課題申報書：師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究-基于社會學習理論的視角

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究——基于社會學習理論的視角》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在就業(yè)焦慮問題的研究中，國外學者主要從心理學、社會學和教育學等多個角度進行探討。其中，社會學習理論作為心理學的一個重要分支，被廣泛應用于就業(yè)焦慮問題的研究中。國外學者認為，就業(yè)焦慮是個體在面對就業(yè)壓力時產(chǎn)生的一種心理反應，這種反應受到個體以往的學習經(jīng)歷、社會環(huán)境以及個人認知等多種因素的影響。同時，國外學者還強調(diào)，就業(yè)焦慮問題的解決需要從個體、社會和組織等多個層面入手，采取綜合性的措施。國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學者對就業(yè)焦慮問題的研究主要集中在以下幾個方面：一是對就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析；二是對就業(yè)焦慮問題的成因進行探討；三是對就業(yè)焦慮問題的解決對策進行研究和提出。其中，社會學習理論在國內(nèi)就業(yè)焦慮問題的研究中也得到廣泛應用。國內(nèi)學者認為，社會學習理論可以為就業(yè)焦慮問題的解決提供重要的理論指導，幫助個體更好地應對就業(yè)壓力。（二）選題的價值和意義理論價值本研究以社會學習理論為視角，對師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題進行深入研究，有助于豐富和發(fā)展社會學習理論在就業(yè)焦慮問題研究中的應用。同時，本研究還可以為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的借鑒和啟示。實踐價值本研究針對師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題，提出切實可行的解決對策，有助于提高師范院校非師范生的就業(yè)競爭力，促進其順利就業(yè)。同時，本研究還可以為教育部門和高校提供決策參考，推動我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。二、預期目標（1000字以內(nèi)）研究目標本研究旨在通過社會學習理論視角，深入分析師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀、成因和影響因素，提出切實可行的解決對策，提高師范院校非師范生的就業(yè)競爭力，促進其順利就業(yè)。預期成果（1）形成一套完整的師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究理論體系；（2）提出一系列具有針對性的解決對策，為教育部門和高校提供決策參考；（3）編寫一本關(guān)于師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究的專著或教材。三、主要研究內(nèi)容（2000字以內(nèi)）就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀調(diào)查本研究將通過對師范院校非師范生進行問卷調(diào)查和訪談，了解其就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀，包括焦慮程度、焦慮表現(xiàn)等方面。就業(yè)焦慮問題的成因分析本研究將從社會學習理論的角度，分析師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的成因，包括個體因素、社會環(huán)境因素以及教育因素等方面。就業(yè)焦慮問題的解決對策研究本研究將結(jié)合社會學習理論，提出一系列切實可行的解決對策，包括個體層面的心理調(diào)適、社會層面的政策支持以及教育層面的改革措施等方面。四、擬突破的重點和難點（1000字以內(nèi)）重點突破（1）深入研究師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀，形成全面、準確的數(shù)據(jù)分析；（2）深入分析師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的成因，提出具有針對性的解決對策；（3）結(jié)合社會學習理論，提出一套完整的師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究理論體系。難點突破（1）如何準確把握師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀，避免數(shù)據(jù)偏差；（2）如何有效分析師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的成因，提出切實可行的解決對策；（3）如何將社會學習理論與其他相關(guān)理論相結(jié)合，形成一套完整的師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究理論體系。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）研究方法本研究將采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法等多種研究方法，對師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題進行深入研究。技術(shù)路線（1）文獻研究：收集國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)焦慮問題和社會學習理論的研究成果，為本研究提供理論依據(jù)；（2）問卷調(diào)查：設(shè)計問卷調(diào)查表，對師范院校非師范生進行問卷調(diào)查，了解其就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀；（3）訪談：對部分師范院校非師范生進行訪談，深入了解其就業(yè)焦慮問題的成因和影響因素；（4）案例分析：選取典型案例進行分析，為解決師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題提供參考；（5）綜合分析：將收集到的數(shù)據(jù)進行分析，提出切實可行的解決對策，形成完整的研究成果。六、實施計劃和進度安排（1000字以內(nèi)）實施計劃（1）第一階段（第1-3個月）：進行文獻研究和問卷調(diào)查設(shè)計；（2）第二階段（第4-6個月）：進行問卷調(diào)查和訪談；（3）第三階段（第7-9個月）：進行案例分析和綜合分析；（4）第四階段（第10-12個月）：撰寫研究報告和專著。進度安排（1）第1-3個月：完成文獻研究和問卷調(diào)查設(shè)計；（2）第4-6個月：完成問卷調(diào)查和訪談；（3）第7-9個月：完成案例分析和綜合分析；（4）第10-12個月：完成研究報告和專著的撰寫。七、主要特色和創(chuàng)新點（1000字以內(nèi)）主要特色（1）以社會學習理論為視角，深入研究師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題；（2）采用多種研究方法，全面、準確地了解師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的現(xiàn)狀和成因；（3）提出切實可行的解決對策，為教育部門和高校提供決策參考。創(chuàng)新點（1）將社會學習理論與其他相關(guān)理論相結(jié)合，形成一套完整的師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究理論體系；（2）提出一系列具有針對性的解決對策，為師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題的解決提供有益借鑒；（3）編寫一本關(guān)于師范院校非師范生就業(yè)焦慮問題研究的專著或教材，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論指導和實踐參考。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻