91《念奴嬌赤壁懷古》教學設計高中語文必修上冊3

《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計目標確定依據(jù)1.課程標準的相關要求《普通高中語文課程標準（實驗）》閱讀與鑒賞部分第六條：“學習鑒賞中外文學作品，……能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”；第七條：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌……等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！保坏诰艞l：“誦讀古代詩詞……，背誦一定數(shù)量的名篇?！币约啊皣L試詩歌……的創(chuàng)作”。2.教材分析《念奴嬌赤壁懷古》這首詞是蘇軾在被貶為黃州團練副使時夜游赤壁的感懷之作，教學時主要讓學生體會赤壁壯闊的意境、周瑜從容的儒將風度與詞人壯志難酬的苦悶、清酒祭月的達觀。結合詞人的人生經歷，學習詞人曠達超脫的情懷。3.學情分析學生在初中已學習過蘇軾的《水調歌頭》《記承天寺夜游》《江城子·密州出獵》，在高中必修二中也已經學過《赤壁賦》，對蘇軾的人生經歷和文風并不陌生，這為學生進一步感受蘇軾的豪放詞風、理解詞人復雜矛盾的內心世界奠定了良好的基礎，但是學生對于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。這節(jié)課將引領學生通過朗讀，鑒賞詞句，品味意境，探究情感，提升學生欣賞詩詞的能力，總結鑒賞詠史懷古詩詞的方法，讓學生得法于課內，得益于課外。學習目標1.通過反復誦讀，抓意象、情感詞等，能夠概述詩歌內容、感受詞人豐富復雜的情感。2.通過解讀文本，品讀鑒賞詩句，能夠歸納詠史懷古詩歌的鑒賞方法并能遷移運用。重難點標1.通過反復誦讀，抓意象、情感詞等，能夠概述詩歌內容、感受詞人豐富復雜的情感。2.通過解讀文本，品讀鑒賞詩句，能夠歸納詠史懷古詩歌的鑒賞方法并能遷移運用。評價任務1.能概述詩歌壯闊的意境，讀出、闡釋詞人豪放曠達壯志未酬的情感。（針對學習目標1）2.能總結詠史懷古詩歌“弄清史實——體悟感情——分析技巧”的鑒賞方法并能遷移運用。（針對學習目標2）教學過程教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境激發(fā)興趣課前播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”，展示長江赤壁圖片，營造氛圍，調動學生視覺和聽覺，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣和關注。通過聽音樂、觀圖片、教師的激情導入初步感受詞的意境，進入新課的學習。環(huán)節(jié)二自學釋疑合作探究一、朗讀感知1.自由朗讀指導：字音、節(jié)奏、語速、語調2.教師范讀讀出情感3.要求學生齊讀聲音洪亮初步讀出情感二、研讀詞作組織學生在自學的基礎上，小組合作探究下列問題：1.詩歌《念奴嬌赤壁懷古》描繪了赤壁怎樣的畫面?呈現(xiàn)了什么特點?有什么作用?引導學生從意象、題材角度概括，并結合語言分析，如“淘”“穿”“拍”“卷”2.“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？引導學生關注這兩句詩在詩歌中的特殊位置及關鍵詞“江山”、“豪杰”與上下文的關系。3.詩歌中詞人為什么單單懷念周瑜？詞中周瑜的形象有什么特點？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？引導學生關注詩歌題目中的“赤壁”與周瑜、詞人的關系，從裝束、對比等角度思考。1.學生自讀詩歌，按照老師指導要求注意字音、節(jié)奏、語速、語調等，感知內容，體悟情感。2.學生聽教師范讀，借鑒、模仿。3.學生集體誦讀初步感知情感小組在自學基礎進行合作探究，分別關注一個探究問題，5分鐘后展示探究成果。問題1：第1、2組結合詞作內容，抓意象，分題材，概括特點，進行探究。問題2：第3組自學展示。問題3：第4、5、6小組合作探究問題；小組代表展示本組探究成果，相互補充、完善。環(huán)節(jié)三歸納梳理結合本節(jié)所鑒賞的詞作，結合以前同題材詩歌，引導學生歸納梳理詠史懷古詩歌的鑒賞方法。學生思考總結構建；環(huán)節(jié)四反饋訓練通過杜甫的詩歌《蜀相》這道習題，針對檢測學習效果，點評、矯正學生的回答。學生自主思考答題?！具_標檢測】1.名篇名句默寫（1）蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“，”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。（2）蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“，”兩句，由對英雄的追慕轉向對自身現(xiàn)實的嗟嘆。2.對《念奴嬌赤壁懷古》理解欠妥的一項是（）A.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！遍_頭幾句寫得氣勢磅礴，作者從眼前滾滾東去的長江寫起，聯(lián)想到歷史就如一條流淌千古的河流，有多少風流人物，都被歷史長河的波濤所淘盡。B.“江山如畫，一時多少豪杰?！边@兩句中，“江山如畫”是對前面寫景的總結，“一時多少豪杰”既是對前面“千古風流人物”的照應，也為下闋寫周瑜張本。C.詞的下闋通過對周瑜的回想，表達了詩人渴望建功立業(yè)的感情。但在詞的最后，詩人得出人生如夢的感慨，不如及時行樂，因而覺得前面的感情是多余的，是自尋煩惱。D.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@三句正面描寫赤壁的景色，歷來為人所稱道?！按薄芭摹薄熬怼比齻€動詞，非常富有表現(xiàn)力，形象地傳達了赤壁兩岸懸崖絕壁、直插云霄的形態(tài)，驚濤拍岸所發(fā)出巨大的濤聲，以及像千堆雪一樣洶涌的波濤的情狀。寥寥13字，繪聲、繪形、繪色，寫出了赤壁壯麗的景色。3.閱讀杜甫的《蜀相》，思考回答下面的問題：蜀相

杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。思考：1.這首詠史詩吟詠的對象是誰？

2.詩人在詩中寄托了怎樣的情感？3.詩人在詩中運用了哪些表達技巧？【相關鏈接】★關于詠史懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。（1）結構：臨古地——思古人——憶其事——抒己志。（2）內容：國家——國運衰微，統(tǒng)治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。（3）思想感情：①借古諷今，抒發(fā)昔盛今衰，古今變化的感慨。如劉禹錫的《石頭城》《烏衣巷》。②借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆，壯志難酬，報國無門的悲傷，或對現(xiàn)實不重用人才進行批評。如《念奴嬌·赤壁懷古》。③贊揚古人建功立業(yè)的事跡，表達自己渴望建功立業(yè)的雄心。手法：用典、對比、借古諷今、吊古傷今、借古抒懷。【教學反思】本節(jié)課主要針對詩歌鑒賞語言而設計，我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生運用“賞析語言”的鑒賞方法鑒賞蘇軾的《赤壁懷古》，從而進一步提高學生的古典詩詞鑒賞能力。本節(jié)課自我感覺設計思路清晰，目標明確，學生活動充分，以朗讀貫穿始終，較好的達成教學目標。對學生