父親教養(yǎng)投入對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響：生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的中介作用

父親教養(yǎng)投入對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響：生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的中介作用摘要：在當(dāng)前國(guó)家政策倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育的背景下，高中生面臨著就業(yè)壓力和職業(yè)選擇困難等問(wèn)題。本研究旨在探究父親教養(yǎng)投入如何影響高中生的生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感和職業(yè)生涯規(guī)劃，以及如何通過(guò)提高父親的教育投入來(lái)增強(qiáng)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)不同性別、不同年級(jí)的高中生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，父親教養(yǎng)投入與職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感之間兩兩相關(guān)且生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?。本研究的意義在于為家長(zhǎng)提供了更科學(xué)合理的教育指導(dǎo)，幫助他們更好地關(guān)注孩子的生涯規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí)，也為教育政策制定者提供了參考依據(jù)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和完善。關(guān)鍵詞:父親教養(yǎng)投入；職業(yè)生涯規(guī)劃；生涯阻礙知覺(jué)；擇業(yè)效能感目錄TOC\o"1-3"\h\u278271引言 注：**在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。 *在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著從表9的相關(guān)結(jié)果可知，父親教養(yǎng)投入的總分與高中生職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.408，P＜0.01），假設(shè)1成立。父親教養(yǎng)投入的總分與高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.246，P＜0.01），假設(shè)2成立。父親教養(yǎng)投入的總分與高中生的擇業(yè)效能感總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.288，P＜0.01），假設(shè)3成立。高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分與職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.123，P＜0.01），假設(shè)4成立。高中生的擇業(yè)效能感總分與職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.55，P＜0.01），假設(shè)5成立。高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分與擇業(yè)效能感總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.357，P＜0.01），假設(shè)6成立。4.6中介效應(yīng)分析本研究運(yùn)用SPSS軟件中的Process4.0插件，選用模型6，重復(fù)采樣設(shè)置為5000次，默認(rèn)設(shè)置95%的置信區(qū)間，納入性別、年齡、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、父親學(xué)歷和父親職業(yè)為控制變量，以職業(yè)生涯規(guī)劃為因變量，父親教養(yǎng)投入為自變量，生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感為中介變量，以檢驗(yàn)生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃間的的中介作用。表10回歸分析表結(jié)果變量預(yù)測(cè)變量RR2FPβtP生涯阻礙知覺(jué)0.3380.1149.853＜0.001父親教養(yǎng)投入-0.205-4.802＜0.001性別0.1403.4010.001年齡0.0250.3430.732年級(jí)0.1101.5570.120家庭結(jié)構(gòu)-0.026-0.6100.542父親學(xué)歷0.119-2.8300.005父親職業(yè)0.009-0.2280.819續(xù)表10結(jié)果變量預(yù)測(cè)變量RR2FPβtP擇業(yè)效能感0.4460.19816.528＜0.001父親教養(yǎng)投入0.2425.826＜0.001生涯阻礙知覺(jué)-0.288-7.002＜0.001性別-0.062-1.5690.117年齡0.0961.4080.160年級(jí)-0.114-1.6800.094家庭結(jié)構(gòu)0.1233.0550.002父親學(xué)歷0.0070.1760.861父親職業(yè)0.0842.1150.035職業(yè)生涯規(guī)劃0.6500.42243.245＜0.001父親教養(yǎng)投入0.3138.580＜0.001生涯阻礙知覺(jué)0.1253.4210.001擇業(yè)效能感0.50013.586＜0.001性別0.0992.9310.004年齡0.2113.640＜0.001年級(jí)-0.279-4.845＜0.001家庭結(jié)構(gòu)0.0521.5140.131父親學(xué)歷-0.033-0.9680.334父親職業(yè)-0.014-0.4260.670如表10所示，為深入探究生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感、父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的相互作用機(jī)制，本研究先將所得的高中生樣本數(shù)據(jù)中的父親教養(yǎng)投入、生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，即轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，然后再使用標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下的回歸路徑分析：第一階段，將性別、年齡、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、父親學(xué)歷和父親職業(yè)六個(gè)變量作為控制變量，以父親教養(yǎng)投入為自變量，將生涯阻礙知覺(jué)作為因變量進(jìn)行回歸分析；第二階段，同樣將上述六個(gè)變量作為控制變量，將擇業(yè)效能感作為因變量，父親教養(yǎng)投入和生涯阻礙知覺(jué)作為自變量納入進(jìn)行回歸分析；第三階段，同樣將上述六個(gè)變量作為控制變量，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為因變量，父親教養(yǎng)投入、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感作為自變量納入進(jìn)行回歸分析。從表10中可知，三個(gè)階段的回歸方程均達(dá)到顯著性水平（F=9.853，16.528，43.245，P＜0.001），說(shuō)明三個(gè)階段的回歸均有效。第一階段結(jié)果顯示，父親教養(yǎng)投入進(jìn)入到生涯阻礙知覺(jué)的回歸方程，父親教養(yǎng)投入能夠顯著預(yù)測(cè)負(fù)向預(yù)測(cè)生涯阻礙知覺(jué)（β=-0.205，t=-4.802，P＜0.001）。性別（β=0.140，t=3.401，P＜0.01）和父親學(xué)歷（β=0.119，t=-2.830，P＜0.01）能顯著預(yù)測(cè)生涯阻礙知覺(jué)水平，其他控制變量均不能顯著預(yù)測(cè)生涯阻礙知覺(jué)水平。第二階段結(jié)果顯示，父親教養(yǎng)投入和生涯阻礙知覺(jué)進(jìn)入到擇業(yè)效能感的回歸方程中，父親教養(yǎng)投入能正向預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感水平（β=0.242，t=5.826，P＜0.001），生涯阻礙知覺(jué)能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感水平（β=-0.288，t=-7.002，P＜0.001）。家庭結(jié)構(gòu)（β=0.123，t=3.055，P＜0.01）能顯著預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感水平，其他控制變量均不能顯著預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感水平。第三個(gè)階段結(jié)果顯示，將父親教養(yǎng)投入、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感納入職業(yè)生涯規(guī)劃的回歸方程中，父親教養(yǎng)投入、擇業(yè)效能感均能夠顯著正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃（β=0.313，t=8.580，P＜0.001；β=0.500，t=13.586，P＜0.001），生涯阻礙知覺(jué)能顯著負(fù)向職業(yè)生涯規(guī)劃（β=0.125，t=-3.421，P＜0.01）。性別（β=0.099，t=2.931，P＜0.01）、年齡（β=0.211，t=3.640，P＜0.001）和年級(jí)（β=-0.279，t=-4.845，P＜0.001）能顯著預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃水平，其他控制變量均無(wú)法顯著預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃水平。結(jié)合表10的分層回歸分析結(jié)果和Bootstrap分析程序的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果，最終繪制圖4-1，以具體呈現(xiàn)生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃之間起到的鏈?zhǔn)街薪樽饔媚Ｐ汀１?1生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的中介作用值BootSEBootLLCIBootULCI總效應(yīng)0.2370.0220.0000.195直接效應(yīng)0.1700.0200.0000.131Ind1-0.0140.005-0.025-0.005Ind20.0660.0130.0420.091Ind30.0160.0040.0080.026注：1、Ind1：父親教養(yǎng)投入→生涯阻礙知覺(jué)→職業(yè)生涯規(guī)劃2、Ind2：父親教養(yǎng)投入→擇業(yè)效能感→職業(yè)生涯規(guī)劃3、Ind3：父親教養(yǎng)投入→生涯阻礙知覺(jué)→擇業(yè)效能感→職業(yè)生涯規(guī)劃圖4-1生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜杀?1和圖4-1可知，路徑1（父親教養(yǎng)投入→生涯阻礙知覺(jué)→職業(yè)生涯規(guī)劃）的置信區(qū)間在-0.025和-0.005之間，不包含0，因此該路徑顯著，研究假設(shè)7成立。父親教養(yǎng)投入能顯著正向預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感，擇業(yè)效能感能顯著正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃，且路徑2（父親教養(yǎng)投入→擇業(yè)效能感→職業(yè)生涯規(guī)劃）的置信區(qū)間在0.042和0.091之間，不包含0，因此該路徑顯著，研究假設(shè)8成立。由表4-11和圖4-1還可以得知，路徑3（父親教養(yǎng)投入→生涯阻礙知覺(jué)→擇業(yè)效能感→職業(yè)生涯規(guī)劃）的中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間在0.008和0.026之間，不包含0，因此該路徑顯著，即生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃之間起到鏈?zhǔn)街薪樽饔茫芯考僭O(shè)9成立。綜上所述，高中生的父親教養(yǎng)投入不僅能直接影響其職業(yè)生涯規(guī)劃，還能分別通過(guò)生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感的中介效應(yīng)以及生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懙铰殬I(yè)生涯規(guī)劃。5討論5.1高中生的父親教養(yǎng)投入、職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的特點(diǎn)分析5.1.1高中生的父親教養(yǎng)投入的特點(diǎn)研究表明，在父親教養(yǎng)投入中，規(guī)則教導(dǎo)得分最高，其次是生活照顧，情感休閑維度最低。這一結(jié)果表明，父親對(duì)孩子的教養(yǎng)更多的是規(guī)則的教導(dǎo)，言語(yǔ)或者肢體上的情感表達(dá)相對(duì)較少。根據(jù)人口學(xué)變量對(duì)父親教養(yǎng)投入進(jìn)行分析，在性別變量上，除了學(xué)業(yè)支持維度，父親教養(yǎng)投入的總分（t=2.58，P＜0.05）和其他維度的得分男生均顯著高于女生，學(xué)業(yè)支持維度不存在明顯的性別差異，說(shuō)明大部分男高中生相較于女高中生跟父親的關(guān)系更為親密，因此父親教養(yǎng)投入也更多。在年齡變量上，父親教養(yǎng)投入的情感休閑維度（F=2.15，P＞0.05）、生活照顧維度（F=0.33，P＞0.05）不存在顯著差異，父親教養(yǎng)投入的總分（F=2.74，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，父親教養(yǎng)投入得分也會(huì)相對(duì)應(yīng)的減少，說(shuō)明了高中生獨(dú)立自主性的需要增強(qiáng)了，因此父親的教養(yǎng)投入也會(huì)相對(duì)應(yīng)的由主力變?yōu)檩o助。在年級(jí)變量上，父親教養(yǎng)投入的生活照顧維度（F=0.97，P＞0.05）不存在顯著差異，父親教養(yǎng)投入的總分（F=3.98，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，與年齡變量的變化相對(duì)一致。在家庭結(jié)構(gòu)上，上父親教養(yǎng)投入的總分（F=17.76，P＜0.05）和其他維度均存在顯著性差異，原生家庭中父親教養(yǎng)投入最多，單親且與母親生活的孩子擁有的父親教養(yǎng)投入最少，這與估計(jì)結(jié)果一致。說(shuō)明原生家庭的孩子得到的父親教養(yǎng)投入相對(duì)于非原生家庭的多，而只與母親生活的孩子或者父母再婚的孩子可能不經(jīng)常與生父接觸，因此得到的來(lái)自父親的教養(yǎng)投入較少。在父親學(xué)歷上，規(guī)則教導(dǎo)維度（F=1.95，P＞0.05）和生活照顧維度（F=0.35，P＞0.05）不存在顯著差異，父親教養(yǎng)投入的總分（F=3.88，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，父親學(xué)歷越高，對(duì)子女的教養(yǎng)投入就越多。這很可能說(shuō)明父親的文化水平越高，越能明白一個(gè)父親對(duì)孩子的各方面影響的重要性，因此對(duì)于孩子的養(yǎng)育和教導(dǎo)就會(huì)更多。在父親職業(yè)變量上，只有規(guī)則教導(dǎo)這個(gè)維度（F=2.86，P＜0.05）存在顯著差異，父親教養(yǎng)投入的總分（F=2.00，P＞0.05）和其他維度不存在顯著性差異，屬于政府職員的父親對(duì)子女的教養(yǎng)投入最多，其他類行業(yè)的父親對(duì)子女的教養(yǎng)投入最少。這可能是因?yàn)楣毴藛T有更多的時(shí)間陪伴、教導(dǎo)孩子，而其他類行業(yè)比如個(gè)體經(jīng)營(yíng)者則可能很少有空閑時(shí)間。5.1.2高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)研究表明，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我提升維度得分最高，其次是自我認(rèn)識(shí)，目標(biāo)計(jì)劃維度最低。這一結(jié)果表明，大部分高中生缺乏對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏目標(biāo)感、方向感，但是他們整體具有自我提升的意識(shí)，主動(dòng)地去做一些有利于自身的認(rèn)知發(fā)展的事情。根據(jù)人口學(xué)變量對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，在性別變量上，職業(yè)生涯規(guī)劃的總分及其六個(gè)維度均不存在明顯的性別差異，說(shuō)明對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，高中的男女生情況大體相同，具有中等程度的規(guī)劃水平。在年齡變量上，職業(yè)生涯規(guī)劃的人際關(guān)系維度（F=4.37，P＜0.05）、反饋修正維度（F=2.84，P＜0.05）存在顯著差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的總分（F=1.74，P＞0.05）和其他維度不存在顯著性差異，職業(yè)生涯規(guī)劃水平得分在15歲最高，17歲最低。這可能是由于高中生發(fā)展的不確定性，并且隨著接收信息的增多，他們對(duì)未來(lái)也相對(duì)前兩年更加迷茫。在年級(jí)變量上，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)計(jì)劃維度（F=1.36，P＞0.05）不存在顯著差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的總分（F=7.18，P＜0.05）和其他維度均存在顯著性差異，高一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平得分最高，高三的最低，與年齡變量的變化相對(duì)一致。在家庭結(jié)構(gòu)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)識(shí)維度（F=3.06，P＜0.05）存在顯著差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的總分（F=0.28，P＞0.05）和其他維度均不存在顯著性差異，單親且與父親生活的孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃水平得分最高，單親且與母親生活的最低。這可能是因?yàn)槟行愿m合主外，所以與父親生活的孩子對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)更加清晰，而女性更傾向于主內(nèi)，所以與母親生活的孩子對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)模糊一點(diǎn)。在父親學(xué)歷和父親職業(yè)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的總分（F=0.49，F(xiàn)=1.75，P＞0.05）和其所有維度均不存在顯著差異，說(shuō)明父親的學(xué)歷和父親的職業(yè)對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平并沒(méi)有很大影響作用。5.1.3高中生生涯阻礙知覺(jué)的特點(diǎn)研究表明，在生涯阻礙知覺(jué)中，技能儲(chǔ)備不足維度得分最高，說(shuō)明絕大部分高中生認(rèn)為自己對(duì)于未來(lái)所要從事的職業(yè)缺乏必要的技能；父母行為阻礙維度得分最低，說(shuō)明大部分高中生的父母較為開(kāi)明，沒(méi)有過(guò)多干涉孩子的職業(yè)探索。根據(jù)人口學(xué)變量對(duì)生涯阻礙知覺(jué)進(jìn)行分析，在性別變量上，父母行為阻礙和學(xué)校教育不足維度不存在明顯的差異，除了上述兩個(gè)維度，生涯阻礙知覺(jué)的總分和其他維度的得分上男生均顯著低于女生，說(shuō)明大部分女高中生所知覺(jué)到的生涯阻礙比同齡男生多，這可能由于女性會(huì)更加感性，顧慮也會(huì)更多。在年齡變量上，生涯阻礙知覺(jué)的背景差別待遇維度（F=1.03，P＞0.05）、婚姻家庭制約維度（F=1.62，P＞0.05）和信息探索不足維度（F=2.42，P＞0.05）不存在顯著差異，生涯阻礙知覺(jué)的總分（F=5.78，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，生涯阻礙知覺(jué)得分在17歲最高，15歲最低，這與職業(yè)生涯規(guī)劃水平相反。在年級(jí)變量上，生涯阻礙知覺(jué)的背景差別待遇維度（F=0.61，P＞0.05）、婚姻家庭制約維度（F=1.27，P＞0.05）不存在顯著差異，生涯阻礙知覺(jué)的總分（F=8.70，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，高三學(xué)生的生涯阻礙知覺(jué)得分最高，高一的最低。與年齡變量的變化相對(duì)一致。在家庭結(jié)構(gòu)上，生涯阻礙知覺(jué)總分（F=1.14，P＞0.05）和其所有維度均不存在顯著差異，說(shuō)明家庭的結(jié)構(gòu)對(duì)于高中生的生涯阻礙知覺(jué)并沒(méi)有很大影響作用。在父親學(xué)歷上，婚姻家庭制約維度（F=0.87，P＞0.05）、父母行為阻礙維度（F=0.67，P＞0.05）和學(xué)校教育不足維度（F=1.19，P＞0.05）不存在顯著異，生涯阻礙知覺(jué)的總分（F=5.62，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，父親為本科或研究生畢業(yè)的學(xué)生的最少，這可能是由于父親的認(rèn)知水平較高，因而對(duì)于孩子的人生規(guī)劃有更好的指導(dǎo)。在父親職業(yè)變量上，學(xué)校教育不足維度（F=2.44，P＜0.05）存在顯著差異，生涯阻礙知覺(jué)的總分（F=2.01，P＞0.05）和其他維度不存在顯著性差異，父親為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的學(xué)生的生涯阻礙知覺(jué)最多，這可能是因?yàn)閺氖聜€(gè)體經(jīng)營(yíng)的人面臨的社會(huì)問(wèn)題較多，經(jīng)歷的也比較復(fù)雜，所以孩子的生涯阻礙知覺(jué)相對(duì)較高；父親為公司員工的學(xué)生的最少，這可能是因?yàn)椤?.1.4高中生擇業(yè)效能感的特點(diǎn)研究表明，在擇業(yè)效能感中，自我評(píng)價(jià)維度得分最高，說(shuō)明高中生對(duì)自己的評(píng)價(jià)普遍偏高；其他的維度得分相差不多，說(shuō)明大部分高中生比較有自信，對(duì)自己的評(píng)價(jià)更偏向于積極的一面。根據(jù)人口學(xué)變量對(duì)擇業(yè)效能感進(jìn)行分析，在性別變量上，自我評(píng)價(jià)和目標(biāo)篩選維度不存在明顯的性別差異，除了上述兩個(gè)維度，擇業(yè)效能感的總分和其他維度的得分男生均顯著高于女生，說(shuō)明男高中生對(duì)未來(lái)的就業(yè)等方面的信心高于女高中生，這與前述一致。在年齡變量上，擇業(yè)效能感的總得分(F=1.09，P＞0.05)及其各維度的得分均不存在顯著差異。在年級(jí)變量上，擇業(yè)效能感的收集信息維度（F=2.54，P＞0.05）、目標(biāo)篩選維度（F=1.77，P＞0.05）不存在顯著差異，擇業(yè)效能感的總分（F=3.89，P＜0.05）和其他維度存在顯著性差異，高一學(xué)生的擇業(yè)效能感得分最高，高二次之，高三學(xué)生的最低。這可能是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自我和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)逐漸增多，因此對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)的信心也有所降低。在家庭結(jié)構(gòu)、父親學(xué)歷和父親職業(yè)變量上，擇業(yè)效能感總分（F=0.62，F(xiàn)=1.36，F(xiàn)=0.60，P＞0.05）和其所有維度均不存在顯著差異，說(shuō)明家庭的結(jié)構(gòu)、父親的學(xué)歷和父親的職業(yè)對(duì)于高中生的擇業(yè)效能感并沒(méi)有很大影響作用。5.2父親教養(yǎng)投入、職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感的相關(guān)性分析與討論根據(jù)研究結(jié)果，第一，父親教養(yǎng)投入的總分與高中生職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，與已有的研究一致（蒲悅，2013）。即父親教養(yǎng)投入越多，孩子對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃就越清晰。第二，父親教養(yǎng)投入的總分與高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即父親教養(yǎng)投入越多，孩子的生涯阻礙知覺(jué)越少。第三，父親教養(yǎng)投入的總分與高中生的擇業(yè)效能感總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，這與已有的研究一致（周立，2010；張淑潔等，2018；馬玉鑫等，2020），即父親教養(yǎng)投入越多，孩子對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)方面的問(wèn)題解決越有信心。第四，高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分與職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，這與已有的研究一致（王鵬等，2017），即個(gè)體的對(duì)于生涯的阻礙知覺(jué)越多，其職業(yè)生涯規(guī)劃水平就越低。第五，高中生的擇業(yè)效能感總分與職業(yè)生涯規(guī)劃總分存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即個(gè)體的擇業(yè)效能感越高，其職業(yè)生涯規(guī)劃水平就越高。第六，高中生的生涯阻礙知覺(jué)總分與擇業(yè)效能感總分存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，這與已有的研究一致（王鵬等，2017；柯曉霞，2019），即個(gè)體的對(duì)于生涯的阻礙知覺(jué)越多，其擇業(yè)的信心就越低。5.3生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔梅治雠c討論為探究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和發(fā)展可能機(jī)制，本研究根據(jù)生涯發(fā)展論和職業(yè)發(fā)展的混沌理論，在前人研究基礎(chǔ)上，選取高中生作為研究群體，將父親教養(yǎng)投入這一變因作為因變量，并納入生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感作為中介變量，同時(shí)一定程度的控制額外變量對(duì)結(jié)果造成的可能影響。研究結(jié)果表明，高中生群體中，父親教養(yǎng)投入能夠正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃水平，直接路徑系數(shù)為0.237，即父親教養(yǎng)投入的多少可以影響高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度。父親教養(yǎng)投入能負(fù)向預(yù)測(cè)生涯阻礙知覺(jué)，生涯阻礙知覺(jué)能負(fù)向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃，生涯阻礙知覺(jué)在父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間為為[-0.025,-0.005],不包含0,中介效應(yīng)顯著；父親教養(yǎng)投入能正向預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感，擇業(yè)效能感能正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)效能感在父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的中介效應(yīng)95%的置信區(qū)間為[0.042,0.091],不包含0,中介效應(yīng)顯著；因此，生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感均是父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的中介變量，這與職業(yè)發(fā)展的混沌理論相吻合（Deborah，2005）。理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的適應(yīng)性實(shí)體，我們要以系統(tǒng)分析的方法對(duì)影響生涯發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行研究。進(jìn)一步探究，本研究結(jié)果顯示高中生的生涯阻礙知覺(jué)能夠負(fù)向預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感且生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感在父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)95%的置信區(qū)間[0.008,0.026],不包含0,鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著，因此生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感在父親教養(yǎng)投入和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?。綜上所述，高中生的生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感既可以單獨(dú)在父親教養(yǎng)投入和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃之間起到簡(jiǎn)單中介作用，又可以一起形成鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)，作用于父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間。高中生心智尚未發(fā)育成熟，易受他人的價(jià)值觀、言行等的影響，父親作為家庭的重要成員，其教養(yǎng)方式和投入程度也會(huì)很大程度上影響高中生的生涯阻礙知覺(jué)水平，而后影響其對(duì)于未來(lái)?yè)駱I(yè)等方面的信心，最后影響到了高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃清晰度，因此，父親教養(yǎng)投入會(huì)依次通過(guò)生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感從而影響高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。在青少年學(xué)習(xí)生涯中，高中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期。有些學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生生涯的發(fā)展指導(dǎo)。以免學(xué)生缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)知，對(duì)未來(lái)缺乏明確規(guī)劃，甚至導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)上的失利。為了減少此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)校教育部門應(yīng)該在高中階段對(duì)青少年進(jìn)行生涯指導(dǎo)，以提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。為了有效地指導(dǎo)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從六個(gè)關(guān)鍵維度著手，開(kāi)展一系列相關(guān)的教育課程。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)分階段、系統(tǒng)化且多元化的課程架構(gòu)，學(xué)校需幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并適應(yīng)周遭的職業(yè)環(huán)境，使他們能夠基于對(duì)個(gè)人、家庭以及學(xué)校未來(lái)職業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。為了幫助高中生更深入地探索當(dāng)前的職業(yè)分類，我們可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)滿足他們的職業(yè)興趣群。同時(shí)，我們也要注意根據(jù)他們的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的措施。在設(shè)計(jì)相關(guān)生涯教育策略時(shí)，對(duì)不同性別的學(xué)生需采用有針對(duì)性的多樣化教育方案。整合現(xiàn)有教育資源，充分利用現(xiàn)有資源，將生涯教育與學(xué)科教學(xué)融合，可有效推動(dòng)生涯教育發(fā)展。學(xué)校與周邊社區(qū)、人才中心、招聘公司等進(jìn)行定期溝通，有助于推動(dòng)教育課程的發(fā)展，并將其廣泛應(yīng)用。通過(guò)實(shí)地考察、志愿者服務(wù)等活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在職業(yè)傾向。促進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提升（3）實(shí)現(xiàn)家校合作，家校共育，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)、專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中可能出現(xiàn)的難題，以達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。6結(jié)論6.1研究結(jié)論（1）高中生的父親教養(yǎng)投入水平適中，職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感處在較高水平。（2）性別、年齡、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、父親學(xué)歷和父親職業(yè)對(duì)高中生在父親教養(yǎng)投入、生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感和職業(yè)生涯規(guī)劃的水平有一定的影響。（3）父親教養(yǎng)投入與職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感之間兩兩相關(guān)。（4）生涯阻礙知覺(jué)、擇業(yè)效能感在高中生父親教養(yǎng)投入和職業(yè)生涯規(guī)劃之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?.2創(chuàng)新之處本研究的首要?jiǎng)?chuàng)新在于對(duì)父親教養(yǎng)投入對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響進(jìn)行了深入探討，彌補(bǔ)了此領(lǐng)域的研究空白。以往的研究多忽視了父親的重要作用。另一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是引入生涯阻礙知覺(jué)和擇業(yè)效能感作為中介變量，為理解家庭教養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的復(fù)雜關(guān)系提供了新的視角，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了一個(gè)更為全面和細(xì)致的理論框架。6.3不足和展望（1）由于本研究所收集的樣本量有限，且均來(lái)自同一?？谑械膬伤咧校瑯颖镜拇硇詴?huì)受到一定的影響，因此，為了更好地探究這一問(wèn)題，之后考慮進(jìn)一步在全國(guó)擴(kuò)大樣本量，以便于進(jìn)行長(zhǎng)期的研究。（2）本研究經(jīng)過(guò)橫斷深入研究給出了因果關(guān)系的推論，為了更深入地探究職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，未來(lái)研究可以進(jìn)行更多縱向探索。

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附錄（高中生調(diào)查問(wèn)卷）親愛(ài)的同學(xué)你好：下面的題目不是考試，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀各部分題目，并根據(jù)實(shí)際情況逐題填答，不要有所遺漏。對(duì)你的資料我們將嚴(yán)格保密，只做研究之用，不做個(gè)別處理，請(qǐng)安心作答。你的每一項(xiàng)作答資料，對(duì)于本研究都有非常重要的價(jià)值，在此表示衷心的感謝！第一部分：基本信息：請(qǐng)?jiān)诜系倪x項(xiàng)內(nèi)打“√”。性別：(1)男□(2)女□年齡：______歲年級(jí)：(1)高一□(2)高二□(3)高三□家庭結(jié)構(gòu)：(1)原生家庭□(2)重組家庭□(3)單親:與母親生活□(4)單親:與父親生活□父親學(xué)歷：(1)初中及以下□(2)高中（中專）□(3)大?！?4)本科及以上□父親職業(yè)：(1)政府職員□(2)公司員工□(3)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者□(4)事業(yè)單位職工□（5）其他□第二部分：父親教養(yǎng)投入問(wèn)卷，請(qǐng)?jiān)诜献约呵闆r的數(shù)字上打“√”題目從不偶爾有時(shí)經(jīng)?？偸?.爸爸抽出時(shí)間跟我聊天123452.爸爸和我外出旅行123453.爸爸跟我一起鍛煉身體123454.爸爸跟我一起做我想做的事情123455.爸爸和我在家附近游玩123456.爸爸和我一起參觀校外教育場(chǎng)所(如科技館)123457.爸爸和我談?wù)撐疑钪邪l(fā)生的事情123458.爸爸用語(yǔ)言向我表達(dá)感情123459.爸爸和我談?wù)撐腋信d趣的事物1234510.爸爸用肢體語(yǔ)言向我表達(dá)情感1234511.爸爸在家和我一起玩耍1234512.爸爸糾正我的錯(cuò)誤行為1234513.爸爸向我強(qiáng)調(diào)為人處世的道理（如對(duì)人有禮貌）1234514.爸爸教育我要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)1234515.爸爸督促我做作業(yè)1234516.當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，爸爸為我解答1234517.爸爸教給我學(xué)習(xí)方法1234518.爸爸跟我討論我在學(xué)習(xí)中遇到的困難1234519.當(dāng)我需要看醫(yī)生時(shí)，爸爸帶我去1234520.爸爸照顧我的生活起居1234521.爸爸接送我上學(xué)1234522.當(dāng)我身體不舒服時(shí)，爸爸照顧我12345第三部分：職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷，請(qǐng)?jiān)诜献约呵闆r的數(shù)字上打“√”非常不符較不符合比較符合非常符合1.我通過(guò)報(bào)刊雜志了解職業(yè)信息。12342.我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索職業(yè)信息。12343.我通過(guò)電視來(lái)了解職業(yè)世界。12344.通過(guò)聽(tīng)職業(yè)方面的報(bào)告或演講來(lái)了解職業(yè)世界。12345.我主動(dòng)向他人詢問(wèn)或與人討論未來(lái)的工作12346.我閱讀一些與未來(lái)工作有關(guān)的資料書籍。1234我通過(guò)同學(xué)對(duì)我的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)1234我通過(guò)與別人交流認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)。1234通過(guò)同學(xué)對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的性格興趣特點(diǎn)。123410.我通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己的性格興趣特點(diǎn)。123411.我通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)，了解自己的特長(zhǎng)。123412.對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，我有自己的計(jì)劃。123413.我把自己的職業(yè)計(jì)劃寫了下來(lái)。123414.我制定了畢業(yè)3年后的職業(yè)目標(biāo)。123415.我制定了畢業(yè)1年后的職業(yè)目標(biāo)。123416.我有長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)。123417.我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。123418.我會(huì)通過(guò)進(jìn)一步的深造來(lái)提高自己的專業(yè)能力。123419.逆境中，我主動(dòng)鍛煉自己的心理承受能力。123420.平時(shí)多與對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有幫助的同學(xué)交往。123421.我聯(lián)系一些師兄師姐，因?yàn)樗麄兛赡軐?duì)我的職業(yè)有幫助。123422.我結(jié)交了一些對(duì)職業(yè)發(fā)展有用的朋友123423.我聯(lián)系了一些對(duì)工作有幫助的老師。123424.我去走訪一些對(duì)工作有用的親戚。123425.通過(guò)熟人，我間接地接近對(duì)職業(yè)發(fā)展有用的人。123426.最近一年，我改變了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。123427.最近一年，我改變了對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的看法。123428.最近一年，我更改了自己的職業(yè)目標(biāo)。123429.我最近一年修改了自己的職業(yè)計(jì)劃。123430.我最近一年調(diào)整了自己人際交往范圍。1234第四部分：生涯阻礙知覺(jué)問(wèn)卷，請(qǐng)?jiān)诜献约呵闆r的數(shù)字上打“√”完全不符基本不符基本符合很符合完全符合1.我可能會(huì)因?yàn)槟昙o(jì)太輕或太老而在未來(lái)發(fā)展中受到不平等對(duì)待。123452.我可能會(huì)因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足而在職場(chǎng)上受到不平等對(duì)待123453.我可能會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘安缓枚绊懙阶约何磥?lái)的發(fā)展123454.我的學(xué)業(yè)成績(jī)不好，這可能會(huì)影響我未來(lái)的求職123455.我可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)