722基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計-初中生物八年級下冊人教版

基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是基因在親子代間的傳遞機制，包括基因、DNA和染色體之間的關(guān)系，以及這些遺傳物質(zhì)如何在生殖過程中從父母傳遞給子女。（2）本節(jié)課主要介紹了基因與染色體的關(guān)系、染色體在生殖細胞中的傳遞方式、基因通過生殖細胞在親子代間的傳遞規(guī)律等知識點。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解生物遺傳的基本原理，認識到基因在生物特征傳遞中的作用，以及如何通過觀察和分析染色體變化來理解基因傳遞的規(guī)律。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到科學(xué)家是如何通過研究染色體和基因的傳遞揭示生命奧秘的，從而增強對科學(xué)研究方法的理解和對科學(xué)探索的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：能準確闡述染色體、DNA和基因的關(guān)系；理解生殖過程中染色體的變化原理；掌握基因經(jīng)生殖細胞在親子代間傳遞的規(guī)律。（2）過程與方法：通過觀察圖片、錄像等資料，學(xué)會將基因傳遞這一復(fù)雜抽象的問題簡化為研究染色體傳遞的問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：從科學(xué)家對生殖細胞中染色體減半的研究歷程中，體會科學(xué)探索的艱辛與偉大，培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重難點：（1）理解基因、DNA和染色體的關(guān)系。（2）掌握基因在親子代間的傳遞過程。教學(xué)方法：實驗觀察法、案例分析法、討論法、圖示講解法

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的相關(guān)知識，現(xiàn)在請大家看這張照片（展示一個三口之家的照片）。請回答這個問題：這個小男孩是這對夫婦的孩子嗎？學(xué)生：看起來像。教師：那么，你是通過什么特征來判斷的呢？（生：他們的眼睛、鼻子和臉型都相似。）教師：對，親子代之間的這種相似性稱為遺傳。不過，請大家思考一下，這位媽媽是把她的具體特征直接傳給了孩子嗎？還是有別的傳遞方式？學(xué)生：不是直接傳遞的。傳遞的是控制這些特征的基因。教師：很好。今天我們就一起來探討基因在親子代間的傳遞機制。（板書：第二節(jié)埁因在親子代間的傳遞）二、講授新課（1）提出探究問題教師：圍繞這個課題，你有哪些想知道的問題？大家可以先分組討論并記錄下來。（學(xué)生提出相關(guān)問題，如：基因位于哪里？是如何傳遞的？父母傳遞給孩子的基因數(shù)量是否相同？傳遞過程中會不會變異？）教師：非常好！這節(jié)課我們將重點解答以下幾個問題：1.基因通過什么途徑傳遞？2.基因是如何傳遞的？3.父母傳遞給孩子的基因數(shù)量是否相等？（2）生殖細胞的作用教師：要解答這些問題，首先我們要找到親子代之間聯(lián)系的紐帶。這個紐帶是什么？以人為例，讓我們先來看一段受精過程的錄像。學(xué)生：帶著問題觀看錄像。教師：看完錄像后，誰知道親子代之間的橋梁是什么呢？（生：生殖細胞。）（3）基因、DNA和染色體的關(guān)系教師：成千上萬的基因是如何通過這個小小的“橋梁”進行傳遞的呢？科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在受精卵分裂時，變化最明顯的是細胞核，而細胞核中有一種可以被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體?；蚝腿旧w都在細胞核里，那它們之間有什么關(guān)系呢？（出示圖解或PPT中的相關(guān)圖片，例如，“染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的。”）學(xué)生：染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的。教師：在這張圖上你能找到基因在哪里嗎？（生：沒有。）教師：那基因到底在哪里呢？讓我們再看一段錄像，看看誰能從中找出染色體、DNA和基因的具體關(guān)系。（播放錄像，展示三者關(guān)系）學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：誰愿意用圖解、表格或漫畫的形式表示出這三者的關(guān)系？（學(xué)生動手畫出關(guān)系圖）教師：原來基因存在于染色體上，因為太小，在顯微鏡下難以觀察，但是染色體是可以看到的。因此，我們可以將“基因在親子代之間的傳遞”的研究轉(zhuǎn)化為“染色體在親子代之間的傳遞”。這樣理解正確嗎？（生：正確。）（4）多種生物的染色體數(shù)及其特點教師：接下來，我們來看一些不同生物的染色體數(shù)目及其特點。（展示多種生物的染色體數(shù)表）學(xué)生：仔細觀察并思考。教師：什么樣的染色體被稱為一對？（生：成對的染色體大小和形態(tài)相近。）教師：（展示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？它們有什么特點？（生：46條，也就是23對。）教師：既然生物體細胞中的染色體是成對的，那么相應(yīng)的基因也應(yīng)該如何存在呢？（生：成對存在。）教師：（展示小課件進一步說明染色體與基因的關(guān)系）從剛才的表格中你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（生：不同生物的染色體數(shù)不一樣。）教師：同種生物的染色體數(shù)目通常是一致的，如果不同，就會導(dǎo)致性狀上的差異。（5）異常染色體的影響教師：（展示正常男性的染色體圖以及異常男性染色體圖）大家來看看這張正常的男性染色體圖。數(shù)一數(shù)有多少對？再看看這個男孩的染色體是否正常？為什么他不正常呢？因為他多了一條染色體，性狀就發(fā)生了改變。那么染色體少一條會怎樣呢？（展示正常女性的染色體圖及異常女性染色體圖）請觀察這張女孩的染色體圖是否正常？為什么她也不正常？（生：因為她少了一條染色體，性狀也改變了。）學(xué)生：認真觀察并思考。（6）果蠅實驗設(shè)計教師：通過上述分析我們知道，染色體的變化會導(dǎo)致性狀的變化，因此保持染色體的穩(wěn)定非常重要。在有性生殖過程中，既要產(chǎn)生生殖細胞又要完成受精作用，那么它是如何確保染色體的穩(wěn)定的呢？假設(shè)人的染色體只有一對，大家可以用課件提供的模擬工具來做練習(xí)。（出示課件）學(xué)生：動手操作模擬練習(xí)。教師：實際上，人類的染色體有很多對，研究起來比較困難。同學(xué)們知道哪種常見的小動物常用于遺傳學(xué)研究嗎？學(xué)生：果蠅。教師：（展示果蠅）果蠅的體細胞中有較少的染色體且生命周期短，因此是理想的遺傳學(xué)研究材料。美國的摩爾根就是通過研究果蠅獲得了諾貝爾獎。今天我們也來當(dāng)一次科學(xué)家，研究一下果蠅染色體的傳遞機制。（出示果蠅體細胞染色體圖）請一位同學(xué)數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，并說明每一對的特點。學(xué)生：8個染色體，分為4對，成對的染色體大小和形狀相似。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體。如果果蠅有8個染色體分成4對，其后代的染色體應(yīng)該怎樣分配才能保證也是8個染色體組成4對呢？請大家動手畫圖進行分配組合。學(xué)生：自己畫圖并分配組合染色體。教師：請大家匯報你們的結(jié)果。然后我將補充和歸納：從每對中各取一個染色體組成生殖細胞的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且重新成對。受精卵中的染色體一半來自父親，一半來自母親，所以新個體的表現(xiàn)是什么樣的呢？（生：既像父親又像母親。）三、總結(jié)與拓展教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們弄清了染色體在親子代間是怎樣傳遞的。誰能說說基因又是如何傳遞的呢？（生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。）教師：非常好！基因位于染色體上，因此它們的行為是一致的。在體細胞中，基因成對存在；而在生殖細胞中則成單，減少了半數(shù)；而在受精卵中則再次恢復(fù)成對。子代擁有父母傳遞下來的基因，因此會展現(xiàn)出類似父母的性狀特征。今天我們解決的幾個問題大家