72《歸園田居》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《歸園田居·其一》說(shuō)課稿一、課前教學(xué)情分析《歸園田居（其一）》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的重要詩(shī)篇。本單元主題為“青春激揚(yáng)”與“生命的詩(shī)意”，此詩(shī)生動(dòng)展現(xiàn)了陶淵明擺脫官場(chǎng)束縛、回歸田園后的自在生活與心境，表達(dá)了對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗的厭棄，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇、感悟生命真諦以及提升詩(shī)歌鑒賞能力具有極為關(guān)鍵的意義，是古典詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操與人文素養(yǎng)的經(jīng)典范例。高一學(xué)生在初中階段已對(duì)古代詩(shī)歌有了一定接觸，初步掌握了一些詩(shī)歌閱讀的基本方法，對(duì)詩(shī)歌的意象和情感有了一定感知能力。然而，對(duì)于陶淵明所處的東晉時(shí)代背景以及他復(fù)雜的思想歷程、本詩(shī)中田園意境的深刻內(nèi)涵和白描等藝術(shù)手法的精妙之處，學(xué)生的理解可能尚停留在表面，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他們深入挖掘詩(shī)歌背后的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)價(jià)值，從而構(gòu)建更為全面、深入的理解體系。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)的喧囂與忙碌中，很多人都向往著一種寧?kù)o、質(zhì)樸的生活。其實(shí)，在古代，也有一位詩(shī)人，他毅然決然地告別官場(chǎng)的紛擾，回歸田園，去追尋心中的那片凈土。（展示田園風(fēng)光的圖片）大家能猜到這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

學(xué)生1：是陶淵明吧。

教師：非常正確。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居（其一）》，一起走進(jìn)他的田園世界，感受他的心境與情懷。（二）作者介紹（3分鐘）教師：陶淵明，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生。他生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，政治黑暗腐敗。陶淵明曾有過(guò)幾次出仕經(jīng)歷，但最終因無(wú)法忍受官場(chǎng)的虛偽與污濁，選擇歸隱田園。他的作品大多以田園生活為題材，風(fēng)格質(zhì)樸自然，意境深遠(yuǎn)，開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同學(xué)們，你們能說(shuō)出陶淵明的其他田園詩(shī)作嗎？

學(xué)生1：《飲酒?其五》，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧?！?/p>

教師：很好，從這首詩(shī)中我們也能感受到陶淵明對(duì)寧?kù)o田園生活的陶醉。那他在《歸園田居》中又會(huì)給我們展現(xiàn)怎樣的田園畫(huà)卷呢？（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《歸園田居（其一）》是一首五言古詩(shī)。五言古詩(shī)在形式上較為自由，不像律詩(shī)那樣有嚴(yán)格的格律要求，但它在韻律和節(jié)奏上同樣有著獨(dú)特的美感。這種詩(shī)歌形式便于詩(shī)人自由地表達(dá)情感和描繪景象。同學(xué)們，你們能回憶一下我們學(xué)過(guò)的其他五言古詩(shī)嗎？

學(xué)生1：《觀滄?！?。

教師：對(duì)，《觀滄?！芬彩且皇缀苡袣鈩?shì)的五言古詩(shī)。那《歸園田居》在表現(xiàn)手法上又有哪些獨(dú)特之處呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩(shī)創(chuàng)作于陶淵明辭去彭澤縣令之后。當(dāng)時(shí)的東晉官場(chǎng)，門(mén)閥制度森嚴(yán)，官場(chǎng)腐敗，陶淵明雖有濟(jì)世之才，卻無(wú)法施展抱負(fù)，還需屈身逢迎。他深感“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，于是“守拙歸園田”。同學(xué)們，你們能想象陶淵明當(dāng)時(shí)的心境嗎？

學(xué)生1：他應(yīng)該很失望，對(duì)官場(chǎng)的黑暗失望透頂。

學(xué)生2：可能也很無(wú)奈，但是又很堅(jiān)定自己回歸田園的選擇。

教師：對(duì)，他在矛盾與掙扎后，毅然選擇了遵循內(nèi)心的聲音，回歸田園，在田園中尋找心靈的慰藉。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”讀得很有韻味，能讓人感受到陶淵明對(duì)田園的喜愛(ài)。

學(xué)生2：但是“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”那里節(jié)奏有點(diǎn)慢，沒(méi)有把那種田園的寧?kù)o感很好地表現(xiàn)出來(lái)。

教師：好，這位同學(xué)朗讀有優(yōu)點(diǎn)也有不足。老師來(lái)范讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)給你一種怎樣的整體感覺(jué)？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)中哪幾句最能讓你感受到田園生活的氣息？

學(xué)生：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛?！边@幾句感覺(jué)田園生活很美好。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來(lái)仔細(xì)賞析一下這幾句?！胺秸喈€，草屋八九間?！边@簡(jiǎn)單的兩句描繪出了怎樣的居住環(huán)境呢？同學(xué)們可以思考一下。

學(xué)生1：是不是很簡(jiǎn)陋，但又很質(zhì)樸，感覺(jué)很寧?kù)o。

教師：對(duì)，雖然簡(jiǎn)單質(zhì)樸，但這正是陶淵明心中理想的田園居所，沒(méi)有官場(chǎng)的奢華與虛偽。那“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@里的“榆柳”“桃李”有什么作用呢？

學(xué)生2：是不是為了增添田園的生機(jī)與美感，讓畫(huà)面更豐富？

教師：非常正確。這些樹(shù)木不僅美化了環(huán)境，更體現(xiàn)出田園生活與自然的和諧共生。那“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。”這幾句運(yùn)用了什么手法呢？

學(xué)生1：是白描手法吧，簡(jiǎn)單幾筆就勾勒出了田園村落的景象。

教師：很好。這種白描手法生動(dòng)地描繪出了田園生活的寧?kù)o、祥和，遠(yuǎn)處的村莊、裊裊的炊煙、深巷的狗吠、桑樹(shù)頂?shù)碾u鳴，構(gòu)成了一幅有聲有色的田園畫(huà)卷。那“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。”這里的“塵網(wǎng)”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”象征著什么呢？

學(xué)生2：“塵網(wǎng)”是不是象征著官場(chǎng)，“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”象征著在官場(chǎng)中受束縛的自己？

教師：非常正確。陶淵明把官場(chǎng)比作“塵網(wǎng)”，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡與逃離的渴望，而“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”則生動(dòng)地表現(xiàn)出他對(duì)田園生活的眷戀與向往。教師：再看“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田?！边@里的“守拙”是什么意思呢？

學(xué)生1：是不是堅(jiān)守自己的質(zhì)樸與純真，不與官場(chǎng)同流合污？

教師：對(duì)，“守拙”體現(xiàn)了陶淵明不愿迎合官場(chǎng)、堅(jiān)守內(nèi)心本真的高尚品格。他寧愿在田園中辛勤勞作，也不愿在官場(chǎng)中迷失自我。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩(shī)分為三層。第一層從“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”到“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，主要寫(xiě)詩(shī)人的個(gè)性與誤落官場(chǎng)的經(jīng)歷；第二層從“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”到“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)田園生活的向往與回歸田園的決心；第三層從“方宅十余畝”到“復(fù)得返自然”，細(xì)致描繪田園生活的美好，抒發(fā)回歸田園后的自在喜悅之情。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說(shuō)說(shuō)每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：第一層是對(duì)自己本性的闡述和對(duì)官場(chǎng)經(jīng)歷的懊悔。

學(xué)生2：第二層是對(duì)田園的思念和回歸的堅(jiān)定。

學(xué)生3：第三層是回歸田園后的快樂(lè)與滿足。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來(lái)看，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)田園生活的描繪與對(duì)官場(chǎng)經(jīng)歷的回顧，表達(dá)了陶淵明對(duì)田園生活的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往以及對(duì)官場(chǎng)黑暗的批判。他在田園中找到了心靈的歸宿，堅(jiān)守了自己的本真與高潔。大家能從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！边@句能體現(xiàn)出陶淵明擺脫官場(chǎng)束縛后的自在。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。白描手法，如“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛?！鄙鷦?dòng)地勾勒出田園生活場(chǎng)景；比喻象征手法，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！毙蜗蟮乇磉_(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)田園的向往；還有對(duì)比手法，將官場(chǎng)與田園生活進(jìn)行對(duì)比，突出田園生活的美好。同學(xué)們，你們還能在詩(shī)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！边@是對(duì)比手法，把田園家庭的清閑