幼兒園疫情主題教學(xué)我們身邊的病毒課件

幼兒園課件PPT微課《我們身邊的病毒》科學(xué)教育----《我們身邊的病毒》

病毒早知道：病毒---是一類體積微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、專性細(xì)胞內(nèi)寄生的微生物。病毒不能獨(dú)立生活，給我們身體帶來(lái)疾病的病毒其實(shí)是需要我們?nèi)梭w提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)進(jìn)行繁殖的。一、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒

目前有一種叫“新型冠狀病毒”的大壞蛋正在入侵我們?nèi)祟悾旅孀屛覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)它。（一）新型冠狀病毒的形狀。冠狀病毒因其在顯微鏡下能觀察到明顯的棒狀粒子凸起，形狀好似中世紀(jì)歐洲帝王的皇冠而得名。冠狀病毒粒子形狀并不規(guī)則，直徑約60-220nm。（二）新型冠狀病毒的危害：

患者主要臨床表現(xiàn)為發(fā)熱、乏力。呼吸道癥狀以干咳為主，并逐漸出現(xiàn)呼吸困難。病情嚴(yán)重者則表現(xiàn)為急性呼吸窘迫、休克。在所有患者中，多數(shù)患者為中輕癥，預(yù)后良好，少數(shù)患者病情危重，甚至死亡。（三）新型冠狀病毒主要的傳播途徑：（1）飛沫傳播（2）接觸傳播（3）不同大小的呼吸道氣溶較近距離傳播。思考：

在日常生活中你還知道哪些病毒？二、認(rèn)識(shí)我們身邊的病毒生活中我們經(jīng)常會(huì)接觸到的病毒有：流感病毒、麻疹病毒、水痘病毒、細(xì)菌病毒、皰疹病毒、腸道病毒等三、病毒的來(lái)源除了我們生活中常見(jiàn)的病毒之外，還有些罕見(jiàn)的病毒也正威脅著我們的健康，如當(dāng)年席卷全國(guó)的SARS病毒和眼下的新型冠狀病毒，這些病毒都來(lái)源于“野生動(dòng)物”。下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些身上攜帶致命病毒的“野生動(dòng)物”吧！

身上攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲(chóng)，芽囊原蟲(chóng)、裂頭蚴等，可嚴(yán)重?fù)p傷眼睛，腸道等器官。易成為SARS病毒等多種病毒傳播的中間宿主。

攜帶多種體內(nèi)寄生蟲(chóng)和狂犬病病毒。果子貍刺猬浣熊野生土撥鼠體內(nèi)含有鼠疫桿菌，是鼠疫的罪魁禍?zhǔn)?。是狂犬病病毒的自然宿主。攜帶多種寄生蟲(chóng)，包括蛔蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)等可造成臟器嚴(yán)重?fù)p傷。野豬野兔攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲(chóng)：包括弓形蟲(chóng)、腦炎原蟲(chóng)、日本血吸蟲(chóng)等?？蓳p傷腸道肝臟等身體器官。攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲(chóng)：蛔蟲(chóng)、線蟲(chóng)、人體旋毛蟲(chóng)等，可損傷腸胃大腦等多個(gè)器官。思考：1.你知道的野生動(dòng)物還有哪些？它們會(huì)給人類帶來(lái)哪些疾??？2.怎樣減少野生動(dòng)物身上的病毒傳播給人類呢？3.如果你發(fā)現(xiàn)周圍有人捕捉野生動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？四、保護(hù)野生動(dòng)物、對(duì)病毒說(shuō)“NO!”野生動(dòng)物身上大多帶有一些致命的病毒，而且很多野生動(dòng)物都是我們國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的稀有物種，小朋友要從小有保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，見(jiàn)到有買賣和食用野生動(dòng)物的現(xiàn)象，要及時(shí)制止或上報(bào)相關(guān)部門，保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)。五、活動(dòng)延伸：

家長(zhǎng)和小朋友一起上網(wǎng)查閱，目前我國(guó)稀有的野生動(dòng)物有哪些，分別分布在哪些地方，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這些野生動(dòng)物？

小朋友發(fā)出愛(ài)的呼吁：保護(hù)野生動(dòng)物，對(duì)病毒說(shuō)：NO!幼

兒

園課件PPT有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則。(一)獨(dú)立思考原教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,教師必須經(jīng)過(guò)充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開(kāi)備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無(wú)法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生混亂或問(wèn)題時(shí),他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些混亂或問(wèn)題本來(lái)是可以避免的,早知道……而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被束縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。

所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí),獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來(lái)分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么,本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會(huì)為教師的能力帶來(lái)很大的提升。(二)交流討論原則當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無(wú)法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問(wèn)題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧,共同思考如何更加科學(xué)、合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考,不然,大家坐下來(lái)時(shí)都是稀里糊涂的,既沒(méi)有思路也沒(méi)有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等等。這樣一來(lái),集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽(tīng)某人談想法,“嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考,帶來(lái)自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問(wèn)題,在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問(wèn)題都拋出來(lái),并把自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同想法及理由也提出來(lái),從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)議,這才是真正有效的集體備課。

(三)實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng),所以在備課的過(guò)程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無(wú)法使用,這樣的“備”,是毫無(wú)意義的。所以,教師在備課過(guò)程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

比如,籌備教唱新歌時(shí),要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開(kāi)場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之,要想籌備個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度(四)充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動(dòng)開(kāi)始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)啥大問(wèn)題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課”的理念,即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動(dòng)畫(huà)、手偶等),也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他