《夢(mèng)游天姥吟留別》說課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《夢(mèng)游天姥吟留別》說課稿一、課前教學(xué)情分析《夢(mèng)游天姥吟留別》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)。本單元主題為“生命的詩(shī)意”，此詩(shī)以奇幻瑰麗的想象描繪了詩(shī)人夢(mèng)游天姥山的經(jīng)歷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、理想的追求以及對(duì)權(quán)貴的蔑視，展現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪放飄逸、浪漫奇幻的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、豐富學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的理解、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的精神世界具有極為重要的意義，是高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的經(jīng)典篇目。高一學(xué)生在初中階段已對(duì)古代詩(shī)歌有了一定的積累，初步掌握了一些詩(shī)歌閱讀的基本方法，如對(duì)詩(shī)歌意象、情感的簡(jiǎn)單感知等。然而，對(duì)于李白這樣一位極具個(gè)性與才華的詩(shī)人，其復(fù)雜的思想情感、本詩(shī)中宏大奇幻的意境構(gòu)建以及豐富多樣的表現(xiàn)手法，學(xué)生理解起來仍存在一定難度。他們需要在教師的引導(dǎo)下，深入文本，通過反復(fù)誦讀、深入探究與討論交流，才能更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)人的心境，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與審美水平。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)的璀璨星空中，有一位詩(shī)人如耀眼的巨星，他的詩(shī)作風(fēng)格豪放飄逸、充滿奇幻想象，他以筆為劍，以詩(shī)為魂，一生都在追求自由與理想。（展示李白的畫像）大家知道他是誰(shuí)嗎？

學(xué)生1：是李白。

教師：非常正確。那今天我們就一同走進(jìn)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，去領(lǐng)略他筆下那如夢(mèng)如幻的世界，感受他那顆熾熱而不羈的心。（二）作者介紹（3分鐘）教師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。他生活在大唐盛世，自幼才華橫溢，心懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望在政治上一展身手，“安社稷”“濟(jì)蒼生”。他一生游歷四方，廣交朋友，其經(jīng)歷豐富而傳奇。他的詩(shī)歌風(fēng)格豪放灑脫、意境奇妙，感情奔放，充滿浪漫主義色彩，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。同學(xué)們，你們能背誦李白的哪些詩(shī)作呢？

學(xué)生1：《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

學(xué)生2：《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?/p>

教師：這些詩(shī)作都展現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。那在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，他又將帶我們進(jìn)入怎樣一個(gè)奇幻的境界呢？（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：《夢(mèng)游天姥吟留別》是一首古體詩(shī)，也叫古風(fēng)。古體詩(shī)在格律上相對(duì)自由，不像近體詩(shī)有嚴(yán)格的平仄、對(duì)仗要求。它在形式上較為靈活，篇幅可長(zhǎng)可短，句式也多樣，便于詩(shī)人自由地表達(dá)情感與描繪景象。同學(xué)們，你們能回憶起我們學(xué)過的其他古體詩(shī)嗎？它們與近體詩(shī)有哪些明顯的區(qū)別呢？

學(xué)生1：學(xué)過《詩(shī)經(jīng)》中的一些詩(shī)，它們大多是四言詩(shī)，沒有近體詩(shī)那么嚴(yán)格的格律。

學(xué)生2：古體詩(shī)的押韻也比較自由，不像近體詩(shī)那么固定。

教師：對(duì)，古體詩(shī)的這些特點(diǎn)使得詩(shī)人能夠更加自如地馳騁想象，抒發(fā)情感。那李白在這首古體詩(shī)中是如何運(yùn)用這些特點(diǎn)的呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩(shī)創(chuàng)作于李白被唐玄宗賜金放還之后。當(dāng)時(shí)的李白懷著滿腔抱負(fù)進(jìn)入宮廷，卻發(fā)現(xiàn)自己不過是被權(quán)貴們當(dāng)作點(diǎn)綴升平的工具，他的政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，還遭受了權(quán)貴的排擠與打壓。在這樣的背景下，李白離開長(zhǎng)安，開始了漫游生活。他在東魯準(zhǔn)備南游吳越之時(shí)，寫下了這首詩(shī)，以記夢(mèng)游天姥山之事，實(shí)則借此抒發(fā)自己內(nèi)心的憤懣與對(duì)自由的渴望。同學(xué)們，你們能想象李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

學(xué)生1：他肯定很失望，對(duì)宮廷的黑暗和權(quán)貴的虛偽感到憤怒。

學(xué)生2：他可能也很無(wú)奈，但又不想屈服，所以通過詩(shī)歌來表達(dá)自己的不滿和追求。

教師：對(duì)，李白在理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前，選擇了用詩(shī)歌來宣泄情感，堅(jiān)守自己的自由精神與理想信念。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他朗讀得很有激情，不過“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”這句的“殷”字讀音可以再準(zhǔn)確一些，這里應(yīng)該讀“yǐn”。

學(xué)生2：我覺得“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句應(yīng)該讀得更堅(jiān)定有力一些，以體現(xiàn)李白的不屈。

教師：好，這兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)很專業(yè)。老師來范讀一遍，同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩(shī)給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來說說看，詩(shī)中哪幾句最能讓你感受到詩(shī)歌的奇幻色彩？

學(xué)生：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)?！边@幾句描繪出了天姥山仙境的神奇景象，讓人感覺仿佛置身于神話世界。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細(xì)賞析一下這幾句?！傲腥迸Z，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開?！边@里運(yùn)用了什么手法？有什么效果呢？

學(xué)生1：運(yùn)用了夸張的手法，寫出了天姥山仙境出現(xiàn)時(shí)的震撼場(chǎng)景，好像是天地都為之變色，很有氣勢(shì)。

教師：非常正確。這種夸張的手法瞬間將讀者帶入了一個(gè)奇幻的情境之中。那“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。”這兩句描繪的仙境有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生2：感覺很宏大、很明亮，金銀臺(tái)在日月的照耀下閃閃發(fā)光，充滿了神秘的美感。

教師：對(duì)，這兩句通過對(duì)仙境景象的描繪，展現(xiàn)了一個(gè)超凡脫俗的世界。那在“?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹?！边@幾句中，詩(shī)人提到瀛洲和天姥山，有什么作用呢？

學(xué)生1：是不是為了引出天姥山，通過與瀛洲的對(duì)比，說明天姥山雖然也很神秘，但還是可以去探尋的？

教師：很有見地。這里通過對(duì)比，突出了天姥山的可感性，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)天姥山的向往。那“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月?！边@一句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

學(xué)生2：體現(xiàn)了詩(shī)人急切想要進(jìn)入夢(mèng)境，去探尋天姥山的興奮與期待。

教師：沒錯(cuò)。在夢(mèng)境中，詩(shī)人又經(jīng)歷了很多奇幻的景象，比如“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔?！边@里的景象描寫有什么深意呢？

學(xué)生1：是不是暗示了詩(shī)人在追求理想的道路上會(huì)遇到很多困難和危險(xiǎn)，就像在這迷幻的山林中一樣？

教師：非常好。這種景象描寫不僅展現(xiàn)了夢(mèng)境的奇幻，也象征著詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中追求理想的坎坷。那“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”這一著名的詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感呢？

學(xué)生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的蔑視，他不愿意為了權(quán)貴而失去自己的尊嚴(yán)和自由，要堅(jiān)守自己的本心。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩(shī)分為三個(gè)部分。第一部分從“?？驼勫蕖钡健皩?duì)此欲倒東南傾”，主要寫詩(shī)人對(duì)天姥山的向往以及天姥山的雄偉氣勢(shì)；第二部分從“我欲因之夢(mèng)吳越”到“失向來之煙霞”，詳細(xì)描述了詩(shī)人的夢(mèng)游歷程，包括在仙境中的所見所聞；第三部分從“世間行樂亦如此”到“使我不得開心顏”，則是詩(shī)人夢(mèng)醒后的感慨，表達(dá)了對(duì)人生的思考以及對(duì)權(quán)貴的蔑視。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說說每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：第一層是向往與驚嘆，對(duì)天姥山的向往和對(duì)其雄偉的驚嘆。

學(xué)生2：第二層是興奮與奇幻，在夢(mèng)游過程中的興奮和看到奇幻景象的感受。

學(xué)生3：第三層是感慨與不屈，對(duì)人生無(wú)常的感慨和對(duì)權(quán)貴不屈服的精神。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩(shī)通過描繪夢(mèng)游天姥山的奇幻經(jīng)歷，表達(dá)了李白對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求，以及在遭遇現(xiàn)實(shí)挫折后對(duì)權(quán)貴的蔑視和對(duì)自由人格的堅(jiān)守。他在詩(shī)中展現(xiàn)了自己豪放不羈的性格和超凡脫俗的精神境界。大家能從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”這句最能體現(xiàn)李白的不屈與對(duì)自由的執(zhí)著。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法?？鋸埵址?，如“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，突出了天姥山的高大；想象手法，構(gòu)建了一個(gè)奇幻絢麗的天姥仙境；比喻手法，像“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，生動(dòng)地描繪出景象的特點(diǎn)；還有對(duì)比手法，瀛洲與天姥山的對(duì)比等。這些手法相互配合，營(yíng)造出了詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。同學(xué)們，你們還能在詩(shī)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“半壁見海日，