化貢獻(xiàn)，認(rèn)識其多元文化的交融特點(diǎn)。學(xué)生能否理解巴厘島文化的神圣與世俗并存的特點(diǎn)，認(rèn)識其藝術(shù)形式的獨(dú)特性和多樣性。評價(jià)方式：文化研究報(bào)告：要求學(xué)生撰寫文化研究報(bào)告，評估其對不同文化的理解和認(rèn)識程度?？缥幕涣骰顒樱航M織學(xué)生參與跨文化交流活動，如國際藝術(shù)節(jié)、文化交流展覽等，評估其跨文化交流能力和文化適應(yīng)能力。文化理解測試：通過文化理解測試的方式，評估學(xué)生對不同文化的知識儲備和理解水平。本單元《文化明珠》的學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)旨在通過多維度、多層次的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的達(dá)成情況。通過評價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在問題，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。評價(jià)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元《藝術(shù)與文化（下）第六單元文化明珠》的實(shí)施思路旨在通過全面而深入的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，感受不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格與精神內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)創(chuàng)新活力。以下是本單元的具體實(shí)施思路：感知與體驗(yàn)：通過多媒體、實(shí)物展示等形式，讓學(xué)生直觀感受敦煌、哈薩克斯坦、泉州、印度尼西亞等地的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。分析與理解：在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析不同藝術(shù)風(fēng)格的形成背景、藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，理解藝術(shù)與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系。實(shí)踐與創(chuàng)作：通過課堂實(shí)踐活動，如繪畫、舞蹈、音樂創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力。交流與分享：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示、心得分享等活動，鼓勵學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，拓寬藝術(shù)視野。反思與評價(jià)：通過自評、互評、師評等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，明確改進(jìn)方向。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知并描述敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠理解不同藝術(shù)風(fēng)格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認(rèn)知。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動，表達(dá)自己對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升藝術(shù)表達(dá)能力。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術(shù)之美，提升生活品質(zhì)。（四）文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化。學(xué)生能夠通過對中外藝術(shù)文化的比較，增強(qiáng)文化自信，樹立開放包容的藝術(shù)觀念。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖第六單元文化明珠/|\第1課大美敦煌第2課絲路風(fēng)情第3課海絲古城第4課海島之韻/|\/|\/|\感知·關(guān)聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關(guān)聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關(guān)聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展感知·關(guān)聯(lián)創(chuàng)意·表現(xiàn)拓展/\/\/\/\/\/\/\/\敦煌文化石窟藝術(shù)敦煌音樂哈薩克藝術(shù)舞蹈音樂服飾文化泉州藝術(shù)南音戲曲建筑工藝印尼藝術(shù)建筑舞蹈音樂舞蹈四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第1課大美敦煌感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受敦煌藝術(shù)的魅力。講解敦煌文化：介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，引導(dǎo)學(xué)生理解敦煌藝術(shù)的形成背景。分析石窟藝術(shù)：詳細(xì)講解敦煌石窟的建筑特點(diǎn)、雕塑和壁畫藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并描述其藝術(shù)特點(diǎn)。探討敦煌音樂：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段，讓學(xué)生感受敦煌音樂的獨(dú)特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動作：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。敦煌壁畫人物臨?。褐笇?dǎo)學(xué)生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運(yùn)用。拓展數(shù)字化敦煌：介紹“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術(shù)保護(hù)和研究中的應(yīng)用。中國其他石窟：引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解中國其他石窟藝術(shù)，如云岡石窟、龍門石窟等。第2課絲路風(fēng)情感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。講解哈薩克斯坦藝術(shù)：介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，展示相關(guān)圖片和視頻。分析舞蹈與音樂：詳細(xì)講解哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點(diǎn)，播放相關(guān)舞蹈和音樂片段。探討服飾文化：介紹哈薩克斯坦的傳統(tǒng)服飾特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，展示相關(guān)服飾圖片。創(chuàng)意·表現(xiàn)民歌演唱：學(xué)唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風(fēng)格。帽飾設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。拓展中哈音樂交流：介紹中哈兩國在音樂領(lǐng)域的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。伊塞克金人：分析伊塞克金人頭冠羊角翼馬牌飾的造型特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。第3課海絲古城感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過講述泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解泉州的文化地位。講解泉州藝術(shù)：介紹泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，展示相關(guān)表演視頻。分析建筑工藝：講解泉州古建筑的特點(diǎn)和工藝，如開元寺的建筑風(fēng)格和石雕藝術(shù)。創(chuàng)意·表現(xiàn)南音模唱：模唱南音經(jīng)典唱段，感受南音的獨(dú)特韻味。制作航船模型：指導(dǎo)學(xué)生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結(jié)構(gòu)和裝飾的細(xì)節(jié)。拓展海上絲綢之路：介紹海上絲綢之路的概況和沿途的文化藝術(shù)遺跡。泉州與海外交流：引導(dǎo)學(xué)生搜集泉州與海外文化交流的歷史資料。第4課海島之韻感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過展示印度尼西亞巴厘島的自然風(fēng)光和藝術(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受海島藝術(shù)的魅力。講解印尼藝術(shù)：介紹印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，重點(diǎn)講解巴厘島的建筑、舞蹈和音樂。分析舞蹈特點(diǎn)：詳細(xì)講解巴厘島舞蹈的種類和特點(diǎn)，播放相關(guān)舞蹈視頻。探討音樂風(fēng)格：介紹甘美蘭音樂的風(fēng)格和演奏特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段。創(chuàng)意·表現(xiàn)學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈基本舞姿：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈的基本動作和姿態(tài)。皮影創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生集體創(chuàng)編故事，制作皮影角色并進(jìn)行表演。拓展巴龍舞與面具：介紹巴龍舞和巴厘島面具的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。巴圖安繪畫：引導(dǎo)學(xué)生了解巴圖安繪畫風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作具有巴圖安風(fēng)格的繪畫作品。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠全面而深入地了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信和創(chuàng)新活力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)單元的大情境——“一帶一路文化探索之旅”。本情境旨在通過模擬一次跨越時(shí)空的文化探索之旅，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體驗(yàn)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，感受不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格與精神內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)創(chuàng)新活力。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)（一）總?cè)蝿?wù)：一帶一路文化探索之旅任務(wù)目標(biāo)：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并描述“一帶一路”沿線國家和地區(qū)（敦煌、哈薩克斯坦、泉州、印度尼西亞）藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，理解藝術(shù)與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動，表達(dá)自己對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化，增強(qiáng)文化自信。任務(wù)內(nèi)容：第一站：敦煌藝術(shù)探秘子任務(wù)1：了解敦煌的歷史背景和文化特色，感知敦煌藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。子任務(wù)2：分析敦煌石窟的建筑特點(diǎn)、雕塑和壁畫藝術(shù)，進(jìn)行敦煌壁畫人物臨摹。子任務(wù)3：探討敦煌音樂的特點(diǎn)，聽賞相關(guān)音樂片段，進(jìn)行創(chuàng)意舞蹈編排。第二站：哈薩克斯坦藝術(shù)之旅子任務(wù)1：了解哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，感知其藝術(shù)風(fēng)格。子任務(wù)2：分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點(diǎn)，學(xué)唱哈薩克斯坦民歌，進(jìn)行帽飾設(shè)計(jì)。子任務(wù)3：探討哈薩克斯坦的服飾文化，了解傳統(tǒng)服飾的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。第三站：泉州古城文化尋蹤子任務(wù)1：了解泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的歷史地位，感知泉州藝術(shù)的文化特征。子任務(wù)2：分析泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，模唱南音經(jīng)典唱段。子任務(wù)3：探討泉州建筑工藝的特點(diǎn)，制作航船模型，體驗(yàn)古代航海文化。第四站：印度尼西亞海島藝術(shù)體驗(yàn)子任務(wù)1：了解印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，感知巴厘島藝術(shù)的文化意蘊(yùn)。子任務(wù)2：分析巴厘島舞蹈的種類和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈基本舞姿，進(jìn)行皮影創(chuàng)作。子任務(wù)3：探討甘美蘭音樂的風(fēng)格和演奏特點(diǎn)，聽賞相關(guān)音樂片段，進(jìn)行音樂與舞蹈的結(jié)合表演。（二）分任務(wù)詳細(xì)描述第一站：敦煌藝術(shù)探秘子任務(wù)1：敦煌歷史文化與藝術(shù)特色感知教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：了解敦煌的歷史背景和文化特色，感知敦煌藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。文化理解：理解敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的重要地位?；顒觾?nèi)容：通過多媒體展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受敦煌藝術(shù)的魅力。介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，講解敦煌藝術(shù)的形成和發(fā)展過程。子任務(wù)2：敦煌石窟藝術(shù)分析與臨摹教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：分析敦煌石窟的建筑特點(diǎn)、雕塑和壁畫藝術(shù)，感受其藝術(shù)魅力。創(chuàng)意表達(dá)：通過臨摹敦煌壁畫人物，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力?；顒觾?nèi)容：詳細(xì)講解敦煌石窟的建筑特點(diǎn)，展示雕塑和壁畫的藝術(shù)精品。指導(dǎo)學(xué)生選擇一幅敦煌壁畫進(jìn)行臨摹，注重線條和色彩的運(yùn)用。子任務(wù)3：敦煌音樂探索與舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：探討敦煌音樂的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特韻味。創(chuàng)意表達(dá)：通過舞蹈創(chuàng)編，表達(dá)對敦煌音樂的理解?；顒觾?nèi)容：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈，表現(xiàn)敦煌音樂的獨(dú)特魅力。第二站：哈薩克斯坦藝術(shù)之旅子任務(wù)1：哈薩克斯坦文化與藝術(shù)特色感知教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：了解哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色。文化理解：尊重并理解哈薩克斯坦文化的獨(dú)特性。活動內(nèi)容：通過多媒體展示哈薩克斯坦的自然風(fēng)光和人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生感受其文化魅力。介紹哈薩克斯坦的藝術(shù)傳統(tǒng)和特色，講解其在世界藝術(shù)中的地位。子任務(wù)2：哈薩克斯坦舞蹈與音樂體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點(diǎn)，感受其藝術(shù)風(fēng)格。創(chuàng)意表達(dá)：通過學(xué)唱哈薩克斯坦民歌和帽飾設(shè)計(jì)，表達(dá)對哈薩克斯坦文化的理解。活動內(nèi)容：播放哈薩克斯坦舞蹈和音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風(fēng)格。設(shè)計(jì)具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。子任務(wù)3：哈薩克斯坦服飾文化探討教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：了解哈薩克斯坦傳統(tǒng)服飾的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。文化理解：尊重并理解不同文化背景下的服飾差異?；顒觾?nèi)容：展示哈薩克斯坦傳統(tǒng)服飾的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。討論哈薩克斯坦服飾在不同場合和節(jié)日中的應(yīng)用和意義。第三站：泉州古城文化尋蹤子任務(wù)1：泉州歷史與文化特色感知教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：了解泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的歷史地位和文化特色。文化理解：理解泉州文化在中外文化交流中的重要作用。活動內(nèi)容：通過多媒體展示泉州的古城風(fēng)貌和文化遺跡，引導(dǎo)學(xué)生感受其歷史魅力。介紹泉州的歷史地位和文化特色，講解其在海上絲綢之路中的作用。子任務(wù)2：泉州傳統(tǒng)藝術(shù)分析與模唱教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：分析泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的特點(diǎn)。創(chuàng)意表達(dá)：通過模唱南音經(jīng)典唱段，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力?；顒觾?nèi)容：播放泉州南音、高甲戲、提線木偶戲的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)特點(diǎn)。模唱南音經(jīng)典唱段，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。子任務(wù)3：泉州建筑工藝探索與模型制作教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：探討泉州建筑工藝的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)：通過制作航船模型，體驗(yàn)古代航海文化?；顒觾?nèi)容：介紹泉州古建筑的特點(diǎn)和工藝，如開元寺的建筑風(fēng)格和石雕藝術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結(jié)構(gòu)和裝飾的細(xì)節(jié)。第四站：印度尼西亞海島藝術(shù)體驗(yàn)子任務(wù)1：印度尼西亞文化與藝術(shù)特色感知教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：了解印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色。文化理解：尊重并理解印度尼西亞文化的多樣性?；顒觾?nèi)容：通過多媒體展示印度尼西亞的自然風(fēng)光和人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生感受其文化魅力。介紹印度尼西亞的藝術(shù)傳統(tǒng)和特色，講解其在世界藝術(shù)中的地位。子任務(wù)2：巴厘島舞蹈與皮影藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：分析巴厘島舞蹈的種類和特點(diǎn)，感受其藝術(shù)風(fēng)格。創(chuàng)意表達(dá)：通過學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈基本舞姿和皮影創(chuàng)作，表達(dá)對印度尼西亞文化的理解。活動內(nèi)容：播放巴厘島舞蹈的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈的基本舞姿和動作組合。進(jìn)行皮影創(chuàng)作，集體創(chuàng)編故事并制作皮影角色進(jìn)行表演。子任務(wù)3：甘美蘭音樂探索與表演教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：探討甘美蘭音樂的風(fēng)格和演奏特點(diǎn)，感受其獨(dú)特韻味。創(chuàng)意表達(dá)：通過音樂與舞蹈的結(jié)合表演，表達(dá)對甘美蘭音樂的理解。活動內(nèi)容：介紹甘美蘭音樂的風(fēng)格和演奏特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的巴厘島舞蹈與甘美蘭音樂相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意表演。三、評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作、創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)和參與度。小組討論：通過小組討論的形式，評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格、文化背景的理解程度。作品展示：展示學(xué)生的繪畫、舞蹈、音樂創(chuàng)作等作品，評價(jià)其創(chuàng)意表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）結(jié)果性評價(jià)作品評價(jià)：對學(xué)生的繪畫作品、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)其藝術(shù)質(zhì)量和創(chuàng)意性。測試評價(jià)：通過測試的形式，檢查學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格、文化背景知識的掌握程度。（三）多元化評價(jià)自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。師評：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量和測試成績，給予全面、客觀的評價(jià)。通過以上大情境、大任務(wù)的設(shè)計(jì)和評價(jià)體系的建立，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體驗(yàn)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，感受不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格與精神內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新活力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：藝術(shù)與文化（下）第六單元文化明珠課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課大美敦煌課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的魅力，理解其文化背景和歷史價(jià)值，并通過實(shí)踐活動體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。第2課絲路風(fēng)情課時(shí)目標(biāo)：探討哈薩克斯坦的藝術(shù)特色，理解其在絲綢之路文化交流中的重要性，通過民歌演唱和帽飾設(shè)計(jì)等活動提升創(chuàng)意表達(dá)能力。第3課海絲古城課時(shí)目標(biāo)：了解泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的文化地位，體驗(yàn)?zāi)弦?、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并通過制作航船模型增強(qiáng)文化理解能力。第4課海島之韻課時(shí)目標(biāo)：感受印度尼西亞巴厘島的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)其舞蹈和音樂，通過皮影創(chuàng)作等活動提升審美情趣和創(chuàng)意表達(dá)能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知并描述敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠理解不同藝術(shù)風(fēng)格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認(rèn)知。創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動，表達(dá)自己對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升藝術(shù)表達(dá)能力。審美情趣學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術(shù)之美，提升生活品質(zhì)。文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化。學(xué)生能夠通過對中外藝術(shù)文化的比較，增強(qiáng)文化自信，樹立開放包容的藝術(shù)觀念。（三）評價(jià)任務(wù)過程性評價(jià)觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作、實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，評價(jià)其參與度和積極性。通過課堂提問、小組討論等方式，評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格的理解和掌握程度。結(jié)果性評價(jià)通過學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈、繪畫、音樂、模型等作品，評價(jià)其創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)技能水平。通過學(xué)生的自我反思報(bào)告和小組互評，評價(jià)其對學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)能力。（四）學(xué)習(xí)過程第1課大美敦煌感知·關(guān)聯(lián)展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受敦煌藝術(shù)的魅力。介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，講解石窟藝術(shù)的形成背景。分析敦煌石窟的建筑特點(diǎn)、雕塑和壁畫藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并描述其藝術(shù)特點(diǎn)。探討敦煌音樂的特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段，讓學(xué)生感受敦煌音樂的獨(dú)特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)小組為單位，模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。指導(dǎo)學(xué)生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運(yùn)用。拓展介紹“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術(shù)保護(hù)和研究中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解中國其他石窟藝術(shù)，如云岡石窟、龍門石窟等。第2課絲路風(fēng)情感知·關(guān)聯(lián)講述絲綢之路的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，展示相關(guān)圖片和視頻。分析哈薩克斯坦的舞蹈和音樂特點(diǎn)，播放相關(guān)舞蹈和音樂片段。探討哈薩克斯坦的服飾文化，展示相關(guān)服飾圖片。創(chuàng)意·表現(xiàn)學(xué)唱哈薩克斯坦民歌，體會歌詞含義和音樂風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，注重色彩和圖案的搭配。拓展介紹中哈兩國在音樂領(lǐng)域的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。分析伊塞克金人頭冠羊角翼馬牌飾的造型特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。第3課海絲古城感知·關(guān)聯(lián)講述泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解泉州的文化地位。介紹泉州南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，展示相關(guān)表演視頻。分析泉州古建筑的特點(diǎn)和工藝，如開元寺的建筑風(fēng)格和石雕藝術(shù)。創(chuàng)意·表現(xiàn)模唱南音經(jīng)典唱段，感受南音的獨(dú)特韻味。指導(dǎo)學(xué)生制作具有泉州特色的航船模型，注重船體結(jié)構(gòu)和裝飾的細(xì)節(jié)。拓展介紹海上絲綢之路的概況和沿途的文化藝術(shù)遺跡。引導(dǎo)學(xué)生搜集泉州與海外文化交流的歷史資料。第4課海島之韻感知·關(guān)聯(lián)展示印度尼西亞巴厘島的自然風(fēng)光和藝術(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受海島藝術(shù)的魅力。介紹印度尼西亞的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，重點(diǎn)講解巴厘島的建筑、舞蹈和音樂。分析巴厘島舞蹈的種類和特點(diǎn)，播放相關(guān)舞蹈視頻。探討甘美蘭音樂的風(fēng)格和演奏特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段。創(chuàng)意·表現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈的基本動作和姿態(tài)。集體創(chuàng)編故事，制作皮影角色并進(jìn)行表演。拓展介紹巴龍舞與面具的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解巴圖安繪畫風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作具有巴圖安風(fēng)格的繪畫作品。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)第1課：完成敦煌壁畫人物臨摹作業(yè)，并撰寫一篇關(guān)于敦煌藝術(shù)的小論文。第2課：設(shè)計(jì)一頂具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，并準(zhǔn)備一段關(guān)于該帽子的設(shè)計(jì)說明。第3課：制作一艘泉州特色的航船模型，并撰寫一篇關(guān)于泉州海上絲綢之路的小論文。第4課：創(chuàng)作一幅具有巴圖安風(fēng)格的繪畫作品，并準(zhǔn)備一段關(guān)于該作品的創(chuàng)作說明。檢測課堂小測驗(yàn)：針對每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。作品展示與評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，通過自評、互評和師評的方式評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)技能水平。（六）學(xué)后反思個(gè)人反思引導(dǎo)學(xué)生撰寫個(gè)人反思報(bào)告，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足之處。鼓勵學(xué)生提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)建議。小組反思組織小組討論會，分享各自的學(xué)習(xí)心得和體會。分析小組合作過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提出改進(jìn)措施。教師反思教師根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。針對存在的問題制定改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過本單元《文化明珠》的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并描述不同國家和地區(qū)藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力與表現(xiàn)形式，理解其背后的文化背景和歷史淵源，增強(qiáng)對多元文化的認(rèn)知與尊重。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識和技能，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)，展現(xiàn)對不同文化風(fēng)格的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味，提升審美鑒賞能力。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化，增強(qiáng)文化自信，樹立開放包容的藝術(shù)觀念。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)第1課大美敦煌藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知敦煌藝術(shù)的獨(dú)特魅力，包括莫高窟的建筑、壁畫、彩塑等藝術(shù)形式，理解其背后的歷史文化背景。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠模仿敦煌壁畫中的舞蹈動作，創(chuàng)編具有敦煌特色的舞蹈，并通過臨摹敦煌壁畫中的人物形象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞敦煌藝術(shù)的美感和價(jià)值，提升對中華傳統(tǒng)文化的審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解敦煌藝術(shù)在中華文化和世界文化交流中的重要地位，增強(qiáng)文化自信。第2課絲路風(fēng)情藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知哈薩克斯坦藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，包括其舞蹈、音樂、服飾等藝術(shù)形式，理解其背后的草原游牧文化背景。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠?qū)W唱哈薩克斯坦民歌，設(shè)計(jì)具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，展現(xiàn)對不同文化風(fēng)格的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞哈薩克斯坦藝術(shù)的美感和價(jià)值，提升對多元文化的審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解哈薩克斯坦藝術(shù)在絲綢之路文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。第3課海絲古城藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知泉州藝術(shù)的獨(dú)特魅力，包括南音、高甲戲、提線木偶戲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，理解其背后的海上絲綢之路文化背景。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠模唱南音經(jīng)典唱段，制作具有泉州特色的航船模型，展現(xiàn)對泉州藝術(shù)文化的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞泉州藝術(shù)的美感和價(jià)值，提升對閩南文化的審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解泉州藝術(shù)在海上絲綢之路文化交流中的重要作用，增強(qiáng)對本土文化的自豪感。第4課海島之韻藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知印度尼西亞巴厘島藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，包括其建筑、舞蹈、甘美蘭音樂等藝術(shù)形式，理解其背后的熱帶海島文化背景。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)巴厘島舞蹈的基本舞姿，集體創(chuàng)編故事并制作皮影角色進(jìn)行表演，展現(xiàn)對巴厘島藝術(shù)文化的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞巴厘島藝術(shù)的美感和價(jià)值，提升對熱帶海島文化的審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解巴厘島藝術(shù)在“一帶一路”文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定第1課大美敦煌藝術(shù)感知：搜集敦煌莫高窟的相關(guān)資料，包括歷史背景、建筑特點(diǎn)、壁畫和彩塑的藝術(shù)特色等，并撰寫一篇短文進(jìn)行介紹。創(chuàng)意表達(dá)：模仿敦煌壁畫中的某個(gè)經(jīng)典形象，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并嘗試將其融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，創(chuàng)作一幅具有敦煌特色的現(xiàn)代藝術(shù)作品。審美情趣：欣賞并評價(jià)一幅敦煌壁畫作品，分析其藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值，撰寫一篇賞析文章。文化理解：探究敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的地位和影響，撰寫一篇關(guān)于敦煌藝術(shù)文化傳播的小論文。第2課絲路風(fēng)情藝術(shù)感知：搜集哈薩克斯坦藝術(shù)的相關(guān)資料，包括其舞蹈、音樂、服飾等藝術(shù)形式的特點(diǎn)和文化背景，并制作一份PPT進(jìn)行展示。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)唱一首哈薩克斯坦民歌，并嘗試將其改編為具有個(gè)人風(fēng)格的現(xiàn)代歌曲，錄制演唱視頻并分享給同學(xué)。審美情趣：欣賞并評價(jià)一場哈薩克斯坦舞蹈表演，分析其舞蹈動作的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力，撰寫一篇觀后感。文化理解：探究哈薩克斯坦藝術(shù)在絲綢之路文化交流中的作用，撰寫一篇關(guān)于哈薩克斯坦藝術(shù)文化傳承的小論文。第3課海絲古城藝術(shù)感知：搜集泉州南音的相關(guān)資料，包括其歷史淵源、表演形式、藝術(shù)特點(diǎn)等，并嘗試聆聽和欣賞一段南音表演。創(chuàng)意表達(dá)：模唱一段南音經(jīng)典唱段，并嘗試將其與其他藝術(shù)形式（如舞蹈、戲劇等）相結(jié)合，創(chuàng)作一個(gè)跨藝術(shù)形式的作品。審美情趣：欣賞并評價(jià)一件泉州提線木偶戲作品，分析其藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值，撰寫一篇賞析文章。文化理解：探究泉州藝術(shù)在海上絲綢之路文化交流中的地位和影響，撰寫一篇關(guān)于泉州藝術(shù)文化傳播的小論文。第4課海島之韻藝術(shù)感知：搜集印度尼西亞巴厘島藝術(shù)的相關(guān)資料，包括其建筑、舞蹈、甘美蘭音樂等藝術(shù)形式的特點(diǎn)和文化背景，并制作一份手抄報(bào)進(jìn)行展示。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈的基本舞姿，并嘗試將其與其他舞蹈形式相結(jié)合，創(chuàng)作一個(gè)具有巴厘島特色的舞蹈作品，錄制表演視頻并分享給同學(xué)。審美情趣：欣賞并評價(jià)一場巴厘島甘美蘭音樂表演，分析其音樂特點(diǎn)和表現(xiàn)力，撰寫一篇觀后感。文化理解：探究巴厘島藝術(shù)在“一帶一路”文化交流中的作用，撰寫一篇關(guān)于巴厘島藝術(shù)文化傳承的小論文。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1課大美敦煌學(xué)科實(shí)踐美術(shù)實(shí)踐：組織學(xué)生到美術(shù)教室，分組進(jìn)行敦煌壁畫人物臨摹。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察壁畫中的人物形象、線條運(yùn)用和色彩搭配，嘗試用線條和色彩表現(xiàn)出敦煌壁畫的獨(dú)特韻味。舞蹈創(chuàng)作：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生模仿敦煌壁畫中的舞蹈動作，并嘗試將其串聯(lián)起來，創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，融入現(xiàn)代舞蹈元素，使舞蹈作品更具創(chuàng)意和表現(xiàn)力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)歷史與社會：結(jié)合歷史學(xué)科，講解敦煌的歷史背景和絲綢之路的貿(mào)易往來，引導(dǎo)學(xué)生理解敦煌藝術(shù)在中外文化交流中的重要作用。信息技術(shù)：利用信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR），讓學(xué)生身臨其境地感受敦煌莫高窟的藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理敦煌藝術(shù)的相關(guān)資料，制作一份電子相冊或PPT進(jìn)行展示。第2課絲路風(fēng)情學(xué)科實(shí)踐音樂實(shí)踐：組織學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克斯坦民歌，了解其旋律特點(diǎn)、節(jié)奏變化和歌詞含義。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用哈薩克斯坦的民族樂器（如冬不拉）進(jìn)行伴奏，增強(qiáng)音樂實(shí)踐的體驗(yàn)感和趣味性。服飾設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生了解哈薩克斯坦的傳統(tǒng)服飾特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，分組進(jìn)行帽飾設(shè)計(jì)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出既具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格又符合現(xiàn)代審美的帽子作品。跨學(xué)科學(xué)習(xí)地理與環(huán)境：結(jié)合地理學(xué)科，講解哈薩克斯坦的地理位置、氣候特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解其藝術(shù)風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。文學(xué)與語言：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克斯坦的文學(xué)作品和詩歌，了解其文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克語的基礎(chǔ)詞匯和日常用語，增強(qiáng)跨文化交流的能力。第3課海絲古城學(xué)科實(shí)踐戲劇表演：組織學(xué)生學(xué)習(xí)泉州高甲戲的經(jīng)典片段，了解其表演形式、角色特點(diǎn)和劇情內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演和戲劇表演，體驗(yàn)高甲戲的藝術(shù)魅力。手工藝制作：指導(dǎo)學(xué)生制作具有泉州特色的航船模型。引導(dǎo)學(xué)生了解泉州古船的歷史背景和造船技術(shù)，通過手工制作的方式，感受泉州航海文化的獨(dú)特魅力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)物理與技術(shù)：結(jié)合物理學(xué)科，講解船舶的浮力和穩(wěn)定性原理，引導(dǎo)學(xué)生理解航船模型制作中的科學(xué)原理和技術(shù)要求。經(jīng)濟(jì)與管理：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科，講解海上絲綢之路的貿(mào)易往來和經(jīng)濟(jì)影響，引導(dǎo)學(xué)生理解泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)的重要地位。第4課海島之韻學(xué)科實(shí)踐舞蹈學(xué)習(xí)：組織學(xué)生學(xué)習(xí)巴厘島舞蹈的基本舞姿和動作特點(diǎn)，了解其文化背景和藝術(shù)內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈排練，嘗試創(chuàng)作一個(gè)具有巴厘島特色的舞蹈作品。皮影制作與表演：引導(dǎo)學(xué)生了解皮影戲的藝術(shù)形式和表演技巧，分組進(jìn)行皮影角色的制作和故事創(chuàng)編。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將巴厘島的文化元素融入皮影作品中，并進(jìn)行表演展示?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)生物與生態(tài)：結(jié)合生物學(xué)科，講解巴厘島的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解其藝術(shù)風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。文化與旅游：結(jié)合旅游學(xué)科，講解巴厘島的旅游資源和文化特色，引導(dǎo)學(xué)生了解旅游對文化交流的重要作用。鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)一條以巴厘島藝術(shù)為主題的旅游線路，并進(jìn)行展示和分享。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（下）》第六單元《文化明珠》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并描述敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠了解不同藝術(shù)風(fēng)格背后的文化背景和歷史淵源，形成對多元文化的初步認(rèn)知。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、舞蹈編排、音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動，表達(dá)自己對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字繪畫、音樂制作軟件等，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升藝術(shù)表達(dá)能力。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術(shù)之美，提升生活品質(zhì)。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化。學(xué)生能夠通過對中外藝術(shù)文化的比較，增強(qiáng)文化自信，樹立開放包容的藝術(shù)觀念。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知作業(yè)1：藝術(shù)風(fēng)格識別內(nèi)容：選取敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)中具有代表性的作品圖片或視頻片段，要求學(xué)生觀察并描述這些作品的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和文化背景。目標(biāo)：通過觀察和描述，加深學(xué)生對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解，提升藝術(shù)感知能力。作業(yè)2：文化背景探究內(nèi)容：要求學(xué)生分組搜集關(guān)于敦煌、哈薩克斯坦、泉州和印度尼西亞的文化背景資料，包括地理位置、歷史沿革、宗教信仰、民俗風(fēng)情等方面，并制作PPT或海報(bào)進(jìn)行展示。目標(biāo)：通過資料搜集和展示，幫助學(xué)生了解不同藝術(shù)風(fēng)格背后的文化背景，增強(qiáng)文化認(rèn)知。（二）創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)3：創(chuàng)意繪畫內(nèi)容：要求學(xué)生以敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)或印度尼西亞藝術(shù)為主題，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作。作品可以是壁畫臨摹、風(fēng)景畫、人物畫等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，融入個(gè)人風(fēng)格。目標(biāo)：通過創(chuàng)意繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提升藝術(shù)表達(dá)能力。作業(yè)4：舞蹈編排內(nèi)容：選取敦煌“飛天”舞、哈薩克斯坦民族舞、泉州提線木偶戲或印度尼西亞巴厘島舞蹈等，要求學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排和表演。鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂、服裝、道具等元素，打造完整的舞蹈作品。目標(biāo)：通過舞蹈編排和表演，提升學(xué)生的肢體表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加深對不同藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。作業(yè)5：音樂創(chuàng)作內(nèi)容：要求學(xué)生運(yùn)用音樂制作軟件或樂器，創(chuàng)作一段具有敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)或印度尼西亞藝術(shù)特色的音樂片段。鼓勵學(xué)生嘗試不同的音樂風(fēng)格和節(jié)奏，融入傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代技法。目標(biāo)：通過音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和審美能力，提升藝術(shù)表達(dá)能力。（三）審美情趣作業(yè)6：藝術(shù)鑒賞與評論內(nèi)容：選取敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)中的經(jīng)典作品，要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞并撰寫評論文章。評論應(yīng)涵蓋作品的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等方面，同時(shí)表達(dá)個(gè)人的審美感受和觀點(diǎn)。目標(biāo)：通過藝術(shù)鑒賞與評論，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維，提升審美情趣和藝術(shù)品味。作業(yè)7：生活美學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：要求學(xué)生觀察并記錄日常生活中的美學(xué)元素，如自然景觀、建筑設(shè)計(jì)、服飾搭配等，并嘗試運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能進(jìn)行改造或創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生將藝術(shù)融入生活，提升生活品質(zhì)。目標(biāo)：通過生活美學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力和創(chuàng)造力，將藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，提升審美情趣。（四）文化理解作業(yè)8：中外藝術(shù)文化比較內(nèi)容：選取敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)中的代表作品，要求學(xué)生進(jìn)行中外藝術(shù)文化比較。比較應(yīng)涵蓋藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等方面，同時(shí)探討不同文化背景下的藝術(shù)共性和差異。目標(biāo)：通過中外藝術(shù)文化比較，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的藝術(shù)差異和共性，尊重并包容多元文化，增強(qiáng)文化自信。作業(yè)9：文化交流活動策劃內(nèi)容：要求學(xué)生分組策劃一場以“文化明珠”為主題的文化交流活動?；顒涌梢园ㄋ囆g(shù)展覽、音樂會、舞蹈表演等形式，旨在展示和傳播敦煌藝術(shù)、哈薩克斯坦藝術(shù)、泉州藝術(shù)和印度尼西亞藝術(shù)等多元文化。目標(biāo)：通過文化交流活動策劃和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加深對不同文化背景下的藝術(shù)理解和欣賞。三、作業(yè)實(shí)施與評價(jià)（一）作業(yè)實(shí)施作業(yè)分配與指導(dǎo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)，教師將作業(yè)分配給學(xué)生，并提供必要的指導(dǎo)和資源支持。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成作業(yè)或小組合作完成作業(yè)。作業(yè)進(jìn)度跟蹤：教師應(yīng)定期跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題和困難，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，共同完成作業(yè)任務(wù)。作業(yè)成果展示：完成作業(yè)后，學(xué)生應(yīng)將自己的作業(yè)成果進(jìn)行展示和分享。展示形式可以是PPT匯報(bào)、海報(bào)展示、現(xiàn)場表演等。通過展示和分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。（二）作業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：在作業(yè)實(shí)施過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評價(jià)。通過過程性評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，提供針對性的指導(dǎo)和支持。結(jié)果性評價(jià)：完成作業(yè)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)意和表現(xiàn)力等方面。通過結(jié)果性評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力水平，為后續(xù)的教學(xué)活動提供改進(jìn)方向。多元評價(jià)方式：在作業(yè)評價(jià)過程中，教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法，包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)等。通過多元評價(jià)方式，學(xué)生可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，同時(shí)促進(jìn)師生之間的交流和互動。四、總結(jié)與反思通過本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生將能夠全面而深入地了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力。通過多樣化的作業(yè)形式和評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在未來的教學(xué)活動中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)一、課程基本信息教材版本：2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（下）》單元主題：第六單元文化明珠課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課大美敦煌第2課絲路風(fēng)情第3課海絲古城第4課海島之韻二、第1課大美敦煌教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并描述敦煌藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，包括石窟藝術(shù)、壁畫、彩塑等。學(xué)生能夠理解敦煌藝術(shù)開放包容的特點(diǎn)，認(rèn)識其背后的文化背景和歷史淵源。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行敦煌舞蹈動作的創(chuàng)編和壁畫人物的臨摹。學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如數(shù)字繪畫軟件，進(jìn)行敦煌藝術(shù)的創(chuàng)意表達(dá)。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)敦煌藝術(shù)的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞藝術(shù)之美，提升生活品質(zhì)。文化理解：學(xué)生能夠理解敦煌藝術(shù)在文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。學(xué)生能夠通過對敦煌藝術(shù)的了解，增強(qiáng)文化自信，樹立開放包容的藝術(shù)觀念。作業(yè)目標(biāo)完成敦煌壁畫人物線描稿和色彩稿的臨摹。創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈動作，并錄制視頻提交。搜集并整理關(guān)于敦煌藝術(shù)的其他相關(guān)資料，撰寫一篇小論文。教學(xué)過程感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過展示敦煌莫高窟的精美圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受敦煌藝術(shù)的魅力。講解敦煌文化：介紹敦煌的歷史背景、地理位置和文化特色，引導(dǎo)學(xué)生理解敦煌藝術(shù)的形成背景。分析石窟藝術(shù)：詳細(xì)講解敦煌石窟的建筑特點(diǎn)、雕塑和壁畫藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并描述其藝術(shù)特點(diǎn)。探討敦煌音樂：介紹敦煌樂譜和敦煌音樂的特點(diǎn)，播放相關(guān)音樂片段，讓學(xué)生感受敦煌音樂的獨(dú)特韻味。創(chuàng)意·表現(xiàn)創(chuàng)編舞蹈動作：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生模仿壁畫中的舞蹈動作，并創(chuàng)編一段具有敦煌特色的舞蹈。敦煌壁畫人物臨?。褐笇?dǎo)學(xué)生臨摹敦煌壁畫中的人物形象，注重線條和色彩的運(yùn)用。拓展數(shù)字化敦煌：介紹“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字化媒體在敦煌藝術(shù)保護(hù)和研究中的應(yīng)用。中國其他石窟：引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解中國其他石窟藝術(shù)，如云岡石窟、龍門石窟等。評價(jià)與反饋?zhàn)栽u：學(xué)生評價(jià)自己在舞蹈創(chuàng)編和壁畫臨摹過程中的表現(xiàn)和收獲?；ピu：小組內(nèi)成員相互評價(jià)舞蹈創(chuàng)編和壁畫臨摹的成果，提出改進(jìn)建議。師評：教師對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編、壁畫臨摹以及課堂參與度進(jìn)行評價(jià)，給予肯定和鼓勵。三、第2課絲路風(fēng)情教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并描述哈薩克斯坦藝術(shù)的主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，包括繪畫、音樂、舞蹈和服飾等。學(xué)生能夠理解哈薩克斯坦藝術(shù)背后的文化氣質(zhì)和藝術(shù)特色。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠?qū)W唱哈薩克斯坦民歌，并嘗試進(jìn)行民歌的改編和創(chuàng)作。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，并進(jìn)行展示和分享。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價(jià)哈薩克斯坦藝術(shù)的美感和價(jià)值，形成健康的審美情趣和高雅的藝術(shù)品味。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞不同文化背景下的藝術(shù)之美。文化理解：學(xué)生能夠理解哈薩克斯坦藝術(shù)在文化交流中的重要作用，尊重并包容多元文化。學(xué)生能夠通過對哈薩克斯坦藝術(shù)的了解，拓寬藝術(shù)視野，增強(qiáng)文化自信。作業(yè)目標(biāo)完成一首哈薩克斯坦民歌的學(xué)唱，并嘗試進(jìn)行改編和創(chuàng)作。設(shè)計(jì)一頂具有哈薩克斯坦民族風(fēng)格的帽子，并撰寫設(shè)計(jì)說明。搜集并整理關(guān)于哈薩克斯坦藝術(shù)的其他相關(guān)資料，進(jìn)行小組分享。教學(xué)過程感知·關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課：通過講述絲綢之路的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解絲綢之路在文化交流中的重要作用。講解哈薩克斯坦藝術(shù)：介紹哈薩克斯坦的地理位置、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色，展示相關(guān)圖片和視頻。分析舞